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[摘要] 本文通过分析目前技工学校计算机教学存在的问题，提出了计算机模技块教学这一思想。指出了模块教学成败的关键是教师。通过实践证明模块教学具有强大的生命力，值得推广和借鉴。
[关键词] 传统教学 模块教学
技工教育从跟本上讲就是就业教育。培养熟练的技能人才是技工教育的根本目标。随着计算机技术的不断发展和成熟，计算机的应用已渗透到社会生产和生活的各个领域。在当今这个计算机“统治”的信息时代，各行各业对计算机操作人员的需求量越来越大，要求也越来越高。怎样才能在生源素质不容乐观、时间又有限的情况下，培养出能胜任本职工作、令企业满意的一线计算机操作人才呢？要解决这一课题，就必须敢于打破常规，勇于改革和创新，开创一条适合本专业教学的特色之路。
计算机是一门既动手又动脑，应用与技术高度统一的学科。它与其它学科的本质区别在于它的“工具性”，这就决定了其教学方式的特殊性。传统的教学模式，无论从课程安排还是从教学方式上，都存在着很大的不足。严重影响了计算机操作人才的培养。主要表现如下：
一、课程设置重复
比如《计算机应用基础》与《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《网络》都存在着重复。开设《计算机应用基础》的初衷大概是让学生对本专业基础课程先有一个整体上的认识，以便在以后的学习中有的放矢，但结果却事与愿违。由于受课本内容和学时的限止，教师在讲《计算机应用》时只能粗略地进行讲解，加之实习时间有限，学生理解起来就不那么容易，一来二去，学生对学习就失去了兴趣。在以后再开设相关课程时，无论教师怎样讲，也很难调动学生学习的积极性。学生苦恼，教师更苦恼。
二、课程设置不合理
文化课开设较多，占据了相当一部分时间，导致教师没有充足时间讲授专业知识，学生也没有充足时间进行实习操作。
三、学生在学习知识的过程中缺乏连续性和系统性
几门课程齐头并进，每门课在时间安排上跨度较大，学生往往是边学边忘。
四、理论与实习分离
学生学习到的理论知识不能及时地通过实习得到充分地理解和巩固。
五、学生上机时间不够充裕
受教学设备和实习场地的制约，学生上机时间得不到足够的保证。一周上机时间充其量有7、8个小时，在如此短的时间内，很难培养出高质量的操作人才。
针对以上情况，我校率先在计算机专业实行了模块教学。我校计算机模块教学的基本思路是借鉴计算机短期培训的经验，文化课少开甚至不开；根据社会需求决定课程的开设及时间的分配；根据课程间的内在联系，决定课程开设的先后顺序，并且在一段时间内只开一门课程，学完后经考核合格再开下一门课程。模块课程具体开设顺序及时间安排如下： Windows和文字录入(4周) 一一Word(6周)——Excel(6周)——Powerpoint(4周)——Photoshop(5周)——Flash(5周)——Dreamweaver(5周)——Foxpro(3周)——计算机组装与维护(3周)——多媒体技术(3周)——网络(2周)。
教学模式的改变，给教师提供了更灵活的授课方式，同时也给学生提供了大量实习操作的机会，这对提高学生的實际操作水平无疑大有禅益。但是，对于自我控制能力差的学生来说，面对网络和游戏的诱惑，他们是否能“坚守阵地”洁身自好，不至于卷入可怕的游涡，不能不引起我们的注意。因此，在模块教学过程中，教师的导向作用至关重要。可以说模块教学成败的关键在于教师。如果教师驾驶不好的话，培养出来的学生很有可能是上网、聊天、打游戏的高手，这将是教学改革的悲哀。为使模块教学卓有成效，教师应当做到如下几点：
1.转变教学思想，更新教学观念。在知识传授过程中，少一些灌输，多一些引导和点拨，多给学生创设独立思考和质疑问难的机会，鼓励学生独立思考。
2.教学内容活泼多样，教学方式灵活多变。
3.注重理论知识在实践中的应用，让学生在应用中去感知、概括和掌握规律。在知识掌握的过程中发展能力。
4.培养学生学习的能力。学生在校期间学习的知识是很有限的，只有教给他们获取知识的方法，树立终身学习的思想，才能在以后的社会竞争中立于不败之地。
5.习题设计要新颖实用，有趣味。这样才能使学生“百吃不厌”。
6.积极开展竞赛活动，培养学生参与意识和竞争意识。
7.不断完善自己的知识结构、拓宽自己的知识面，力求教给学生最新知识。
