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【摘要】众所周知，目前大学生就业形势非常严峻。很多大中专院校都开设了就业指导课程，旨在为毕业生提供科学具体的就业指导意见和方案，来帮助大学生缓解就业压力，尽早找到一份满意的工作。但是，目前的就业指导课程存在许多问题和弊端，例如课时量少、课程内容单一陈旧、教师课程素质低、课堂气氛沉寂等等。这些问题严重影响了课程目标的达成。因此，笔者在文中提供了确实可行的改进策略和方法。
【关键词】大学生 就业指导 弊端 改进策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0015-02
随着大中专院校地不断扩招，每年毕业的大学生越来越多。当他们从校园走向社会时，首先要面临的问题就是“就业”。可事实告诉我们：大学生就业面临着巨大的压力。为此，许多院校都开设了就业指导相关的课程。可是，就目前而言，此类课程存在诸多弊端，不能及时地为大学生提供确实可行的就业指导建议。因此，调查就业指导课程的现状，找出其弊端，提出确实可行的改进意见，就显得尤为重要。
一、大学生就业指导课程的弊端。
就业指导课程设立的目的在于：为大学生在毕业前，提供具体可行的系列指导和建议，帮助他们快速顺利地找到满意的工作。可是，目前这类课程普遍存在着诸多问题，严重背离了课程设立的最初目的，也不能为大学生提供可行的就业指导建议。
1.课时少，参课人数多，课程流于形式。
许多院校虽然设立了就业指导课程，但大都流于形式。首先，课时量严重不足。很多院校，都把此类课程开设在学生的最后一个学年，而且一共只有3-5节课程。短短几百分钟的时间，远远不能为学生们的就业护驾保航。其次，每节课参课学生人数过多。许多院校把此类课程，定义为“公共必修课程”。每次都是好几个班级，更甚者整个学院的毕业生都来上课。老师只能讲解一些理论性的知识，根本不可能为每位学生提供具有针对性的毕业指导。
2.缺乏科学系统的课程体系。
很多学校都没有统一的就业指导校本课程和教材，多是任课教师自己决定课程内容和进度，缺乏系统性、科学性和持续性。任课教师大多没有经过专门的课前培训和学习，自身不具备一定的授课资格和素养。整体的课程内容，大多没有经过精心的安排和策划。每节课的内容，都是教师随意选择和决定地。每节课之间，也没有必要的衔接和关联。整个课程体系随意、孤立和散乱。
3.课程内容远离实践，陈旧落后，多是纸上谈兵。
在缺乏完整课程体系和教师课程素养低的情况下，课程内容脱离就业实践现状，不能为广大毕业生提供确实可行的指导意见和方案。课程内容大多由任课教师自行设计，内容陈旧、空洞、单一，多是一些理论知识和经验见解。社会不断发展，就业形势不断变化，而我们的就业指导课程却始终如一，远远落后于实践的要求。
4.教学形式单一，学生缺乏学习的积极性和主动性。
任课教师多采用传统的讲解式讲课方法，一股脑将课程内容灌输给学生。大部分老师都是照着课本或者ppt，将内容念给学生。學生有的忙于记笔记，有的低头不语。课堂气氛沉闷，没有师生互动，整个课堂毫无生机和活力。
二、大学生就业指导课程的改进策略。
目前的就业指导课程，严重偏离课程设立的宗旨，不能满足学生的就业需求，需要得到尽快的解决和改善。具体如下：
1.加大对就业指导课程的重视。
成立就业指导课程校本建设小组，研发和更新针对本地区就业形势的课程体系和课本教材。加大对任课教师的课前培训和学习，提高任课教师的课程素养。增加就业指导课程的课时，减少每节课学生的参课人数，努力使每个学生都得到个性化的就业指导。建立科学持续的课程评价体系，不断评估课程价值，不断更新课程内容。
2.实施“案例研究+情景演练”的课程模式。
针对就业指导课程脱离实际的情况，建议采用“案例研究+情景演练”的课程模式。在校本课程和教材的建设中，可以多收集和总结比较有典型性和针对性的案例。可以是普遍性的案例，也可以是针对本地区特色的案例。课上，老师先提供就业资料，然后和学生模拟就业情景，用小话剧的形式表演就业现场，在实际操作中让学生掌握就业技巧和沟通能力。
3.引进先进科学的测评手段。
就业指导课程的目的，就在于为毕业生提供确实可行的意见和方案。而只有基于学生自身实际情况的建议和方案，才真的具有指导意义。采用科学的测评手段，测量和诊断每一个毕业生的就业倾向、就业能力和基本的就业素质，就显得尤为重要。在这些具体的、科学的个人信息基础上，再给每一个毕业生提供一套确实可行的就业指导意见，才是有意义和有价值的。
就业指导课程，是大学生由校园走进社会的桥梁和通道，具有举足轻重的作用和意义。在就业形势如此严峻的大背景下，重视大学生就业指导课程，加大对课程的投入，改善课程的现状，解决已存在的问题和弊端，已经刻不容缓。让我们一起携手，同心协力为大学生的就业搭建一个科学、真实、可持续的指导平台。
参考文献：
[1]尹涛，许海川.大学生就业能力构成要素分析[A].魅力中国，（2010）10-014-02.
