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【摘要】在高中英语教学中，思维能力贯穿于教学的各个环节。提高学生写作能力是新课改具体要求，同时也是培养学生思维能力的关键所在。本文主要从更新教学观念、借助多媒体技术培养学生思维能力等方面探讨了高中英语写作教学中思维训练的具体措施，希望可以为广大高中英语写作教师提供一些参考和意见。
【关键词】高中英语 写作教学 思维训练
新课程明确指出，在高中英语写作教学中，应注重学生语言综合能力、思维想象力、语言表达能力的培养。现阶段，随着教学体制的改革和社会对人才要求的增加，高中英语教学改革中仍然面临诸多问题与挑战。究其原因是高中英语写作教学效果不显著，其制约因素较多，不利于学生思维能力的培养，也不利于提高学生英语综合学习能力。写作是验证能力英语综合能力的具体表现，因此在教学中应加强对学生写作能力的培养。而培养学生思维能力是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的关键要素。因此，在高中英语写作教学中，加强对学生的思维训练尤为必要和重要。
一、更新教学观念
为进一步增强高中英语写作教学效果，教师需要积极更新教学理念、改变教学方式，提升自身的专业能力与素质，注重对学生思维的培養，进而提升学生英语学习能力。最为重要的是教师角色的转换。在英语写作教学中，教师应充分认清学生的课堂主体地位和自身的课堂指导作用，并加强对英语教学地位的认知。英语作为一门实践课程，无论是制定教学目标、教学方案还是教学评价，都应凸显学生的课堂主体地位，并结合学生实际情况和教学大纲制定教学计划。因此，在具体教学中，教师应及时更新教学思想、改变教学方式，在学生自主探究过程中适当给予指导与鼓励。从而激发他们的学习热情和信心，并从真正意义上实现学生的课堂主体地位、发挥教师的课堂指导作用。
在写作教学中，教师应注重启发式教学，培养学生自主探究和学习精神。并鼓励他们在课余时间广泛涉猎，通过多种渠道和方式获得知识，进而在开阔视野的同时提高学生自主探究、处理问题的能力。在这一过程中，教师应尽可能地创造多种有利条件引导学生接触不同的观念，并鼓励学生展开自主评价。其目的是培养学生发散思维和创新思维。
二、在听说读写技能训练中加强对学生思维的培养
将听说读写活动与培养学生思维能力进行有效衔接，即可以培养学生表达能力，又可以提高学生英语综合能力。例如，在听完一篇短文之后，教师引导学生展开讨论，并将所听内容用对话形式展现出来。为进一步激发学生的发散性思维，教师可以结合教学内容创设具体的情境。比如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake， but you can’t swim. What are you going to do？这些对培养学生发散性思维和逻辑思维具有重要意义。在阅读中，教师应引导学生分析文章的主题、主人翁优秀品质等。其目的是培养学生观察力，并促使学生养成良好的学习习惯。写作教学中，写是学生英语综合能力的体现。要求学生定期展开英语日记写作，或者每一星期写作一篇小作文。除此之外，教师也可以设置具体的写作情境，引导学生发挥思维想象力展开写作。
三、借助多媒体技术培养学生思维能力
在高中英语写作教学中，现代教育技术起着重要的作用。因此，学校应加强对现代技术的重视与应用，加强现代教育技术与高中英语写作教学的有效衔接，促使英语写作教学效果的增强。除此之外，应充分利用网络传输系统加强对教学内容和教学形式的改革。比如借助网络技术开设网络英语写作课，进而丰富高中英语写作教学内容与教学形式。这样既可以达到资源共享的目的，又可以扩宽学生的知识面，从而提高学生学习效率。
比如在讲解BOOK 3 unit1“festivals around word”一课时，教学主题为——“世界各国节日的风俗庆典”。教师可以借助多媒体设备创设具体的写作情境，进而激发学生写作兴趣，培养学生思维。写作任务主要围绕节日类型、如何庆祝节日等主题讨论。譬如“The Spring Festival”，学生在讨论与交流中，教师借助多媒体设备播放有关春节的图片、视频等，这样既可以加深学生的认知，又可以激发他们的发散性思维，结合自身实际情况进而积极思考春节怎么庆祝。其次，在此基础之上，展开征文活动。结合教材内容，拟定具体的写作题目。比如：过去过春节和现在过春节有何不同。要求学生围绕这个主题写一篇200-300字左右的短文。在短文中，大部分学生介绍了春节应该做什么，如Spring Festival is the most important festival in China. Before the Spring Festival People clean their houses， put red couplets on their gates， and set off firecrackers to drive away the legendary monster “Nian”。采用此种方式采用这样的教学方式既可以激发学生学习兴趣、提高学生写作能力，又可以促进学生思维发展。
四、结语
在高中英语写作教学中，教师需要重点加强对学生思维能力的培养。在教学理念方面，教师应改变传统落后的教学理念和教学方式，并加强对学生课堂主体地位的重视。在具体教学中，教师应促使听说读写与思维活动的有限衔接，进而在提高学生英语综合能力的同时促使学生思维发展。除此之外，教师应借助多媒体技术展开辅助教学，进而激发学生写作兴趣，培养学生创新精神、促使学生思维发展，进而为增强高中英语写作课堂教学效果奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周春秀.浅谈高中英语写作能力的训练[J].新课程研究（基础教育），2008，01：67-68.