经过一年的实践，不管从学生管理还是从教学效果上讲，都取得了可喜的成绩，表现如下：
（一）突出了技能训练是职业技术教育的核心，是培养学生职业技能的重要环节。更突出了职业技术教育的特点，提高了办学水平。
（二）提高了教师的理论水平和实践能力，为培养创新型计算机操作人才打下了良好的基础。过去，专业理论课和实习课分别由不同教师担任，往往是专业理论课教师实际操作能力差、而实习课教师理论水平低。并且在教学过程中理论教师缺乏对学生实际操作水平的了解，实习教师在实习指导过程中也缺乏针对性，二者很难协调一致。模块教学解决了这一矛盾。它促使教师不得不加强自己的薄弱环节，不得不完善自已的知识结构和拓展自己的知识面。为了做好模块教学的准备工作，我校有目的地输送一些微机教师外出培训并且有目的地开展一些听课评课活动，从而增强了教师的理论水平和操作能力，提高了教师的整体素质。
（三）为学生发挥主观能动性提供了更广阔的空间，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的参与意识和竞争意识，大大提高了学生的学习能力和实际操作水平，受到了学生、家长和社会的普遍认同。真正实现了招得来，留得住，送得出。
采用计算机模块教学，尽管取得了一定的成果，但同时也存在一些问题。
一）缺乏高素质，高能力的授课教师。采用模块教学，要求教师既要精通理论知识，又要熟练掌握实践操作技能。这对模块教师提出了更高的要求。而高素质的全面型人才目前还很缺乏，且培养不可能一蹦而就，这无疑使模块教学质量大打折扣。
二）缺乏与模块教学相匹配的培训教材，增加了模块教学的难度。鼓励模块教师自编教材刻不容缓。计算机模块教学为技工教育培养创新型计算机操作人才找到了一条行之有效的途径。但目前还处于探索阶段，在这条改革的道路上，只要我们教师勇于挑起这一重担，善于思考，善于总结经验教训，勇于探索，不断改进教学方法，我坚信随着时间的推移，计算机模块教学将会不断深入和完善，也必将会成为技工学校计算机教学发展的主流。
参考文献：
[1]施旭英.《网络课程的功能结构及教学模式初探》，教育科学出版社[M]；2002. 03．
[2]乌美娜，李芒.《现代教育技术基础》，东北师范大学出版社[M]; 1998. 07．
[3]张剑平.《现代教育技术—理论与应用》，高等教育出版社[M]; 2006. 06．
[关键词] 传统教学 模块教学
技工教育从跟本上讲就是就业教育。培养熟练的技能人才是技工教育的根本目标。随着计算机技术的不断发展和成熟，计算机的应用已渗透到社会生产和生活的各个领域。在当今这个计算机“统治”的信息时代，各行各业对计算机操作人员的需求量越来越大，要求也越来越高。怎样才能在生源素质不容乐观、时间又有限的情况下，培养出能胜任本职工作、令企业满意的一线计算机操作人才呢？要解决这一课题，就必须敢于打破常规，勇于改革和创新，开创一条适合本专业教学的特色之路。
计算机是一门既动手又动脑，应用与技术高度统一的学科。它与其它学科的本质区别在于它的“工具性”，这就决定了其教学方式的特殊性。传统的教学模式，无论从课程安排还是从教学方式上，都存在着很大的不足。严重影响了计算机操作人才的培养。主要表现如下：
一、课程设置重复
比如《计算机应用基础》与《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《网络》都存在着重复。开设《计算机应用基础》的初衷大概是让学生对本专业基础课程先有一个整体上的认识，以便在以后的学习中有的放矢，但结果却事与愿违。由于受课本内容和学时的限止，教师在讲《计算机应用》时只能粗略地进行讲解，加之实习时间有限，学生理解起来就不那么容易，一来二去，学生对学习就失去了兴趣。在以后再开设相关课程时，无论教师怎样讲，也很难调动学生学习的积极性。学生苦恼，教师更苦恼。
二、课程设置不合理
文化课开设较多，占据了相当一部分时间，导致教师没有充足时间讲授专业知识，学生也没有充足时间进行实习操作。
三、学生在学习知识的过程中缺乏连续性和系统性
几门课程齐头并进，每门课在时间安排上跨度较大，学生往往是边学边忘。
四、理论与实习分离
学生学习到的理论知识不能及时地通过实习得到充分地理解和巩固。
五、学生上机时间不够充裕
受教学设备和实习场地的制约，学生上机时间得不到足够的保证。一周上机时间充其量有7、8个小时，在如此短的时间内，很难培养出高质量的操作人才。
