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摘要：德育包括了思想、政治、道德、法律与心理健康在内，是一门具有较强综合性的重要学科，在当今的素质教育课程改革中起到了导向、动力与保证作用。作为创造性学习的基础，自主学习对学生在初中乃至整个求学生涯中起到了至关重要的影响，我们应当通过适当的德育教学方法，培养、加强学生的这一能力，引导学生走得更好、更远。本文从德育教学的角度出发，通过对理论与实例的研究，来分析自主学习能力在初中学生学习中的重要性，以及培养此项能力所需要采用的正确教学方法。
关键词：德育教学;自主学习;能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-382
一、初中学生在学习中面临的问题与挑战
作为相对轻松的小学与压力较大的高中的衔接时期，初中生活在学生的学习中起到的是一个承上启下的作用。在这一阶段，学生不仅需要面对短时间内接收更大信息量的挑战，大多数也面临着青春期在身体与心理方面的双重转变，再加上当今是一个信息爆炸的时代，大千世界种种变化纷至沓来，这样的一系列改变，无疑对我们教师的德育工作提出了更高要求。秉持“没有调查，就没有发言权”的一贯态度，为了对学生在学习中面临的问题与挑战有更加全面更加深刻的认识，我们采取了匿名问卷的形式进行问卷调查，并进行相应的分析研究，总结出了初中学生在学习中面临的主要问题与挑战。
1.除开少部分学习习惯良好的学生外，大多数学生学习积极性较低，体现出无计划的散漫状况，无法做到“课前预习，课后复习”。
2.中小学教学方式、内容、知识量有差异，学生难以在短时间内适应初中学习节奏，从而造成效率低下。
3.学生对于自主学习的重要性缺乏正确认识，用于自主学习而非完成作业任务的时间比重小。
4.课堂学习以教师为主，采用传统的灌输式教学，难以充分调动学生积极性，教学效果较差。
二、在德育教学中培养学生自主学习能力的重要性
“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”。改革创新作为时代精神的核心，在教育学中也占有重要地位，当今对于素质教育的提倡，就是对它的积极响应。创新从来不由照本宣科产生，这就要求我们教师在德育教学方面引导学生进行自主学习，使学生做到独立思考、积极求知，培养学生思维方面的独立性，为日后的创新奠定坚实基础。
有别于被动学习与机械性学习，自主学习是一种积极的学习方式，在这种学习方式中，学生作为学习主体，拥有充分的主动性，从表层来看就是表现出了“我要学”的积极良好的精神风貌，这不仅有利于个人的提升，也有利于班级乃至于整个学校班风、校风的提升。而在更深层次的层面上，对于学生自主学习能力的培养绝不仅仅是有利于这一点，最重要的是，它培养了学生的学习习惯，改变了学生的思想观念，即使毕业，它在学生高中、大学以及今后的深造与工作中依然将会起到潜移默化的巨大作用，使学生充分发挥主观能动性，挖掘学生潜力，使其受用终身。
三、实例分析
目前，在初中德育教育中对学生自主学习能力的培养还没有得到应有的充分重视，我们应该认识到，只有科学地进行相应的德育教育，才能实现教学相长，培养出符合社会需求的高质量人才。由此，我们进行了在日常教学中培养学生自主学习能力的尝试。
（1） 课前准备
首先教师需要收集和编写符合教学内容的教案，其中应注意教案需具有可操作性，能够充分调动学生学习积极性。提前下发教学主题，要求学生自主进行课前学习，搜集相关资料信息。教师应深入了解本次教学内容，以便于在课堂上对学生在课前学习中产生的疑问解答得当。
（2） 课上讨论
