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摘要：随着国民生活质量的提高，家长越来越重视孩子的教育问题。将大量的资金投入孩子的教育当中，孩子的学习压力也开始日渐增加。当然国家也越来越重视教育的发展，并制定了一系列措施，其中新课改中最为重要的是将英语提上了小学的学习课程。英语作为一门语言类科目，自然少不了它的发音，但由于受我国地方化口音的影响，英语发音也出现了很大的问题，所以如何进行语音教学已经成为了一个问题。
关键词：六年级;英语学习;语音教学
在小学阶段，特别是六年级的关键时段，英语的发音是至关重要的，现阶段全国中小学都普遍的存在一个英语发音口语化的问题。虽然它不像我们生活中常用的母语一样离不开它，但是在义务教育阶段，它却是我们学习必不可少的一门功课，即使它在日常生活中并不常见。所以对于六年级的学生来说，口语发音是至关重要的，所以我们要非常注重从小学开始培养学习，正确的进行语音教学。
一、我国现阶段六年级英语语音教学存在的问题
据我国大量教育行业的研究发现，我国在小学教育方面，普遍存在以下几个问题：
第一，由于学生从小没有意识到英语存在的重要性，英语这门课程对孩子来说也是比较陌生的，导致孩子忽视这门功课，以至于孩子从刚刚开始接触时不认真学习，老师和家长都没有相互配合提升孩子对英语的学习兴趣，而且又加上它的学习难度比较大，就直接引起孩子的一个反感。
第二，由于英语分为美式发音和英式发音，老师在教学时可能会不进行区分，导致发音混乱。有一个就是老师在在教学时不注重自己的发音，老师本身的发音语调不够准确，在教英语这门功课时，由于自己的音色发音很容易跟孩子造成不好的影响，如果不进行语音教学，老师本身也不纠正注重自己的发音，很容易导致孩子们以老师的发音为主，这样就会导致孩子们发音问题越来越严重，不知道哪种发音是正确的，给孩子产生非常不好的英语习惯。
第三，发声汉语化，学生由于学习过程中为了方便，又加上老师在教学时为了教学任务，在教英语单词时，不会下大量的功夫，孩子们的学习能力普遍不是很强，所以就会出现孩子们会记汉字谐音导致英语更加偏离正确的发音，例如”apple”下邊会标记成“矮炮”，”bus”会标记成“八四”等。这样就会导致孩子们慢慢的在学习中产生语音上错误的认知，认为英语也是汉语的一中。
第四，由于学生小上课容易走神，不能集中注意力听课，所以会导致学生将一些相近的词汇按照相同的单词去读，例如“your” 直接读成“you”等。这样就会导致孩子们错误上的认知，将越来越多的单词读错，以至于在后边学习英语音标时，形成很大的困难，甚至会直接导致学生放弃英语的学习。
第五，六年级的学生即将要升入初中，初中的学习难度会突然加大，会有英语听力这一板块。如果孩子们学不好英语发音，这样就会导致孩子在面对听力时，很难听明白主要内容。
二、六年级英语学习如何进行语音教学
在面对这些问题时，我给出了相应的对策：
第一，家长和老师之间要充分的配合，在孩子刚接触英语时，要正确解释学习英语的重要性，为什么学习英语等，让孩子认识到学习英语的必要性，并积极帮助孩子学习英语。在孩子活动时也可以通过一些英文儿童歌曲，渐渐地提高孩子的学习英语的兴趣。
第二，老师要极力的严格要求自己，认真纠正自己的发音，在教英语时，要坚持一种英式发音进行教学，经常在课堂上强调口语发音的重要性。在进行早读时，老师可以通过语音教学让孩子们跟着读写，慢慢的让孩子认识到发音的重要性。
第三，在教学时老师要采用与语音教学相结合的方法，并及时的发现汉语化问题。制定出一些方法纠正孩子们错误的认知，在日常的教学中多进行单词教学，使学生掌握大量词汇并在无形之中培养孩子们自我拼读英语的本领。在日常教学中可以采取一些英语发音小比赛，让孩子互相比赛来发现一些问题，从而纠正这些汉语化发音的问题，并让孩子们意识到这种方式的记忆是错误的。
第四，老师们要制定一个生动有趣的教学方法，防止孩子们上课注意力不集中，在课上要经常的与孩子们进行英语互动，经常找几组相近的单词进行区别教学。给孩子们养成一个不懂就问的好习惯，防止孩子们潜意识化问题得继续严重。
第五，孩子们即将进入新的学习领域，老师们应该给于提醒，让学生认识到以后英语发音会对学习产生影响，更应该帮助改善孩子们的英语发音问题。在课堂上应该经常播放一些英语视频和英语情景的对话，使学生引起高度的重视，并让孩子们通过语音教学模式认识到自己的错误，从而提高自己的学习信心。为以后孩子们能够更好的学习英语打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，我认为采用语音教学的方式是非常有必要的。在进行英语语音教育时，首先我们要先提高学生对英语的学习兴趣，其次在通过大量的英语资料来进行英语学习，从学生各方面培养学生自我学习的能力，通过英语语音一些情景对话或者视频教学，将日常学习的知识运用到该场景当中，来提高学生们学以致用的能力，从而极大的提升学生们学习英语的兴趣。最后通过大量的学习与积累，为学生进一步的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 黄嵘 . 重视小学英语语音教学 [J]. 云南教育：小学教师， 2008（009）：23.