[2]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].西部素质教育，2017，02：132.
【关键词】高中英语 写作教学 思维训练
新课程明确指出，在高中英语写作教学中，应注重学生语言综合能力、思维想象力、语言表达能力的培养。现阶段，随着教学体制的改革和社会对人才要求的增加，高中英语教学改革中仍然面临诸多问题与挑战。究其原因是高中英语写作教学效果不显著，其制约因素较多，不利于学生思维能力的培养，也不利于提高学生英语综合学习能力。写作是验证能力英语综合能力的具体表现，因此在教学中应加强对学生写作能力的培养。而培养学生思维能力是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的关键要素。因此，在高中英语写作教学中，加强对学生的思维训练尤为必要和重要。
一、更新教学观念
为进一步增强高中英语写作教学效果，教师需要积极更新教学理念、改变教学方式，提升自身的专业能力与素质，注重对学生思维的培養，进而提升学生英语学习能力。最为重要的是教师角色的转换。在英语写作教学中，教师应充分认清学生的课堂主体地位和自身的课堂指导作用，并加强对英语教学地位的认知。英语作为一门实践课程，无论是制定教学目标、教学方案还是教学评价，都应凸显学生的课堂主体地位，并结合学生实际情况和教学大纲制定教学计划。因此，在具体教学中，教师应及时更新教学思想、改变教学方式，在学生自主探究过程中适当给予指导与鼓励。从而激发他们的学习热情和信心，并从真正意义上实现学生的课堂主体地位、发挥教师的课堂指导作用。
在写作教学中，教师应注重启发式教学，培养学生自主探究和学习精神。并鼓励他们在课余时间广泛涉猎，通过多种渠道和方式获得知识，进而在开阔视野的同时提高学生自主探究、处理问题的能力。在这一过程中，教师应尽可能地创造多种有利条件引导学生接触不同的观念，并鼓励学生展开自主评价。其目的是培养学生发散思维和创新思维。
二、在听说读写技能训练中加强对学生思维的培养
将听说读写活动与培养学生思维能力进行有效衔接，即可以培养学生表达能力，又可以提高学生英语综合能力。例如，在听完一篇短文之后，教师引导学生展开讨论，并将所听内容用对话形式展现出来。为进一步激发学生的发散性思维，教师可以结合教学内容创设具体的情境。比如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake， but you can’t swim. What are you going to do？这些对培养学生发散性思维和逻辑思维具有重要意义。在阅读中，教师应引导学生分析文章的主题、主人翁优秀品质等。其目的是培养学生观察力，并促使学生养成良好的学习习惯。写作教学中，写是学生英语综合能力的体现。要求学生定期展开英语日记写作，或者每一星期写作一篇小作文。除此之外，教师也可以设置具体的写作情境，引导学生发挥思维想象力展开写作。
三、借助多媒体技术培养学生思维能力
在高中英语写作教学中，现代教育技术起着重要的作用。因此，学校应加强对现代技术的重视与应用，加强现代教育技术与高中英语写作教学的有效衔接，促使英语写作教学效果的增强。除此之外，应充分利用网络传输系统加强对教学内容和教学形式的改革。比如借助网络技术开设网络英语写作课，进而丰富高中英语写作教学内容与教学形式。这样既可以达到资源共享的目的，又可以扩宽学生的知识面，从而提高学生学习效率。
比如在讲解BOOK 3 unit1“festivals around word”一课时，教学主题为——“世界各国节日的风俗庆典”。教师可以借助多媒体设备创设具体的写作情境，进而激发学生写作兴趣，培养学生思维。写作任务主要围绕节日类型、如何庆祝节日等主题讨论。譬如“The Spring Festival”，学生在讨论与交流中，教师借助多媒体设备播放有关春节的图片、视频等，这样既可以加深学生的认知，又可以激发他们的发散性思维，结合自身实际情况进而积极思考春节怎么庆祝。其次，在此基础之上，展开征文活动。结合教材内容，拟定具体的写作题目。比如：过去过春节和现在过春节有何不同。要求学生围绕这个主题写一篇200-300字左右的短文。在短文中，大部分学生介绍了春节应该做什么，如Spring Festival is the most important festival in China. Before the Spring Festival People clean their houses， put red couplets on their gates， and set off firecrackers to drive away the legendary monster “Nian”。采用此种方式采用这样的教学方式既可以激发学生学习兴趣、提高学生写作能力，又可以促进学生思维发展。
四、结语
在高中英语写作教学中，教师需要重点加强对学生思维能力的培养。在教学理念方面，教师应改变传统落后的教学理念和教学方式，并加强对学生课堂主体地位的重视。在具体教学中，教师应促使听说读写与思维活动的有限衔接，进而在提高学生英语综合能力的同时促使学生思维发展。除此之外，教师应借助多媒体技术展开辅助教学，进而激发学生写作兴趣，培养学生创新精神、促使学生思维发展，进而为增强高中英语写作课堂教学效果奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周春秀.浅谈高中英语写作能力的训练[J].新课程研究（基础教育），2008，01：67-68.
[2]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].西部素质教育，2017，02：132.