我从1979年以来在大学教非英语专业的文理工科学生的英语课（过去称“公共英语”，现在称“大学英语”），其间在国内外七所大学读过外语教育研修班，参加过英国、美国、欧洲和香港举办的教师培训或国内由外国专家主持的教师培训，应邀到过30多个省市近百所大学讲学；主持过几十场大中型教师培训；受众达上万人次。可以说，教学、研学、受训和培训，成了我职业生涯中的重要组成部分。这本书，就是我对这段教师生涯的总结和写照。
　　我这一辈子当教师，笃信教学相长，教研相益；力争与时俱进，努力推陈出新；不断挑战自我，与学生共生共建，一起成长。在辛勤耕耘的岁月，为了追求外语教育的理想状态，为了达到外语教学的科学性、技术性和艺术性，我是self-motivated and self-activated，即“无需鞭策自奋蹄”。这种过程可谓“痛并快乐着”。“痛”在于努力和付出 ；“快乐”源于收获。而事实上，天道酬勤，一份耕耘一份收获，收获恰恰在于过程。
　　论“耕耘”谈“收获”，各有各法。如果把教学当作谋生的饭碗，赚钱的途径，那是用嘴去教；如果当作职业生涯和崇高事业的领域，那是用心、用脑、用情、用神、用魂去教。用嘴教是体力劳动，用心教是艺术创作。前者是应付，后者是享受。享受学生就是享受自己的作品。教师和学生，谁该谢谁已经说不清楚。学生给老师的是机会、信任、挑战和青春活力。教师给学生的首先应当是爱心和启迪。爱有两种，一种是母爱，对学生的成长和人性的关爱，以慈为主 ；另一种是师爱，对学生的学术和学习的关爱，以严为主。启迪要启示做人、做事、做学问这三做的真谛。
　　我对教学如痴如醉，对学生疼爱有加，对教研情有独钟，对教育一往情深。我热爱教学，也研究教学；热爱学生，也研究学生 ；喜欢研究，特别是研究与教学有关的问题。当兴趣成为职业，职业已成为事业时，钟情必然用心，用心必然有果。心在“用书”，果在“多写”：教书、读书、写书，谓之“三书生涯”。书不离笔，要舍得用笔。“好脑袋不如烂笔头”。我的读书笔记、教学笔记、听课笔记、随感笔记、学术会议笔记很多，每篇稿不改过十遍二十遍不拿出来见人。功夫不负有心人，我在教学理念、目标、原则、方法、手段、内容、评价、管理、课程设计、教师发展等方面都有心得发表。经过用心研究的事情才会做得好，所以我的课普遍受到学生的好评。每年教师节和我的生日（12月25日，恰逢圣诞节），我都收到许多学生的贺卡，上面写满了他们发自肺腑的反馈心声、美好祝愿或赞扬诗句，看得我热泪盈眶，视为对我这个职业人最好的精神回报。节日里，我把它们用绳子串起来挂了满客厅都是，作为最欣慰最美丽的装饰。我还收到不少全国同行的来信，有的咨询、有的求教、有的讨论教学方法问题。我对素不相识的同行再忙也都尽量逐一回信，因为我把与他们的联系视为一种分享和交流。
　　说起我的教学生涯，仿佛真有点“命中注定”born teacher 的味道。我曾经在大学校园度过了金色的童年和幸福的少年。尽管文化大革命让我经历了悲惨的青年时代，后随百万知识青年下海南岛开荒种胶，前后失学七年。就在那片红土地，我被选拔当过小学和中学教师，经历了我教师生涯的初级阶段。后来，我受到工人群众的推荐上大学，在众多诱人的高校和专业中，我首选师范院校。在大学期间，我曾被选拔当试点班的助教。毕业后，原被分配到县机关当干部。我认为专业不对口，也不是教育职位，因此主动要求到地处五指山深山里的师范学校主持教师培训。改革开放一开始，命运还是把我送回了大学，从“而立”之年开始了成家、育儿、修学、立业四副重担重叠交错的教学生涯。
　　 （未完，待续）
　　
　　夏纪梅
　　2006年4月于羊城花城穗城
　　——广州
　　
　　（本文引自《现代外语教学理念与行动》后记，夏纪梅著，高等教育出版社外语分社2006年7月出版）