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【摘要】在跨越式课堂教学理念的指导下，我把《武陵春》《望江南》这两首诗词采用精加略的教学模式，在相对较短的时间内高效解决了教学内容，培养了学生的诗词欣赏能力，有效地激活了语文课堂。
【关键词】精加略；语文教学；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、教学背景
当初选课时，之所以选这两首词，是因为这两首词有很多的相似之处，无论是写作风格、所用的手法还是表达的情感都比较相似，所以把这两首词放在一起讲授，精讲《武陵春》，略讲《望江南》。考虑到初三的学生已经有了一定的欣赏能力，为了更好地培养学生自主学习的能力，提高学生的语文素养，教学方法主要是采用师友合作法，在引导学生重点学习《武陵春》后，学生自主学习《望江南》。
二、教学内容
在激情导入、学生对作者相关资料了解的基础上，我设计了这样几个环节：
（一）想
先大声自由朗读，一边读一边用心感受，读完后描述一下你想象到的画面，并用一两个词概括你感受到作者怎样的情感，孤独、幽怨、忧愁、悲伤等。为什么作者的情感这么复杂呢？让我们一起走进作者的内心世界，共同看看《武陵春》的背景介绍。
是呀，李清照在流亡途中行无定所，只身一人，孤苦伶仃，国家支离破碎，到处物是人非。如果请大家用一个词来概括这位因种种不幸而万念俱灰的佳人的心情，可用哪个字来概括？（愁）
（二）读
把这种愁读出来，在朗读中我们需要把握哪些朗读技巧？语速缓慢，语气沉重，重音处要停顿，重音处要拖长读。还要注意一些词要重读，比如：香、花、尽、倦、愁、载、非、休、欲、泪、恐、拟、泛。
（三）品
学习诗词，不仅要通过朗读来理解作者的情感，更要品析美词佳句，在品味中体会词的精彩。请大家以小组为单位，分别从字、词和句这几个角度来品析词中是如何表现出“愁”的。“风住尘香花已尽”这一句，作者借景物“风”住“花”尽表达了自己的悲哀之情，尤其“尽”字，点明了作者的无奈，在丈夫死后的孤独悲哀的感情。“日晚倦梳头”这句词表达了作者在国破、家亡、夫死、文物丢失后的绝望之情，无心梳妆打扮，对一切都失去了信心，都不感兴趣，尤其“倦”字，形象地写出了作者对生活失去兴趣后的内心哀愁。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”愁绪本是抽象的，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，与上句的“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”中的“闻说”“也拟”连在一起，传达出作者在拥有一线排解惆怅的希望后又重新陷入了万丈愁绪中的绝望之情……在对词作的赏析中，我们深刻理解到在这首词中作者采用借景抒情、化虚为实的手法，表达出词人内心种种不幸而万念俱灰的无限愁苦之情。说到愁，你还记得哪些含有“愁”的诗句？愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头……
（四）用
这种“愁”不光在李清照笔下有，在温庭筠的词作中也有深刻的体现。下面请同学们用赏析《武陵春》的方法小组合作学习温庭筠的《望江南》，然后汇报。“过尽千帆皆不是”表达主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情。“肠断白蘋洲”这句表达了主人公的绝望之情，尤其是“断”字表达了女子的绝望……通过对这首词的赏析，我们了解到，本词写的是一位女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和惆怅的情怀。
（五）思
在小组合作学习的过程中，让老师看到了团结的力量，看到同学们智慧的火花。那同学们想一想，老师为什么把这两首诗放在一起讲？两首诗有什么相同的地方？通过这节课的学习，你有什么收获？风格相近，都比较婉约。抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。写作手法相近，借景抒情或直接抒情。通过这节课的学习，我学到赏析诗词的方法，可以从一个字、一个词或者一句话来品。我学到品析诗句可以从修辞方法、情感表达等不同角度品析。我懂得了合作的重要性……
（六）写
利用本节课所学的赏析词作的方法，课下自我阅读并赏析李清照的词作《声声慢·寻寻觅觅》，然后写成一段200字左右的文字。
三、教学反思
课后，与听课教师进行了详细交流，我也进行了深刻反思，这节课的成功之处有：
1.教学设计能科学地遵循学生学习的认知规律，遵从学生学习阅读与赏析词的基本方法，明确“吟诵、理解、品味、联想、反思”是欣赏词的基本过程。
2.切实把课堂还给学生，学生就是课堂的主体。学生自己探讨朗读诗词的方法，自我展示，自我评价，学生自我对词的语言进行深入赏析与品味，教师只是从文学赏析的角度予以适当的指点。
3.学生充分发挥师友合作的力量，在赏析过程中，对于有难度的问题，师友相互交流、互相探讨，达成共识，不光解决了知识问题，还总结出赏析词作的方法。
4.有效提高学生自主学习能力。在引导学生重点学习《武陵春》后，学生自主学习《望江南》。不但对于所学赏析词作的方法有所巩固，而且能很好的运用，做到举一反三。
5.课堂氛围浓烈，教师和学生的合作密切。教师能有效调动学生积极性，学生发言积极，讨论热烈，师生能达到共鸣。
