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摘 要 目前初中思想品德教学突出的问题是教师在课堂教学过程中过多注重知识的传授代替知识运用能力的培养，过分重视机械操练代替学生有意义的主动练习。长此以往，教师在课堂上劳累，学生上课疲倦，求知欲望不强，学习效果也得不到保证。在应试教育向素质教育转轧的今天，要想使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益，必须摒弃不合时的传统教法，就要实行有效性教学，那么，什么是有效性教学？在初中思想品德教学中，如何实施有效性教学，真正做到提高教学的有效性呢？本文将对有效性教学的一些教学策略和方法进行探讨和研究。
关键词 思想政治教学 有效性教学 教学策略
中图分类号：G41 文献标识码：A
教学有法、教无定法，但教要得法。在应试教育向素质教育转轧的今天，教师要摒弃不合时宜的传统教法，大胆探索新的教学方法，更好地实施有效性教学。那么，什么是有效性教学？在初中思想品德课教学过程中，怎样才能做到有效教学呢？
1 理解有效教学的内容及含义
有效教学（effective teaching）教学理念和自觉的教学实践，形成于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。《普通初中思想品德课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习政治知识和发展学习技能的教学活动，并通过设计和实施有效性教学达到教学目标。教师认为只要认真地教完教学内容，学生上课认真听讲就是有效的教学。然而学生不想学或者学了也没有什么收获，那就是无效或低效教学了。
2 新课程初中思想品德课堂教学现状
目前初中思想品德教学突出的问题是教师在课堂教学中过多注重知识的传授，过分重视机械操练。长此以往，教师在课堂上劳累，学生上课疲倦，求知欲不强，学习效率低。这就要求教师从自身出发，对政治课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略有效地组织教学。有效教学就是在这一背景下提出的，其中心就是教学效率，即怎样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益。
3 初中思想品德有效教学的实施
3.1 运用合作学习的策略促进学生的发展
在政治教学中，合作学习一直被认为一种行之有效的教授方法。“合作学习”方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。在教学中，教师要将学生合理分组，在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、政治基础等方面的差异。分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。
3.2 运用情景教学策略促进学生的发展
“情景教学法”是以培养学生的实际交际能力为政治教学目标的新的课堂教学方法。初中生的想象力丰富，在教学过程中，老师可以充分利用这一点来创设情景。例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、播放录像和录音等形式对新材料进行生动形象的描绘。通过情景的创设，综合运用各种手段，在既逼真又生动有趣的气氛中让学生掌握运用所学知识。如在适应新环境一课中，有“相互宽容”这个问题，我先给学生创设了两个情境：（1）上课时一位同学问我问题，老师误认为我们在说小话，批评了我……帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有问题主动与老师沟通”，“如何正确对待老师的表扬与批评”。（2）在一班会课上，有个同学反映说他放在书包的10块钱不见了，并怀疑他的邻桌……这时我看见这位同学惶恐和求助的眼神。于是我说“也许哪位同学拿错了你的钱，也许是你自己不小心弄丢了……但可以肯定的是拿错你钱的同学现在一定很后悔，因为随便拿别人东西不是好习惯，希望改掉这个坏习惯。若干年以后大学毕业的这位同学拜访我，说如果不是当年老师的宽容，他就不会有今天。引导学生思考解决（1）问题的方法，使学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过这些点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解归纳“理解并宽容对待他人”是我们为人处世的一个重要的优秀品质。接着教师演示课件材料，进入下个教学環节。
3.3 采用任务型教学促进学生的发展
在课堂中实施“任务型”教学，能激发学生学习的主动性，有利于学生学习知识，促使学生获得、处理和使用信息，发展用政治解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力。因此，教师应根据初中生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心等特点，概括出操作性强、任务化的教学活动，使学生通过完成教学任务，达到教学目的。在初中思想政治课中经常采用的任务型教学形式主要有：
3.3.1 调查型任务教学
调查型任务教学不但满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力，而且通过调查的方式，促使学生去了解一些生活实践中经常要用到的政治知识。例如，设计“调查同学的兴趣爱好”的任务，培养学生收集信息的能力和语言应用能力，（1）以小组为单位调查学生的兴趣爱好；（2）教师设计表格，统计全班的调查结果；（3）公布分析调查结果。
3.3.2 游戏型任务教学
布置学生感兴趣的教学任务，通过调查让学生沟通政治信息，拥有交流上的成就感，能够培养学生用政治解决问题的能力。游戏就是一种最好的方式。例如在教授学生抵制不良诱惑的行为时，可以设计“表演与对话”结合的游戏型教学任务，评出最佳表演奖若干名，并发给其小奖品。学生在完成游戏型教学任务时，既可以训练学生的听说能力，又能培养学生的快速反应和表演能力，从而激发他们的学习兴趣。
3.4 运用教学测试与评估促进学生的发展
测试是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的测试中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。在课改的新理念下，测试内容除了要落实课标，更要从培养学生的综合科学素养等方面下功夫，这样设计的试题内容才能体现出有效性。
教学评估是教师在教学过程中对学生的一种最常用最简单的一种评价方式。许多优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。还可以建立家校联系，让家长对学生的学习态度、习惯等及时给出相应的评价，通过政治作业记录本反馈到学校；从而建立起客观的评价系统。
总之，在初中思想品德课堂中实施有效性教学能促进学生的全面发展，教师要不断提高课堂教学的有效性，使教学活动达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观的统一。
参考文献
[1] 王永新.初中思想品德有效教学策略.现代阅读 （教育版），2012（24）.
[2] 张家书.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性.学周刊：B，2012（5）.