[2] 王丽霞 . 六年级学生可控因素与英语语音成绩的相关性研究[D].扬州大学，2012.
关键词：六年级;英语学习;语音教学
在小学阶段，特别是六年级的关键时段，英语的发音是至关重要的，现阶段全国中小学都普遍的存在一个英语发音口语化的问题。虽然它不像我们生活中常用的母语一样离不开它，但是在义务教育阶段，它却是我们学习必不可少的一门功课，即使它在日常生活中并不常见。所以对于六年级的学生来说，口语发音是至关重要的，所以我们要非常注重从小学开始培养学习，正确的进行语音教学。
一、我国现阶段六年级英语语音教学存在的问题
据我国大量教育行业的研究发现，我国在小学教育方面，普遍存在以下几个问题：
第一，由于学生从小没有意识到英语存在的重要性，英语这门课程对孩子来说也是比较陌生的，导致孩子忽视这门功课，以至于孩子从刚刚开始接触时不认真学习，老师和家长都没有相互配合提升孩子对英语的学习兴趣，而且又加上它的学习难度比较大，就直接引起孩子的一个反感。
第二，由于英语分为美式发音和英式发音，老师在教学时可能会不进行区分，导致发音混乱。有一个就是老师在在教学时不注重自己的发音，老师本身的发音语调不够准确，在教英语这门功课时，由于自己的音色发音很容易跟孩子造成不好的影响，如果不进行语音教学，老师本身也不纠正注重自己的发音，很容易导致孩子们以老师的发音为主，这样就会导致孩子们发音问题越来越严重，不知道哪种发音是正确的，给孩子产生非常不好的英语习惯。
第三，发声汉语化，学生由于学习过程中为了方便，又加上老师在教学时为了教学任务，在教英语单词时，不会下大量的功夫，孩子们的学习能力普遍不是很强，所以就会出现孩子们会记汉字谐音导致英语更加偏离正确的发音，例如”apple”下邊会标记成“矮炮”，”bus”会标记成“八四”等。这样就会导致孩子们慢慢的在学习中产生语音上错误的认知，认为英语也是汉语的一中。
第四，由于学生小上课容易走神，不能集中注意力听课，所以会导致学生将一些相近的词汇按照相同的单词去读，例如“your” 直接读成“you”等。这样就会导致孩子们错误上的认知，将越来越多的单词读错，以至于在后边学习英语音标时，形成很大的困难，甚至会直接导致学生放弃英语的学习。
第五，六年级的学生即将要升入初中，初中的学习难度会突然加大，会有英语听力这一板块。如果孩子们学不好英语发音，这样就会导致孩子在面对听力时，很难听明白主要内容。
二、六年级英语学习如何进行语音教学
在面对这些问题时，我给出了相应的对策：
第一，家长和老师之间要充分的配合，在孩子刚接触英语时，要正确解释学习英语的重要性，为什么学习英语等，让孩子认识到学习英语的必要性，并积极帮助孩子学习英语。在孩子活动时也可以通过一些英文儿童歌曲，渐渐地提高孩子的学习英语的兴趣。
第二，老师要极力的严格要求自己，认真纠正自己的发音，在教英语时，要坚持一种英式发音进行教学，经常在课堂上强调口语发音的重要性。在进行早读时，老师可以通过语音教学让孩子们跟着读写，慢慢的让孩子认识到发音的重要性。
第三，在教学时老师要采用与语音教学相结合的方法，并及时的发现汉语化问题。制定出一些方法纠正孩子们错误的认知，在日常的教学中多进行单词教学，使学生掌握大量词汇并在无形之中培养孩子们自我拼读英语的本领。在日常教学中可以采取一些英语发音小比赛，让孩子互相比赛来发现一些问题，从而纠正这些汉语化发音的问题，并让孩子们意识到这种方式的记忆是错误的。
第四，老师们要制定一个生动有趣的教学方法，防止孩子们上课注意力不集中，在课上要经常的与孩子们进行英语互动，经常找几组相近的单词进行区别教学。给孩子们养成一个不懂就问的好习惯，防止孩子们潜意识化问题得继续严重。
第五，孩子们即将进入新的学习领域，老师们应该给于提醒，让学生认识到以后英语发音会对学习产生影响，更应该帮助改善孩子们的英语发音问题。在课堂上应该经常播放一些英语视频和英语情景的对话，使学生引起高度的重视，并让孩子们通过语音教学模式认识到自己的错误，从而提高自己的学习信心。为以后孩子们能够更好的学习英语打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，我认为采用语音教学的方式是非常有必要的。在进行英语语音教育时，首先我们要先提高学生对英语的学习兴趣，其次在通过大量的英语资料来进行英语学习，从学生各方面培养学生自我学习的能力，通过英语语音一些情景对话或者视频教学，将日常学习的知识运用到该场景当中，来提高学生们学以致用的能力，从而极大的提升学生们学习英语的兴趣。最后通过大量的学习与积累，为学生进一步的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 黄嵘 . 重视小学英语语音教学 [J]. 云南教育：小学教师， 2008（009）：23.
[2] 王丽霞 . 六年级学生可控因素与英语语音成绩的相关性研究[D].扬州大学，2012.