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摘要：随着课程改革的全面实施，初中化学教学工作也有了新的变化，各种新的理念和教学形式层出不穷，有效地改善了课堂教学的缺陷：将学生的个体和综合发展放在了首要的位置;理论与实际生活之间的关系更为紧密;“满堂灌”“一堂言”式的教学模式逐渐被替代;学生有了自己探究的意识和兴趣，总而言之，在新课程改革背景下，初中化学课堂呈现出了诸多新变。基于此，本文以此为研究话题，总结近期来的教学经验，为教师同仁们提供借鉴。
摘要：新课程改革;初中化学;教学策略
化学是一门“记忆加实验的科学”，教学时间短、内容多而杂，让学生存在畏难心理;实验课程少，实验内容与实际生活脱节，学习难度较大;再加上化学是一门边缘学科，师生没有投入过多的精力和时间，因此初中化学教学情况令人担忧。基于此，笔者总结多年教学经验，提出了以下教学策略：
一、关注现实生活，理论联系实际
理论教学与实际生活脱节一直是教学中存在的难题之一，其中也包括化学课程的教学。因此，笔者在教学实践活动中不仅重视理论知识的传递，更为重视化学知识在现实中的运用，不断探索化学与生活之间的各种联系，以此提升课堂教学质量。
如，在学习《分子和原子》这一课内容时，笔者以生活中常见的水为例引入了本课的教学主题：大家每天都在喝水，你了解你喝的水吗？你知道水是由分子构成的吗？这一系列问题引起了大家的好奇心，尤其是对分子产生了兴趣。见此情景，笔者利用实验为学生们展示了水的固态、液态和气态状态下水分子的变化情况，增加大家的知识积累。同学们认真观察每一次变化，最终三种形态下，变化的是水分子的数目和分子的排列方式，不变的是水分子的大小和分子间的距离，在潜移默化中帮助学生建立了微观世界。笔者赞扬了同学们的探究成果，并用一个例子表明了水分子的体积：假如10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完，让同学们惊讶不已。
在本次教学实践活动中，教师用现实中常见的水为例，引入了本课的学习中，并用实验展示了水分子在不同形态中的变化情况，帮助学生建立了微观世界，是理论联系实际生活的成功案例，值得教师同仁们借鉴。
二、小组合作教学，提升教学效率
小组合作教学模式的实施有利于挖掘学生的潜能，发挥学生的优势，集中大家的智慧解决问题;有利于培养学生团结合作的意识和能力，让彼此更为熟知;有利于互相监督、互相帮助，在竞争互助中共同进步，由此促进了学生的全面发展 ，提升了课堂教学效率。
如，在进行《燃烧的条件》这一探究活动时，笔者就实施了小组合作教学模式，即为同学们准备了以下实验器材：焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、水、坩埚钳等并要求同学们讨论实验的步骤。笔者的问题、眼前的实验器材一下子激发了大家的研究意识，大家纷纷说出了自己的实验步骤，意见不一致，争论不休。见此情景，笔者制止了大家的研究行为，把意见一致的学生归为了一个实验小组，希望他们在实验中验证自己的看法。在此过程中，有的小组进行了分工合作，同时进行一些互不干扰的活动;有的小组推选出了一名“指挥官”，由他主导整个实验活动;还有的小组先制定严谨的实验步骤，然后按着步骤做实验，一旦发现问题，大家立即停下来共同商讨对策，及时修改实验步驟……总而言之，小组合作教学模式在化学实验教学中发挥了极大的作用，小组同学互监督、学习、指导，成功地完成了实验活动，得出了燃烧的必要条件。
在本次教学实践活动中，教师发挥了小组合作教学的作用，让学生们在互帮补互助、互相引导下完成制定了自主实验方案并付诸实践，锻炼了学生的科学态度，提高了学生的动手能力，也建构了高效化学课堂。
三、引入信息手段，促进自主学习
自主学习旨在培养学生积极主动的学习态度和意识，在学习的过程中提升自身探究能力和发现能力，促进自身全面发展。而信息时代的到来给学生的自主学习创造了环境，信息技术打破时间、地域、性别、年龄的局限，而图片、视频、多媒体技术等多种信息手段的引入也满足了学生的个性化发展需求，从而推动了自主学习的进程。
如，学习《金属的化学性质》这一课内容时，笔者虽然反复讲解知识点，但学生还是无法理解金属与氧气、盐酸、硫酸的化学反应。因此，笔者决定利用信息技术解决这一问题，接下来，笔者将课堂搬到了计算机室中，给学生充足的时间和空间，进行了一场自主学习活动。在此过程中，笔者发现有些学生搜集了不同的实验活动的图片和视频，从对比中探究不同金属的化学性质;有的学生专心研读铁与化学溶液反应后生成的化学公式;还有的学生则是搜集相关的实验器材和原料准备自己进行一次简易的实验……无论同学们自学的内容是什么，笔者都没有过多的干涉，实现了学生的自主学习。
综上，新课程改革对教师提出了更高的要求，促使教师正视学生的地位，摆正自己的态度、发挥自己的专业素养，制定了行之有效的教学目标，全面提高了学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报，2017（11）.