针对以上情况，我校率先在计算机专业实行了模块教学。我校计算机模块教学的基本思路是借鉴计算机短期培训的经验，文化课少开甚至不开；根据社会需求决定课程的开设及时间的分配；根据课程间的内在联系，决定课程开设的先后顺序，并且在一段时间内只开一门课程，学完后经考核合格再开下一门课程。模块课程具体开设顺序及时间安排如下： Windows和文字录入(4周) 一一Word(6周)——Excel(6周)——Powerpoint(4周)——Photoshop(5周)——Flash(5周)——Dreamweaver(5周)——Foxpro(3周)——计算机组装与维护(3周)——多媒体技术(3周)——网络(2周)。
教学模式的改变，给教师提供了更灵活的授课方式，同时也给学生提供了大量实习操作的机会，这对提高学生的實际操作水平无疑大有禅益。但是，对于自我控制能力差的学生来说，面对网络和游戏的诱惑，他们是否能“坚守阵地”洁身自好，不至于卷入可怕的游涡，不能不引起我们的注意。因此，在模块教学过程中，教师的导向作用至关重要。可以说模块教学成败的关键在于教师。如果教师驾驶不好的话，培养出来的学生很有可能是上网、聊天、打游戏的高手，这将是教学改革的悲哀。为使模块教学卓有成效，教师应当做到如下几点：
1.转变教学思想，更新教学观念。在知识传授过程中，少一些灌输，多一些引导和点拨，多给学生创设独立思考和质疑问难的机会，鼓励学生独立思考。
2.教学内容活泼多样，教学方式灵活多变。
3.注重理论知识在实践中的应用，让学生在应用中去感知、概括和掌握规律。在知识掌握的过程中发展能力。
4.培养学生学习的能力。学生在校期间学习的知识是很有限的，只有教给他们获取知识的方法，树立终身学习的思想，才能在以后的社会竞争中立于不败之地。
5.习题设计要新颖实用，有趣味。这样才能使学生“百吃不厌”。
6.积极开展竞赛活动，培养学生参与意识和竞争意识。
7.不断完善自己的知识结构、拓宽自己的知识面，力求教给学生最新知识。
经过一年的实践，不管从学生管理还是从教学效果上讲，都取得了可喜的成绩，表现如下：
（一）突出了技能训练是职业技术教育的核心，是培养学生职业技能的重要环节。更突出了职业技术教育的特点，提高了办学水平。
（二）提高了教师的理论水平和实践能力，为培养创新型计算机操作人才打下了良好的基础。过去，专业理论课和实习课分别由不同教师担任，往往是专业理论课教师实际操作能力差、而实习课教师理论水平低。并且在教学过程中理论教师缺乏对学生实际操作水平的了解，实习教师在实习指导过程中也缺乏针对性，二者很难协调一致。模块教学解决了这一矛盾。它促使教师不得不加强自己的薄弱环节，不得不完善自已的知识结构和拓展自己的知识面。为了做好模块教学的准备工作，我校有目的地输送一些微机教师外出培训并且有目的地开展一些听课评课活动，从而增强了教师的理论水平和操作能力，提高了教师的整体素质。
（三）为学生发挥主观能动性提供了更广阔的空间，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的参与意识和竞争意识，大大提高了学生的学习能力和实际操作水平，受到了学生、家长和社会的普遍认同。真正实现了招得来，留得住，送得出。
采用计算机模块教学，尽管取得了一定的成果，但同时也存在一些问题。
一）缺乏高素质，高能力的授课教师。采用模块教学，要求教师既要精通理论知识，又要熟练掌握实践操作技能。这对模块教师提出了更高的要求。而高素质的全面型人才目前还很缺乏，且培养不可能一蹦而就，这无疑使模块教学质量大打折扣。
二）缺乏与模块教学相匹配的培训教材，增加了模块教学的难度。鼓励模块教师自编教材刻不容缓。计算机模块教学为技工教育培养创新型计算机操作人才找到了一条行之有效的途径。但目前还处于探索阶段，在这条改革的道路上，只要我们教师勇于挑起这一重担，善于思考，善于总结经验教训，勇于探索，不断改进教学方法，我坚信随着时间的推移，计算机模块教学将会不断深入和完善，也必将会成为技工学校计算机教学发展的主流。
参考文献：
[1]施旭英.《网络课程的功能结构及教学模式初探》，教育科学出版社[M]；2002. 03．
[2]乌美娜，李芒.《现代教育技术基础》，东北师范大学出版社[M]; 1998. 07．
[3]张剑平.《现代教育技术—理论与应用》，高等教育出版社[M]; 2006. 06．