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摘 要：计算机论课程由于其较强的理论性和枯燥性，使得中职学生望而生畏，本文一方面分析了计算机理论课程教学的现状，另一方面提出了一些改革思路，包括对教学计划、课程内容的改革，教学方法的改革，学生评价方式的改革。
关键词：计算机； 理论课程； 改革
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-114-001
计算机作为现代高科技的产物，应用越来越广泛，但其理論知识及专业性却很强。为了学生的发展，应当对现有的计算机理论课程课堂教学进行相应改革。
一、中职学校计算机理论课程教与学的现状
1.教材、教法现状
从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧；要么和流行软硬件步步紧跟，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
职校教师在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。
2.中职学校计算机理论课堂教学现状
2.1教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。
2.2教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
2.3教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些工夫。
3.中职学校学生的学习现状
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及、上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。
二、中职学校计算机理论课程的教学改革
1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
1.1提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍。作为一名计算机教师，首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。
1.2提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习。
2.计算机理论课程教学改革的思路
2.1教学计划与课程内容的改革。在教学计划方面，应舍弃那些实际教学目标达不到的课程，舍弃现在或将来不会直接用到的内容，努力与市场对人才培养规格需求保持同步，不断调整课程教学计划，引入主流的、实践性较强的课程，比如删除了原教学计划中的《计算机组成原理》《数据结构》等专业理论性强，与学生毕业后所从事的岗位关系不大的课程，而增加了《文字录入》等应用型课程。
课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
2.2教学方法的改革。一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
2.3改变计算机理论课程的教学评价方式改革。职业中专学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，因此需采取灵活的评价方式，调动学生积极性。如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。
关键词：计算机； 理论课程； 改革
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-114-001
计算机作为现代高科技的产物，应用越来越广泛，但其理論知识及专业性却很强。为了学生的发展，应当对现有的计算机理论课程课堂教学进行相应改革。
一、中职学校计算机理论课程教与学的现状
1.教材、教法现状
从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧；要么和流行软硬件步步紧跟，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
职校教师在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。
2.中职学校计算机理论课堂教学现状
2.1教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。
2.2教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
2.3教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些工夫。
3.中职学校学生的学习现状
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及、上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。
二、中职学校计算机理论课程的教学改革
1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
1.1提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍。作为一名计算机教师，首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。
1.2提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习。
2.计算机理论课程教学改革的思路
2.1教学计划与课程内容的改革。在教学计划方面，应舍弃那些实际教学目标达不到的课程，舍弃现在或将来不会直接用到的内容，努力与市场对人才培养规格需求保持同步，不断调整课程教学计划，引入主流的、实践性较强的课程，比如删除了原教学计划中的《计算机组成原理》《数据结构》等专业理论性强，与学生毕业后所从事的岗位关系不大的课程，而增加了《文字录入》等应用型课程。
课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
2.2教学方法的改革。一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
2.3改变计算机理论课程的教学评价方式改革。职业中专学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，因此需采取灵活的评价方式，调动学生积极性。如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。