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“兴趣是最好的老师”。学习兴趣直接关系初中学生英语学习的效率。在初中英语的课堂教学中，教师要努力为学生创造一种既轻松愉快又诙谐幽默的学习环境，进而激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力，最终达到对英语教学目标的实现。我认为培养学生英语学习的兴趣有以下三个方面的措施。
一、鼓励教育策略
1.运用“拇指”教育增强学生学习英语的自信心。所谓“拇指”教育，就是通过点赞的方式给予学生信心，让学生认为一定可以将英语学好。实验表明，学习水平相差无几的两个班，被老师经常实施“拇指”教育的班不论是在英语考试成绩，还是综合素质都要强于另一个班。通过夸奖方式，学生信心大增，必然为实现自己的理想而全力以赴。经过一年的学习，考核成绩显示，无论是学习成绩、学习态度、应变能力等，实施拇指教育进行鼓励的班级要高于另一班，可见拇指教育的重要性。
2.让学生有成功感。每个学生都有渴望成功的强烈愿望，即使是一些学困生也不例外。倘若能及时体验成功，就会对自己充满信心，学习的兴趣就会越来越浓厚。反之，如果不懈努力却屡次失败，那么学生的自信心就会受到打击，就很难对学习产生足够的热情。因此，作为教育工作者，我们应该在每节课的课堂提高练习中应设计一些适应不同层次学生水平的活动，让学生找到自己的“最近发展区”，让他们每一节课都觉得自己有所收获。从而体验“成功感”，进而培养克服困难的勇气和持之以恒的毅力，提高学习英语的兴趣。
二、幽默教育策略
1.运用有趣生动的教学语言是培养学生学习英语的兴趣之一。在课堂教学中，教师活泼生动、风趣幽默的教学语言，令学生钦佩他的学识，可以收到难以想象的良好教学效果。学生之所以对英语不感兴趣，其重要的原因之一是教师的语言枯燥乏味，没有幽默感。例如学生对复合从句的学习，由于是两个句子的嵌套，理解起来有一定难度，学习起来有抗拒心理。于是，我在介绍复合从句概念时，通过比喻的方式进行讲解。古代的有钱人外出办事，总要带上仆人。主人仆人一起干，人多好办事。当然，仆人主要为主人服务。看状语从句“Mr Green got angry when he saw her.”后面when引导的从句就是仆人，为前面的主人服务，修饰限定主句，称为从句。学生对这样的比喻很喜欢，一下子就理解了复合从句的概念。
2.在英语课上运用幽默的例句。有不少词的用法、句法要用到例句来讲解，举例使得抽象的问题具体化。幽默的例句往往会加深学生的印象，令他终生难忘。例如在区别-ing与-ed的用法时，我用以下例句说明：David与Sally在看一场电影，小伙子对姑娘说：“The film is interesting and I am interested.”看完电影后，David对Sally求婚，Sally拒绝说：“You are interested in me，but you are not interesting.”通过这个例句，学生在笑声中弄懂了-ing表达的是主动的用法，-ed表达的是被动的用法。在讲解“过去进行时”时，我举了以下情景例句：一个警察在审查杀人嫌疑犯，问：“What were you doing at nine o’clock last night？”嫌疑犯人脸色大变，惊恐万分地辩解说：“I was having apart with my friends at nine last night .You can ask Jim.”警官说：“No，you were fighting with your wife.”这样的审犯场面使学生颇感兴趣。相应地，“在过去某一时间正在发生某事”的过去进行时的概念就很容易理解了。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语是一种枯燥的语言，英语教学本身就是单调乏味的，因此，这就要求我们英语教师必须仔细研究教学方法，钻研教材，扎实备课，活跃课堂气氛，提高教学质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应根据授课内容而定。
1.在字母教学中，为便于学生更好地学习字母，使字母与现实生活联系起来，培养学生兴趣，教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点，如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等，学生在此学习过程中，不仅练习了字母的发音，而且扩展延伸了学生的知识面，活跃了思维，培养了分析、解决问题的能力。课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，能极大增强学习英语的积极性。
2.在词汇教学中，对词汇的内涵与外延进行适当扩展，加强英语与现实生活的联系，构建起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而活学教材，激活思维。
例如，在动物词汇教学中，人们对dog，tiger与dragon，horse与ox，sheep与goat等有不同的看法和用法。“dog”在外国是一种很尊贵的动物，被视为与人一样，因而有“love me，love my dog”之说；“dragon”在中国被认为是吉祥的化身，但在外国被认为是邪恶之物；“sheep”在英语中表示好人，吃苦能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I’m in the pink.”（身体健康。），学生立即望我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生对此产生了疑问，怎么与学习的知识有所不同，好奇心大大增强，原本疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中还表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好，有些词一词多义。在讲解器官的单词时，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系，更有利于英语接地气。如在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说“east，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝。）。
