《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”新大纲也明确指出“现代技术的使用将会深刻地影响数学内容、方式和目标的改变。”
　　交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性，多功能性，易操作性等多种优势于一身。在科学技术已渗透到我们生活的各个领域的今天，交互式电子白板更突现了它在数学教学中所具有的独特的诱人魅力。尤其是互动的设计理念，实现了师生，生生，教师之间的资源共享和互动交流，真正以学生为教学中心，教师不再是课件的操作者。在优化数学课堂教学的同时，提高数学课教学效率的，让数学教师们真正感觉到交互式电子白板是数学领域中一颗璀璨的明珠。
　　传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。自从交互式电子白板融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。现在电子白板以其生动的画面、鲜明的色彩、音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力，大大地提高了课堂教学效率。
　　一、创设生活情境，激发学生的创新欲望
　　《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验：数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的存在着密切的联系。利用交互电子白板具有声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，可以比较容易地设定情景。从网络上随机插入视频，利用电子笔的转化功能，采用不同的颜色……为学生的学习提供了较好的素材，同时这些变化莫测的生活情景能较好地维持学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，提高了课堂效益。
　　再者,在低年级数学课中，我常常从电子白板自带的常用教育图库、语文图库里，把田字格等所需要的资源拖到白板页面上，用电子笔直接在上面书写数字、加减法算式等。写完之后，点击回放，刚才书写的数字或者算式等，便按照刚刚书写的顺序在白板上重新播放一遍。这种动感的书写画面，使学生很容易就记住了这些数字或者算式的书写先后顺序。
　　因此，利用交互式电子白板，可以设计出许多新颖有效的教学情景。精彩的课堂情景能激发学生的兴趣，激发学生的創新欲望，为引出主题和展开教学作好了铺垫。
　　二、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效
　　以往为了上好一堂数学课，教师要搜集素材，制作多媒体课件，课前的准备工作耗去了教师很多时间和精力，有时为了一个情境的设计，一个表格图形的呈现，先用FLASH动画，再用WORD画图，再转换等等，而交互式电子白板在很大程度上解决了这一问题，因为它有极其富足的资源库。利用电子白板上数学课时，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。尤其是情境素材的获得，电子白板更显优势，只要在事先找到所要的素材，上课时用电磁笔拖出来就行了。
　　三、妙用电子白板，数学课堂更加灵活
　　以往的教学课件都是将所有素材提前制作好，在课堂上按照预设好的顺序一步一步的的展示出来，当课堂上出现即时生成的情况时，课件不能及时的改动，不能跟随学生的思维进行，使课堂刻板不灵活。但是交互式电子白板的缩略图库、图形标注库、模板库可以储存大量的信息和素材，可以处理课堂中出现教师设计之外的情况。 运用交互式电子白板的缩略图库、图形标注库、模板库更好的解决了预设预生成的关系。可以随时从库中拖拽出来，应用于课堂。如：再讲圆的认识时，让学生欣赏图片，了解圆在我们的生活中的实际应用，我们在缩略图库可以随时调出，灵活运用。
　　教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时，学生还可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改，而学生的操作即使不正确教师也不用担心自己的课件被改动无法恢复，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存。这样就使得我们的数学课堂更精彩。
　　四、充分发挥师生、生生互动，从学生主动探究上凸现实效。
　　利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学，乐学。传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正的参与到探究中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。
　　另外，以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题，可以直接把课本上的图片导出，学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他同学修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、刮奖等功能，还可以适当地加入声音，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
　　五、发挥资源平台优势，帮助学生学有用的数学
　　课堂教学是教学和学习过程发生的重要场所，其成功与否很大程度上决定着教学质量。在数学教学课堂中，利用交互式电子白板独有的拖动、放大镜、聚光灯、电子笔、屏幕下移等功能，既激发了学生的学习兴趣，也发挥了学生的自主能动性,同时开阔了学生的眼界。学生利用白板的互动，也提高了他们的学习质量，也增强了学生的自信。
　　新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。以知识与能力、过程与方法、情感态度价值观3个方面，注重学生数学素养的整体提高，注重数学课程资源的开发与利用，努力构建开放而有活力的数学课堂教学环境。
　　《认识图形》一课反馈练习第五题时，出示生活中的一些图片(如图)，学生回答问题的同时教师可用电子笔标注出长方形、正方形、圆和三角形，这道题主要是运用学生对图形的已有知识去识别生活中常见的一些物体的形状，体会数学与生活的联系。 在最后一幅图中让学生找出图中哪里是三角形？其实是很不容易找到的，当学生找到后，利用电子笔笔的功能标注出来，再用电子白板聚光灯的功能，让学生一目了然地看到铁轨边的其它电线杆上的三角形支架，这也是运用学生对图形的已有知识去识别生活中常见的一些物体的形状，同时让学生进一步体会到这些图形都来自于生活，生活当中到处都有数学。 课堂教学实践证明，电子白板技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，优于传统的多媒体课件教师不能随机划线的弊端，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。电子白板信息表现形式的多样性、信息传播的交互性及对多种信息媒体处理的集成性的特点，能从根本上改变传统教学模式，赋予小学数学教育新的生气勃勃的面孔。