不足之处：教师的评价语言不够丰富，以后的教学过程中，多看一些相关书籍，针对不同学生特征、不同的回答，给予适时有效的评价，从而给学生以激励！
（编辑：马梦杰）
【关键词】精加略；语文教学；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、教学背景
当初选课时，之所以选这两首词，是因为这两首词有很多的相似之处，无论是写作风格、所用的手法还是表达的情感都比较相似，所以把这两首词放在一起讲授，精讲《武陵春》，略讲《望江南》。考虑到初三的学生已经有了一定的欣赏能力，为了更好地培养学生自主学习的能力，提高学生的语文素养，教学方法主要是采用师友合作法，在引导学生重点学习《武陵春》后，学生自主学习《望江南》。
二、教学内容
在激情导入、学生对作者相关资料了解的基础上，我设计了这样几个环节：
（一）想
先大声自由朗读，一边读一边用心感受，读完后描述一下你想象到的画面，并用一两个词概括你感受到作者怎样的情感，孤独、幽怨、忧愁、悲伤等。为什么作者的情感这么复杂呢？让我们一起走进作者的内心世界，共同看看《武陵春》的背景介绍。
是呀，李清照在流亡途中行无定所，只身一人，孤苦伶仃，国家支离破碎，到处物是人非。如果请大家用一个词来概括这位因种种不幸而万念俱灰的佳人的心情，可用哪个字来概括？（愁）
（二）读
把这种愁读出来，在朗读中我们需要把握哪些朗读技巧？语速缓慢，语气沉重，重音处要停顿，重音处要拖长读。还要注意一些词要重读，比如：香、花、尽、倦、愁、载、非、休、欲、泪、恐、拟、泛。
（三）品
学习诗词，不仅要通过朗读来理解作者的情感，更要品析美词佳句，在品味中体会词的精彩。请大家以小组为单位，分别从字、词和句这几个角度来品析词中是如何表现出“愁”的。“风住尘香花已尽”这一句，作者借景物“风”住“花”尽表达了自己的悲哀之情，尤其“尽”字，点明了作者的无奈，在丈夫死后的孤独悲哀的感情。“日晚倦梳头”这句词表达了作者在国破、家亡、夫死、文物丢失后的绝望之情，无心梳妆打扮，对一切都失去了信心，都不感兴趣，尤其“倦”字，形象地写出了作者对生活失去兴趣后的内心哀愁。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”愁绪本是抽象的，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，与上句的“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”中的“闻说”“也拟”连在一起，传达出作者在拥有一线排解惆怅的希望后又重新陷入了万丈愁绪中的绝望之情……在对词作的赏析中，我们深刻理解到在这首词中作者采用借景抒情、化虚为实的手法，表达出词人内心种种不幸而万念俱灰的无限愁苦之情。说到愁，你还记得哪些含有“愁”的诗句？愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头……
（四）用
这种“愁”不光在李清照笔下有，在温庭筠的词作中也有深刻的体现。下面请同学们用赏析《武陵春》的方法小组合作学习温庭筠的《望江南》，然后汇报。“过尽千帆皆不是”表达主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情。“肠断白蘋洲”这句表达了主人公的绝望之情，尤其是“断”字表达了女子的绝望……通过对这首词的赏析，我们了解到，本词写的是一位女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和惆怅的情怀。
（五）思
在小组合作学习的过程中，让老师看到了团结的力量，看到同学们智慧的火花。那同学们想一想，老师为什么把这两首诗放在一起讲？两首诗有什么相同的地方？通过这节课的学习，你有什么收获？风格相近，都比较婉约。抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。写作手法相近，借景抒情或直接抒情。通过这节课的学习，我学到赏析诗词的方法，可以从一个字、一个词或者一句话来品。我学到品析诗句可以从修辞方法、情感表达等不同角度品析。我懂得了合作的重要性……
（六）写
利用本节课所学的赏析词作的方法，课下自我阅读并赏析李清照的词作《声声慢·寻寻觅觅》，然后写成一段200字左右的文字。
三、教学反思
课后，与听课教师进行了详细交流，我也进行了深刻反思，这节课的成功之处有：
1.教学设计能科学地遵循学生学习的认知规律，遵从学生学习阅读与赏析词的基本方法，明确“吟诵、理解、品味、联想、反思”是欣赏词的基本过程。
2.切实把课堂还给学生，学生就是课堂的主体。学生自己探讨朗读诗词的方法，自我展示，自我评价，学生自我对词的语言进行深入赏析与品味，教师只是从文学赏析的角度予以适当的指点。
3.学生充分发挥师友合作的力量，在赏析过程中，对于有难度的问题，师友相互交流、互相探讨，达成共识，不光解决了知识问题，还总结出赏析词作的方法。
4.有效提高学生自主学习能力。在引导学生重点学习《武陵春》后，学生自主学习《望江南》。不但对于所学赏析词作的方法有所巩固，而且能很好的运用，做到举一反三。
5.课堂氛围浓烈，教师和学生的合作密切。教师能有效调动学生积极性，学生发言积极，讨论热烈，师生能达到共鸣。
不足之处：教师的评价语言不够丰富，以后的教学过程中，多看一些相关书籍，针对不同学生特征、不同的回答，给予适时有效的评价，从而给学生以激励！
（编辑：马梦杰）