在课堂中，提倡打破传统的“老师在台上讲，学生在台下听”的教学模式，更多地增加学生与学生、教师与学生之间的交流讨论，将“头脑风暴”的概念引进课堂。鉴于每个班级人数较多，我們可以采用分组方式，将学生分组，从而使每位学生都可以与自己的组员们围绕教学内容进行分析、讨论，并充分表达观点、听取意见。应注意的是，在此阶段中，教师不需要过多干涉学生思维，但必须掌握全局，对学生的讨论方向进行合理引导，防止讨论的内容与教学主题相比发生偏移。各小组结束讨论后，推选出一位小组代表向全班阐述本组经讨论后达成一致的观点。若时间充裕，可额外安排各小组代表之间进行自由提问与作答。值得注意的两点是，教师在表达自己的观点时，不能直接地表达出来，避免学生一贯的依赖心理;如果学生分析错误，教师不应直接否认并说教，可以采取提问的方式，间接提示学生的思维误区，引导学生通过对问题的思考发现自己存在的不足之处。总而言之，在这个课堂上，教师主要起到的是掌舵与引导作用，使学生进行独立思考并与他人建立良好的沟通，由此提升学生的学习兴趣与自主学习能力。
（3） 总结分析
当学生的讨论结束后，教师应及时对本次讨论进行总结，告诉学生对于一个问题进行自主思考的思路，以及分析思维过程中出现的重点和难点，怎样更有效率地进行思考。教师需对学生的观点进行合理评价，并指出此次讨论中的可取之处和不足之处，以待下次改进。
结束语：我们正在研究的，是初中德育教育中的一项重要却时常遭到忽视的内容。作为教师，我们应该响应时代精神的号召，培养学生的创新精神与创新能力，对这项德育内容给予充分重视。在德育教育工作中，我们应选择合适的教学模式，灵活使用教学方法，多次进行合理尝试，深入探究思考，培养学生的自主学习能力，促进学生积极主动学习。我们有理由相信，这不仅是对于新的教学方法的探索，也是在帮助学生平稳顺利度过初中这一关键转型期，更是在为社会的进步、国家的发展培养更多更加优秀的人才。
参考文献
[1] 陈佑清.关于中小学生自主学习若干问题的思考[J]. 教育科学研究. 2016（10）
[2] 丁春林.浅谈如何培养学生自主学习初中数学的意识[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（10）
[3] 瞿莉莉，吕乐.网络环境下英语专业学生自主学习培养模式研究[J]. 外语电化教学. 2016（04）
关键词：德育教学;自主学习;能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-382
一、初中学生在学习中面临的问题与挑战
作为相对轻松的小学与压力较大的高中的衔接时期，初中生活在学生的学习中起到的是一个承上启下的作用。在这一阶段，学生不仅需要面对短时间内接收更大信息量的挑战，大多数也面临着青春期在身体与心理方面的双重转变，再加上当今是一个信息爆炸的时代，大千世界种种变化纷至沓来，这样的一系列改变，无疑对我们教师的德育工作提出了更高要求。秉持“没有调查，就没有发言权”的一贯态度，为了对学生在学习中面临的问题与挑战有更加全面更加深刻的认识，我们采取了匿名问卷的形式进行问卷调查，并进行相应的分析研究，总结出了初中学生在学习中面临的主要问题与挑战。
1.除开少部分学习习惯良好的学生外，大多数学生学习积极性较低，体现出无计划的散漫状况，无法做到“课前预习，课后复习”。
2.中小学教学方式、内容、知识量有差异，学生难以在短时间内适应初中学习节奏，从而造成效率低下。
3.学生对于自主学习的重要性缺乏正确认识，用于自主学习而非完成作业任务的时间比重小。
4.课堂学习以教师为主，采用传统的灌输式教学，难以充分调动学生积极性，教学效果较差。
二、在德育教学中培养学生自主学习能力的重要性
