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作者简介：李志青,男(1969.7-)，广西兴业县沙塘镇人；2009年1月毕业于江苏盐城师范学院（本科）；小教一级。
【摘要】激发学生的写作兴趣，让学生在愉快的气氛中习作，是调动学生积极性，提高写作能力的重要条件。我们应该在提高自身素质的同时，引导学生勤于观察，善于积累，自主创新，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进而提高教学效率。
【关键词】激发；兴趣；能力；自主；积累
古人说“言而无文，行之不远”。作文不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。就语文学科而言，写作能力，是语文教学质量的综合体现，怎样提高学生的写作能力，让学生勤于观察，善于积累，易于动笔，乐于表达，敢于评价是小学作文教学的重要任务。
1 结合生活，让学生自主写作 学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。也就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。但在当前， “怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。我们要冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，才能从根本上提高学生的写作能力。在小学作文教学中，教师指导学生作文的基点就是如何丰富学生的生活，开阔视野，尽量让学生挖掘写作素材，并将这些素材转化为 “自己的东西”，有自己的真情实感，而使其激发到“欲吐为快”的程度；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话，激发学生展开想象和幻想，自主地写想象的中事物。
2 感受生活，善于积累写作素材 素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。教育家叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。此外，就是从书籍中积累，书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：读书破卷，下笔如有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨，写作能力也就突飞猛进了。
3 激发兴趣，易于动笔，乐于表达 俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。教学中要想方设法激趣，鼓励学生自主表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。此外，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
4 注意教学语言的影响和方法的传授 教师的一举一动、一言一行，对于有很强模仿能力的小学生来说，都成了他们学习的榜样。所以，要让学生养成良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言水平。写作方法、技巧的传授和指导，无疑是十分重要的，这是教师课堂教学的基本任务之一，曾记得冰心老人有一句话，说小学生写作困难，“不是没话可写，而是不知道怎么写。”这话固然有理，但如果连写什么都还没有解决好，怎么表达应该是后话，不能急于一时。所以，我们不能把写作方法和技巧的传授就当作是“作文教学”。在实际工作中，要努力克服课堂和时间等因素的制约，把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，将作文指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料的开发上，使学生真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，使作文水平能更进一步。
综上所述，当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
收稿日期：2009-03-22
【摘要】激发学生的写作兴趣，让学生在愉快的气氛中习作，是调动学生积极性，提高写作能力的重要条件。我们应该在提高自身素质的同时，引导学生勤于观察，善于积累，自主创新，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进而提高教学效率。
【关键词】激发；兴趣；能力；自主；积累
古人说“言而无文，行之不远”。作文不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。就语文学科而言，写作能力，是语文教学质量的综合体现，怎样提高学生的写作能力，让学生勤于观察，善于积累，易于动笔，乐于表达，敢于评价是小学作文教学的重要任务。
1 结合生活，让学生自主写作 学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。也就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。但在当前， “怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。我们要冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，才能从根本上提高学生的写作能力。在小学作文教学中，教师指导学生作文的基点就是如何丰富学生的生活，开阔视野，尽量让学生挖掘写作素材，并将这些素材转化为 “自己的东西”，有自己的真情实感，而使其激发到“欲吐为快”的程度；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话，激发学生展开想象和幻想，自主地写想象的中事物。
2 感受生活，善于积累写作素材 素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。教育家叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。此外，就是从书籍中积累，书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：读书破卷，下笔如有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨，写作能力也就突飞猛进了。
3 激发兴趣，易于动笔，乐于表达 俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。教学中要想方设法激趣，鼓励学生自主表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。此外，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
4 注意教学语言的影响和方法的传授 教师的一举一动、一言一行，对于有很强模仿能力的小学生来说，都成了他们学习的榜样。所以，要让学生养成良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言水平。写作方法、技巧的传授和指导，无疑是十分重要的，这是教师课堂教学的基本任务之一，曾记得冰心老人有一句话，说小学生写作困难，“不是没话可写，而是不知道怎么写。”这话固然有理，但如果连写什么都还没有解决好，怎么表达应该是后话，不能急于一时。所以，我们不能把写作方法和技巧的传授就当作是“作文教学”。在实际工作中，要努力克服课堂和时间等因素的制约，把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，将作文指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料的开发上，使学生真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，使作文水平能更进一步。
综上所述，当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
收稿日期：2009-03-22