[2]王作胜.浅谈新课程理念下的初中化学教学实践[N].天津教育报，2012（10）.
摘要：新课程改革;初中化学;教学策略
化学是一门“记忆加实验的科学”，教学时间短、内容多而杂，让学生存在畏难心理;实验课程少，实验内容与实际生活脱节，学习难度较大;再加上化学是一门边缘学科，师生没有投入过多的精力和时间，因此初中化学教学情况令人担忧。基于此，笔者总结多年教学经验，提出了以下教学策略：
一、关注现实生活，理论联系实际
理论教学与实际生活脱节一直是教学中存在的难题之一，其中也包括化学课程的教学。因此，笔者在教学实践活动中不仅重视理论知识的传递，更为重视化学知识在现实中的运用，不断探索化学与生活之间的各种联系，以此提升课堂教学质量。
如，在学习《分子和原子》这一课内容时，笔者以生活中常见的水为例引入了本课的教学主题：大家每天都在喝水，你了解你喝的水吗？你知道水是由分子构成的吗？这一系列问题引起了大家的好奇心，尤其是对分子产生了兴趣。见此情景，笔者利用实验为学生们展示了水的固态、液态和气态状态下水分子的变化情况，增加大家的知识积累。同学们认真观察每一次变化，最终三种形态下，变化的是水分子的数目和分子的排列方式，不变的是水分子的大小和分子间的距离，在潜移默化中帮助学生建立了微观世界。笔者赞扬了同学们的探究成果，并用一个例子表明了水分子的体积：假如10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完，让同学们惊讶不已。
在本次教学实践活动中，教师用现实中常见的水为例，引入了本课的学习中，并用实验展示了水分子在不同形态中的变化情况，帮助学生建立了微观世界，是理论联系实际生活的成功案例，值得教师同仁们借鉴。
二、小组合作教学，提升教学效率
小组合作教学模式的实施有利于挖掘学生的潜能，发挥学生的优势，集中大家的智慧解决问题;有利于培养学生团结合作的意识和能力，让彼此更为熟知;有利于互相监督、互相帮助，在竞争互助中共同进步，由此促进了学生的全面发展 ，提升了课堂教学效率。
如，在进行《燃烧的条件》这一探究活动时，笔者就实施了小组合作教学模式，即为同学们准备了以下实验器材：焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、水、坩埚钳等并要求同学们讨论实验的步骤。笔者的问题、眼前的实验器材一下子激发了大家的研究意识，大家纷纷说出了自己的实验步骤，意见不一致，争论不休。见此情景，笔者制止了大家的研究行为，把意见一致的学生归为了一个实验小组，希望他们在实验中验证自己的看法。在此过程中，有的小组进行了分工合作，同时进行一些互不干扰的活动;有的小组推选出了一名“指挥官”，由他主导整个实验活动;还有的小组先制定严谨的实验步骤，然后按着步骤做实验，一旦发现问题，大家立即停下来共同商讨对策，及时修改实验步驟……总而言之，小组合作教学模式在化学实验教学中发挥了极大的作用，小组同学互监督、学习、指导，成功地完成了实验活动，得出了燃烧的必要条件。
在本次教学实践活动中，教师发挥了小组合作教学的作用，让学生们在互帮补互助、互相引导下完成制定了自主实验方案并付诸实践，锻炼了学生的科学态度，提高了学生的动手能力，也建构了高效化学课堂。
三、引入信息手段，促进自主学习
自主学习旨在培养学生积极主动的学习态度和意识，在学习的过程中提升自身探究能力和发现能力，促进自身全面发展。而信息时代的到来给学生的自主学习创造了环境，信息技术打破时间、地域、性别、年龄的局限，而图片、视频、多媒体技术等多种信息手段的引入也满足了学生的个性化发展需求，从而推动了自主学习的进程。
如，学习《金属的化学性质》这一课内容时，笔者虽然反复讲解知识点，但学生还是无法理解金属与氧气、盐酸、硫酸的化学反应。因此，笔者决定利用信息技术解决这一问题，接下来，笔者将课堂搬到了计算机室中，给学生充足的时间和空间，进行了一场自主学习活动。在此过程中，笔者发现有些学生搜集了不同的实验活动的图片和视频，从对比中探究不同金属的化学性质;有的学生专心研读铁与化学溶液反应后生成的化学公式;还有的学生则是搜集相关的实验器材和原料准备自己进行一次简易的实验……无论同学们自学的内容是什么，笔者都没有过多的干涉，实现了学生的自主学习。
综上，新课程改革对教师提出了更高的要求，促使教师正视学生的地位，摆正自己的态度、发挥自己的专业素养，制定了行之有效的教学目标，全面提高了学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报，2017（11）.
[2]王作胜.浅谈新课程理念下的初中化学教学实践[N].天津教育报，2012（10）.