许多老师刚刚从教时信心满满，精神十足，几年之后，很多都蔫头耷脑，缺少精气神。那么，是谁偷走了老师的精气神呢？有来自社会层面对教师这一职业的过高期望;有一些收入不高的中年老师，上有老下有小，家庭生活压力巨大;还有学校方面的很多非教学工作耗费了老师大量的精力，加重了工作负担。语文特级教师于漪说过：“教师作为成人，虽然身体长成了，但是精神要一直处于成长的过程。精神成长了，你的课，你的专业发展就会进入新的高度。要切实锤炼教师这支队伍，这支队伍需要提升，特别需要精神成长。”于漪老师从老师自身的角度阐述了如何用精神的成长创造生命的精彩。从学校的角度，作为一校之长和学校发展的领军者，更应从多方面给予老师成长的力量，工作上减负，心理上减压，做老师精神的养护者。
　　给老师搭建养护精神的平台，以活动引领精神成长。首先，引领老师读书。于漪老师说过，一个人，除了在实践当中获得经验体会，非常重要的是要从书籍当中获得精神成长之源。我们鼓励学生多读书、读好书，更要鼓励老师多读书，从书中获取精神成长的养料。作为学校的当家人，要给老师买书，买名著佳作，文学的、历史的、教育的、学科教学的，学校要定期开展读书活动，引领老师撰写读书体会，对优秀的读书体会进行展评，增强老师的成就感。校长更要以身示范，把自己的精神丰富起来，我们这儿的潘增余校长就是引领老师读书的典范，凡是让老师读的书，他必先读，还定期给老师做读书报告，他所在的学校是我们县老师幸福指数最高的。其次，组织名师报告会，感悟名师的成长之路，加强对教师进行敬业爱生教育，增强他们的事业心和人格魅力，为学生树立良好的榜样;再次，加强对教师的法律法规教育，引领老师学法、知法、懂法，做到依法施教。健全的体魄是养护精神的前提，学校可以利用课外活动时间，组织老师开展丰富多彩的文体活动，强健其体魄，涵养其精神。
　　建立“学、教、研”共同体，以业务促进精神成长。顾明远说过，校长的领导力最重要的表现是有没有能力把全校老师变成一个学习共同体。学即学习，完善教师培训机制，校长要给教师更多的时间和机会学习，让他们了解更多新课改的信息，掌握更多的教学技巧和现代教育技术，为专业成长打下理论基础。教即课堂教学，我县坊前中学曹学贞校长带领学校多次举办“金凤吐蕊，智语点津”高效课堂论坛，全校教师一起座谈，共同探讨制约和影响课堂教学效率提高的因素，交流和分享课堂教学中的金点子、好做法，积极创新，为构建和谐、高效课堂做出了有益的尝试;课堂教学中针对学生的不同，分层设标，分层教学，采取“个性化督学”，多角度、多层面地关注学生，讓课堂成为一个美丽的地方，让课堂成为师生向往、体验成功的场所，为专业成长提供方法支持。研即科研，校长要树立“投身科研就是拥抱幸福”的教育教学观念，使教师的科研意识逐步走向自觉，推进学校教育教学的改革和创新的步伐，改变教学与科研“两张皮”的现象，逐渐形成以科研带动教师业务素质的提高，推进教师的专业成长。
　　建立老师发展性评价制度，以物质养护精神成长。职称评审对老师来说是一道“过不去的坎”，它是对老师工作能力的反映和肯定，关乎他们的切身利益，这项工作做得好，对于增强老师的竞争意识，调动老师的工作积极性具有非常重要的意义。如果处理不好，难免让许多老师感到不公，心灰意冷，甚至大大挫伤工作积极性，产生许多负面影响，这不利于今后工作的改进和完善，更不利于老师们的工作开展和健康成长。面对职称评审的繁琐条件，许多老师望洋兴叹。因此，作为一校之长对教师的考核、晋级、评优等方面的评定，要按照德、能、勤、绩四方面去考核，历史地、全面地、客观地衡量，做到公开、公平、公正，不能过于强调某一方面，而忽视了其他方面;要加大评优树先的比例，改变“僧多粥少”的现象，对于各种荣誉证件让老师们能够“跳一跳，够得着”，而不是“望而却步”;建立教师发展性评价制度，提供适合教师个体的发展机会，实施“因材施评”;同时，建立教师成长档案袋，定期开展业务活动，比如优秀教学设计评比，教学基本功评比，课堂教学评比，优秀读书笔记评比等，改变以教学成绩论英雄的单一评优方式，成熟一个，助推一个。校长要把教师职称评审看成学校的大事，而不是老师个人的私事，减轻老师职称评审方面的压力，增强教师的归属感，认同感、激活校园，养护精神。
　　做老师的“娘家人”，减轻老师的精神压力。哈尔滨新闻综合频道报道：哈尔滨某学校的一名男生被开除。原因是该生与老师发生冲突，学生的妈妈很愤怒，迅速赶到学校和老师沟通。结果，有学生告知李同学，他妈妈和老师吵架了。李同学一怒之下，冲上来，指着老师骂脏话，并一拳打在老师身上……该校当即严肃处理，把李同学开除，而且没有任何回旋余地。该校校长的回答掷地有声：“孩子回来的这种可能性肯定没有，我们有理有据。简单点说，老师的尊严和教育的尊严我们是要维护的。我们的老师不能被随意地骂，更不能在家长面前随便地被打。”当老师在自己的教育生活中得罪了学生、误解了学生，遭到举报或报复的时候，校长应该挺身而出，真正成为老师的“娘家人”，做老师的心理支柱。
　　加强学生自主管理，还老师精神养护的时间。有许多著名的班主任管理学生的有效方法，校长可以拿来运用到学校层面的学生自主管理上。如特级教师魏书生的管理经验，建立整套学生自主管理机制，把卫生、纪律、学习等琐事交由学生自主管理，让学生真正成为学校的主人、学习的主人，既锻炼了学生的能力又增加了他们的集体归属感，还把业余时间还给了老师，让“让教师快乐地工作，高兴地上班”的管理理念付诸实践。
　　目前，国家正关注老师的减负问题。教育部部长陈宝生2019年全国教育工作会议上表示，教育部将专门出台中小学教师减负政策，“要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平”。为此，作为校长，一方面要运用自己的批评建议权对上级的检查多提合理化的建议，以便减少不必要的内耗，另一方面要寻求合理的办法将繁琐的学校事务精简化，做到“化繁为简，化整为零”，减轻老师的负担。
　　作者单位：山东省莒南县教育和体育局教研室