总之，英语教学教无定法，但应一切以学生为中心，在教学过程中，我们要想尽一切办法，增强学生学习英语的积极性，提高学习英语的兴趣。
一、鼓励教育策略
1.运用“拇指”教育增强学生学习英语的自信心。所谓“拇指”教育，就是通过点赞的方式给予学生信心，让学生认为一定可以将英语学好。实验表明，学习水平相差无几的两个班，被老师经常实施“拇指”教育的班不论是在英语考试成绩，还是综合素质都要强于另一个班。通过夸奖方式，学生信心大增，必然为实现自己的理想而全力以赴。经过一年的学习，考核成绩显示，无论是学习成绩、学习态度、应变能力等，实施拇指教育进行鼓励的班级要高于另一班，可见拇指教育的重要性。
2.让学生有成功感。每个学生都有渴望成功的强烈愿望，即使是一些学困生也不例外。倘若能及时体验成功，就会对自己充满信心，学习的兴趣就会越来越浓厚。反之，如果不懈努力却屡次失败，那么学生的自信心就会受到打击，就很难对学习产生足够的热情。因此，作为教育工作者，我们应该在每节课的课堂提高练习中应设计一些适应不同层次学生水平的活动，让学生找到自己的“最近发展区”，让他们每一节课都觉得自己有所收获。从而体验“成功感”，进而培养克服困难的勇气和持之以恒的毅力，提高学习英语的兴趣。
二、幽默教育策略
1.运用有趣生动的教学语言是培养学生学习英语的兴趣之一。在课堂教学中，教师活泼生动、风趣幽默的教学语言，令学生钦佩他的学识，可以收到难以想象的良好教学效果。学生之所以对英语不感兴趣，其重要的原因之一是教师的语言枯燥乏味，没有幽默感。例如学生对复合从句的学习，由于是两个句子的嵌套，理解起来有一定难度，学习起来有抗拒心理。于是，我在介绍复合从句概念时，通过比喻的方式进行讲解。古代的有钱人外出办事，总要带上仆人。主人仆人一起干，人多好办事。当然，仆人主要为主人服务。看状语从句“Mr Green got angry when he saw her.”后面when引导的从句就是仆人，为前面的主人服务，修饰限定主句，称为从句。学生对这样的比喻很喜欢，一下子就理解了复合从句的概念。
2.在英语课上运用幽默的例句。有不少词的用法、句法要用到例句来讲解，举例使得抽象的问题具体化。幽默的例句往往会加深学生的印象，令他终生难忘。例如在区别-ing与-ed的用法时，我用以下例句说明：David与Sally在看一场电影，小伙子对姑娘说：“The film is interesting and I am interested.”看完电影后，David对Sally求婚，Sally拒绝说：“You are interested in me，but you are not interesting.”通过这个例句，学生在笑声中弄懂了-ing表达的是主动的用法，-ed表达的是被动的用法。在讲解“过去进行时”时，我举了以下情景例句：一个警察在审查杀人嫌疑犯，问：“What were you doing at nine o’clock last night？”嫌疑犯人脸色大变，惊恐万分地辩解说：“I was having apart with my friends at nine last night .You can ask Jim.”警官说：“No，you were fighting with your wife.”这样的审犯场面使学生颇感兴趣。相应地，“在过去某一时间正在发生某事”的过去进行时的概念就很容易理解了。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语是一种枯燥的语言，英语教学本身就是单调乏味的，因此，这就要求我们英语教师必须仔细研究教学方法，钻研教材，扎实备课，活跃课堂气氛，提高教学质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应根据授课内容而定。
1.在字母教学中，为便于学生更好地学习字母，使字母与现实生活联系起来，培养学生兴趣，教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点，如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等，学生在此学习过程中，不仅练习了字母的发音，而且扩展延伸了学生的知识面，活跃了思维，培养了分析、解决问题的能力。课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，能极大增强学习英语的积极性。
2.在词汇教学中，对词汇的内涵与外延进行适当扩展，加强英语与现实生活的联系，构建起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而活学教材，激活思维。
例如，在动物词汇教学中，人们对dog，tiger与dragon，horse与ox，sheep与goat等有不同的看法和用法。“dog”在外国是一种很尊贵的动物，被视为与人一样，因而有“love me，love my dog”之说；“dragon”在中国被认为是吉祥的化身，但在外国被认为是邪恶之物；“sheep”在英语中表示好人，吃苦能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I’m in the pink.”（身体健康。），学生立即望我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生对此产生了疑问，怎么与学习的知识有所不同，好奇心大大增强，原本疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中还表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好，有些词一词多义。在讲解器官的单词时，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系，更有利于英语接地气。如在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说“east，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝。）。
总之，英语教学教无定法，但应一切以学生为中心，在教学过程中，我们要想尽一切办法，增强学生学习英语的积极性，提高学习英语的兴趣。