[2]李玉侠，宋国双.调整课程体系，促进大学生就业[J].职业教育研究，2006，（10）.
作者简介：
任君（1983年5月22日-），女，河北省唐山市人，讲师，硕士学位，研究方向：思想政治教育。
【关键词】大学生 就业指导 弊端 改进策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0015-02
随着大中专院校地不断扩招，每年毕业的大学生越来越多。当他们从校园走向社会时，首先要面临的问题就是“就业”。可事实告诉我们：大学生就业面临着巨大的压力。为此，许多院校都开设了就业指导相关的课程。可是，就目前而言，此类课程存在诸多弊端，不能及时地为大学生提供确实可行的就业指导建议。因此，调查就业指导课程的现状，找出其弊端，提出确实可行的改进意见，就显得尤为重要。
一、大学生就业指导课程的弊端。
就业指导课程设立的目的在于：为大学生在毕业前，提供具体可行的系列指导和建议，帮助他们快速顺利地找到满意的工作。可是，目前这类课程普遍存在着诸多问题，严重背离了课程设立的最初目的，也不能为大学生提供可行的就业指导建议。
1.课时少，参课人数多，课程流于形式。
许多院校虽然设立了就业指导课程，但大都流于形式。首先，课时量严重不足。很多院校，都把此类课程开设在学生的最后一个学年，而且一共只有3-5节课程。短短几百分钟的时间，远远不能为学生们的就业护驾保航。其次，每节课参课学生人数过多。许多院校把此类课程，定义为“公共必修课程”。每次都是好几个班级，更甚者整个学院的毕业生都来上课。老师只能讲解一些理论性的知识，根本不可能为每位学生提供具有针对性的毕业指导。
2.缺乏科学系统的课程体系。
很多学校都没有统一的就业指导校本课程和教材，多是任课教师自己决定课程内容和进度，缺乏系统性、科学性和持续性。任课教师大多没有经过专门的课前培训和学习，自身不具备一定的授课资格和素养。整体的课程内容，大多没有经过精心的安排和策划。每节课的内容，都是教师随意选择和决定地。每节课之间，也没有必要的衔接和关联。整个课程体系随意、孤立和散乱。
3.课程内容远离实践，陈旧落后，多是纸上谈兵。
在缺乏完整课程体系和教师课程素养低的情况下，课程内容脱离就业实践现状，不能为广大毕业生提供确实可行的指导意见和方案。课程内容大多由任课教师自行设计，内容陈旧、空洞、单一，多是一些理论知识和经验见解。社会不断发展，就业形势不断变化，而我们的就业指导课程却始终如一，远远落后于实践的要求。
4.教学形式单一，学生缺乏学习的积极性和主动性。
任课教师多采用传统的讲解式讲课方法，一股脑将课程内容灌输给学生。大部分老师都是照着课本或者ppt，将内容念给学生。學生有的忙于记笔记，有的低头不语。课堂气氛沉闷，没有师生互动，整个课堂毫无生机和活力。
二、大学生就业指导课程的改进策略。
目前的就业指导课程，严重偏离课程设立的宗旨，不能满足学生的就业需求，需要得到尽快的解决和改善。具体如下：
1.加大对就业指导课程的重视。
成立就业指导课程校本建设小组，研发和更新针对本地区就业形势的课程体系和课本教材。加大对任课教师的课前培训和学习，提高任课教师的课程素养。增加就业指导课程的课时，减少每节课学生的参课人数，努力使每个学生都得到个性化的就业指导。建立科学持续的课程评价体系，不断评估课程价值，不断更新课程内容。
2.实施“案例研究+情景演练”的课程模式。
针对就业指导课程脱离实际的情况，建议采用“案例研究+情景演练”的课程模式。在校本课程和教材的建设中，可以多收集和总结比较有典型性和针对性的案例。可以是普遍性的案例，也可以是针对本地区特色的案例。课上，老师先提供就业资料，然后和学生模拟就业情景，用小话剧的形式表演就业现场，在实际操作中让学生掌握就业技巧和沟通能力。
3.引进先进科学的测评手段。
就业指导课程的目的，就在于为毕业生提供确实可行的意见和方案。而只有基于学生自身实际情况的建议和方案，才真的具有指导意义。采用科学的测评手段，测量和诊断每一个毕业生的就业倾向、就业能力和基本的就业素质，就显得尤为重要。在这些具体的、科学的个人信息基础上，再给每一个毕业生提供一套确实可行的就业指导意见，才是有意义和有价值的。
就业指导课程，是大学生由校园走进社会的桥梁和通道，具有举足轻重的作用和意义。在就业形势如此严峻的大背景下，重视大学生就业指导课程，加大对课程的投入，改善课程的现状，解决已存在的问题和弊端，已经刻不容缓。让我们一起携手，同心协力为大学生的就业搭建一个科学、真实、可持续的指导平台。
参考文献：
[1]尹涛，许海川.大学生就业能力构成要素分析[A].魅力中国，（2010）10-014-02.
[2]李玉侠，宋国双.调整课程体系，促进大学生就业[J].职业教育研究，2006，（10）.
作者简介：
任君（1983年5月22日-），女，河北省唐山市人，讲师，硕士学位，研究方向：思想政治教育。