[3] 刘静，赵春英.浅谈初中思想品德课课堂教学优化.山东教育，2009（Z2）.
[4] 董蔚.浅谈初中思想品德课有效备课的策略和方法研究.新课程（下），2011（3）.
[5] 李美清.对初中思想品德课有效教学的探讨.课程教材教学研究（中教研究），2011（Z4）.
关键词 思想政治教学 有效性教学 教学策略
中图分类号：G41 文献标识码：A
教学有法、教无定法，但教要得法。在应试教育向素质教育转轧的今天，教师要摒弃不合时宜的传统教法，大胆探索新的教学方法，更好地实施有效性教学。那么，什么是有效性教学？在初中思想品德课教学过程中，怎样才能做到有效教学呢？
1 理解有效教学的内容及含义
有效教学（effective teaching）教学理念和自觉的教学实践，形成于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。《普通初中思想品德课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习政治知识和发展学习技能的教学活动，并通过设计和实施有效性教学达到教学目标。教师认为只要认真地教完教学内容，学生上课认真听讲就是有效的教学。然而学生不想学或者学了也没有什么收获，那就是无效或低效教学了。
2 新课程初中思想品德课堂教学现状
目前初中思想品德教学突出的问题是教师在课堂教学中过多注重知识的传授，过分重视机械操练。长此以往，教师在课堂上劳累，学生上课疲倦，求知欲不强，学习效率低。这就要求教师从自身出发，对政治课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略有效地组织教学。有效教学就是在这一背景下提出的，其中心就是教学效率，即怎样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益。
3 初中思想品德有效教学的实施
3.1 运用合作学习的策略促进学生的发展
在政治教学中，合作学习一直被认为一种行之有效的教授方法。“合作学习”方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。在教学中，教师要将学生合理分组，在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、政治基础等方面的差异。分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。
3.2 运用情景教学策略促进学生的发展
“情景教学法”是以培养学生的实际交际能力为政治教学目标的新的课堂教学方法。初中生的想象力丰富，在教学过程中，老师可以充分利用这一点来创设情景。例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、播放录像和录音等形式对新材料进行生动形象的描绘。通过情景的创设，综合运用各种手段，在既逼真又生动有趣的气氛中让学生掌握运用所学知识。如在适应新环境一课中，有“相互宽容”这个问题，我先给学生创设了两个情境：（1）上课时一位同学问我问题，老师误认为我们在说小话，批评了我……帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有问题主动与老师沟通”，“如何正确对待老师的表扬与批评”。（2）在一班会课上，有个同学反映说他放在书包的10块钱不见了，并怀疑他的邻桌……这时我看见这位同学惶恐和求助的眼神。于是我说“也许哪位同学拿错了你的钱，也许是你自己不小心弄丢了……但可以肯定的是拿错你钱的同学现在一定很后悔，因为随便拿别人东西不是好习惯，希望改掉这个坏习惯。若干年以后大学毕业的这位同学拜访我，说如果不是当年老师的宽容，他就不会有今天。引导学生思考解决（1）问题的方法，使学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过这些点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解归纳“理解并宽容对待他人”是我们为人处世的一个重要的优秀品质。接着教师演示课件材料，进入下个教学環节。
3.3 采用任务型教学促进学生的发展
在课堂中实施“任务型”教学，能激发学生学习的主动性，有利于学生学习知识，促使学生获得、处理和使用信息，发展用政治解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力。因此，教师应根据初中生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心等特点，概括出操作性强、任务化的教学活动，使学生通过完成教学任务，达到教学目的。在初中思想政治课中经常采用的任务型教学形式主要有：
3.3.1 调查型任务教学
调查型任务教学不但满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力，而且通过调查的方式，促使学生去了解一些生活实践中经常要用到的政治知识。例如，设计“调查同学的兴趣爱好”的任务，培养学生收集信息的能力和语言应用能力，（1）以小组为单位调查学生的兴趣爱好；（2）教师设计表格，统计全班的调查结果；（3）公布分析调查结果。
3.3.2 游戏型任务教学
布置学生感兴趣的教学任务，通过调查让学生沟通政治信息，拥有交流上的成就感，能够培养学生用政治解决问题的能力。游戏就是一种最好的方式。例如在教授学生抵制不良诱惑的行为时，可以设计“表演与对话”结合的游戏型教学任务，评出最佳表演奖若干名，并发给其小奖品。学生在完成游戏型教学任务时，既可以训练学生的听说能力，又能培养学生的快速反应和表演能力，从而激发他们的学习兴趣。
3.4 运用教学测试与评估促进学生的发展
测试是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的测试中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。在课改的新理念下，测试内容除了要落实课标，更要从培养学生的综合科学素养等方面下功夫，这样设计的试题内容才能体现出有效性。
教学评估是教师在教学过程中对学生的一种最常用最简单的一种评价方式。许多优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。还可以建立家校联系，让家长对学生的学习态度、习惯等及时给出相应的评价，通过政治作业记录本反馈到学校；从而建立起客观的评价系统。
总之，在初中思想品德课堂中实施有效性教学能促进学生的全面发展，教师要不断提高课堂教学的有效性，使教学活动达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观的统一。
参考文献
[1] 王永新.初中思想品德有效教学策略.现代阅读 （教育版），2012（24）.
[2] 张家书.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性.学周刊：B，2012（5）.
[3] 刘静，赵春英.浅谈初中思想品德课课堂教学优化.山东教育，2009（Z2）.
[4] 董蔚.浅谈初中思想品德课有效备课的策略和方法研究.新课程（下），2011（3）.
[5] 李美清.对初中思想品德课有效教学的探讨.课程教材教学研究（中教研究），2011（Z4）.