“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”。改革创新作为时代精神的核心，在教育学中也占有重要地位，当今对于素质教育的提倡，就是对它的积极响应。创新从来不由照本宣科产生，这就要求我们教师在德育教学方面引导学生进行自主学习，使学生做到独立思考、积极求知，培养学生思维方面的独立性，为日后的创新奠定坚实基础。
有别于被动学习与机械性学习，自主学习是一种积极的学习方式，在这种学习方式中，学生作为学习主体，拥有充分的主动性，从表层来看就是表现出了“我要学”的积极良好的精神风貌，这不仅有利于个人的提升，也有利于班级乃至于整个学校班风、校风的提升。而在更深层次的层面上，对于学生自主学习能力的培养绝不仅仅是有利于这一点，最重要的是，它培养了学生的学习习惯，改变了学生的思想观念，即使毕业，它在学生高中、大学以及今后的深造与工作中依然将会起到潜移默化的巨大作用，使学生充分发挥主观能动性，挖掘学生潜力，使其受用终身。
三、实例分析
目前，在初中德育教育中对学生自主学习能力的培养还没有得到应有的充分重视，我们应该认识到，只有科学地进行相应的德育教育，才能实现教学相长，培养出符合社会需求的高质量人才。由此，我们进行了在日常教学中培养学生自主学习能力的尝试。
（1） 课前准备
首先教师需要收集和编写符合教学内容的教案，其中应注意教案需具有可操作性，能够充分调动学生学习积极性。提前下发教学主题，要求学生自主进行课前学习，搜集相关资料信息。教师应深入了解本次教学内容，以便于在课堂上对学生在课前学习中产生的疑问解答得当。
（2） 课上讨论
在课堂中，提倡打破传统的“老师在台上讲，学生在台下听”的教学模式，更多地增加学生与学生、教师与学生之间的交流讨论，将“头脑风暴”的概念引进课堂。鉴于每个班级人数较多，我們可以采用分组方式，将学生分组，从而使每位学生都可以与自己的组员们围绕教学内容进行分析、讨论，并充分表达观点、听取意见。应注意的是，在此阶段中，教师不需要过多干涉学生思维，但必须掌握全局，对学生的讨论方向进行合理引导，防止讨论的内容与教学主题相比发生偏移。各小组结束讨论后，推选出一位小组代表向全班阐述本组经讨论后达成一致的观点。若时间充裕，可额外安排各小组代表之间进行自由提问与作答。值得注意的两点是，教师在表达自己的观点时，不能直接地表达出来，避免学生一贯的依赖心理;如果学生分析错误，教师不应直接否认并说教，可以采取提问的方式，间接提示学生的思维误区，引导学生通过对问题的思考发现自己存在的不足之处。总而言之，在这个课堂上，教师主要起到的是掌舵与引导作用，使学生进行独立思考并与他人建立良好的沟通，由此提升学生的学习兴趣与自主学习能力。
（3） 总结分析
当学生的讨论结束后，教师应及时对本次讨论进行总结，告诉学生对于一个问题进行自主思考的思路，以及分析思维过程中出现的重点和难点，怎样更有效率地进行思考。教师需对学生的观点进行合理评价，并指出此次讨论中的可取之处和不足之处，以待下次改进。
结束语：我们正在研究的，是初中德育教育中的一项重要却时常遭到忽视的内容。作为教师，我们应该响应时代精神的号召，培养学生的创新精神与创新能力，对这项德育内容给予充分重视。在德育教育工作中，我们应选择合适的教学模式，灵活使用教学方法，多次进行合理尝试，深入探究思考，培养学生的自主学习能力，促进学生积极主动学习。我们有理由相信，这不仅是对于新的教学方法的探索，也是在帮助学生平稳顺利度过初中这一关键转型期，更是在为社会的进步、国家的发展培养更多更加优秀的人才。
参考文献
[1] 陈佑清.关于中小学生自主学习若干问题的思考[J]. 教育科学研究. 2016（10）
[2] 丁春林.浅谈如何培养学生自主学习初中数学的意识[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（10）
[3] 瞿莉莉，吕乐.网络环境下英语专业学生自主学习培养模式研究[J]. 外语电化教学. 2016（04）