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中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”发展素质教育，正是依据现代教育理论而提出的。它要求教师启迪和发展学生积极的思维，将知识发生和发展的过程与学生学习知识的心理活动统一起来，从而加大思维强度，优化思维品质。这就要求学生在课堂上兴趣盎然地进人学习角色，愉快地参与整个教学过程，从而高效地完成学习任务，优化思维品质。下面就数学课中学习兴趣的激发、巩固、发展与延伸谈谈自己的拙见。
一、创设问题情景，激发学习兴趣
数学新课标强调培养学生自主学习的能力和自我发展的能力。在新课前创设问题情境，容易激发学生的好奇心，激起学生学习兴趣，因此在新课前我采用多种创设问题情境的方法，创设问题情境，培养数学实践能力。每堂课的开始，我注重巧设悬念，创设情境，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态。学生喜爱听故事，猜谜语，作遐想。我就适时地创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割的妙用，高斯的故事等等。再如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵书的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
二、采用多种方法，巩固学习兴趣
培养巩固学生的学习兴趣，是教学工作的一个重要环节。学习知识除外部传输知识外，还要调动学生内在的机制——培养学生的兴趣，有了兴趣爱好，让学生主动去吸取所学知识。巩固学生的学习兴趣，可采用下列方法：
1、用豐富教材内容，扩大学生的知识面。丰富的教材内容，可使学生认识到自己知识的缺乏，激发对知识的渴求。知识面的扩大会增加学生的好奇心和新鲜感，激发他们的学习兴趣，对某一事物有了兴趣后，有可能成为终生的喜爱，成为博学多才的人。
2、启发和鼓励学生积极思考。教师可以利用解决问题的过程鼓励学生积极思考，再一步步地引导学生观察、分析、判断、推理，直到独立解决问题，培养出创新能力，在学生学习的过程中，让学生多提“为什么”，鼓励追根问底，别有创意，使他们养成勤动脑、善思考，进一步巩固兴趣。
3、通过练习巩固兴趣。练习是学习知识的必要手段，通过练习才能巩固知识。在知识的练习巩固中，学生灵活的思维、机智的品质、聪明的才干才会展示出来。练习应由易到难，循序渐进，不断变化，使学生在解决问题中受到激励，他们的思维会一次比一次严密，知识也随之不断的增加，在练习中解决的问题也越来越顺手，精神上得到满足，从而形成兴趣并巩固兴趣。
4、营造融洽的学习气氛。融洽的学习气氛有助于提高学生兴趣。有的教师过分的强调纪律，对小声议论所学问题也不允许，这就会挫伤学生的学习积极性。学生小声议论，说明他们对这一问题有兴趣，只要是不影响正常课堂秩序情况下的议论，对学习是有益的。教师应注意学生在学习中的进步，表扬学生所取得的成功，树立学生的自信心，这样学生的学习情趣就会高涨，兴趣就会得到巩固。
三、多样化的学习，提高学习兴趣
以新课程理念为指导，在数学教学过程中，根据不同的教学内容、教学目标，借助教科书中设立的“观察”、“思考”、“探究”、“实习作业”等栏目，通过多样化的教学形式，为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终生的学习模式，激发学生学习数学的兴趣，促使学生在教学活动中发挥主体作用，形成发现、探究、归纳、总结的能力，提高学习数学的质量。
1.形式的多样化
编选练习题时，可以把课堂练习分为到断、选择、改错、计算等不同类型。例如，判断题可以让学生抢答并说明理由，初中生争强好胜，抢答必然会提高他们的兴趣，争当学习上的“英雄’，这是培养思维敏捷性的有效方法。又比如计算题可以让几个水平不同的学生到黑板上做难易程度不同的题，使不同层次的学生得到锻炼机会，分享成功的快乐。练习题也可以把本节的撅念、方法、重点编成题目写在黑板上，请学生当老师，引起学生的兴趣。另外，还可以把竞赛引人课堂，掀起学习的热翻。
2．内客的层次化
讲究练习的层次，使不同水平的学生都有自我表砚的机会。在安排练习上应从模仿性的基本练习开始，适时地提高到应用性、综合性练习，不断提高要求，使学生保持旺盛的表达欲望，情趣逐渐高涨。除了知识本身的层次以外，在练习题的设计上还要照顾到学习程度的层次，对学困生可以让他们回答一些简单的、容易的问题，并及时鼓励他们的进步，增强他们的信心；对于基础较好的学生则应适当加大难度，让他们解决一些具有探索性的问题，引导他们积极思维。
3．解法的灵活化
通过一题多解和反例讨论，可以培养学生思维的深刻性和批判性，经常一题多解能加深对知识的理解，活跃思维，克服思维呆板性，养成从多角度、全方位思维的习惯，提高学习数学的兴趣。
四、课堂结束环节，发展廷伸兴趣
学习兴趣的发展与延伸取决于课堂教学的结束环节。教师如果能精心设计教学结尾，在学习理解知识后产生愉快的课堂气氛，巧妙地运用各种方法，促进兴趣的发展与延伸。教学小结可以让学生自我小结，使他们回顾知识产生与发展的过程，思维的发展过程，增强他们的表现意识，使他们能更多的休会到独立发现的快乐，形成“困难是可以克服的，继续努力就会取得成功”的信念，产生积极的学习兴趣。
总之，一节数学课应该是学生一次愉快的心灵之旅。有位名人说过“喜爱是最好的老师，它远远超过责任感”。兴趣是成就事业的肥田沃土，是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴越就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣学习就不会成为负担，而成为执着的追求；有了兴趣数学课堂中的素质教育才能有成功的保障。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”发展素质教育，正是依据现代教育理论而提出的。它要求教师启迪和发展学生积极的思维，将知识发生和发展的过程与学生学习知识的心理活动统一起来，从而加大思维强度，优化思维品质。这就要求学生在课堂上兴趣盎然地进人学习角色，愉快地参与整个教学过程，从而高效地完成学习任务，优化思维品质。下面就数学课中学习兴趣的激发、巩固、发展与延伸谈谈自己的拙见。
一、创设问题情景，激发学习兴趣
数学新课标强调培养学生自主学习的能力和自我发展的能力。在新课前创设问题情境，容易激发学生的好奇心，激起学生学习兴趣，因此在新课前我采用多种创设问题情境的方法，创设问题情境，培养数学实践能力。每堂课的开始，我注重巧设悬念，创设情境，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态。学生喜爱听故事，猜谜语，作遐想。我就适时地创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割的妙用，高斯的故事等等。再如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵书的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
二、采用多种方法，巩固学习兴趣
培养巩固学生的学习兴趣，是教学工作的一个重要环节。学习知识除外部传输知识外，还要调动学生内在的机制——培养学生的兴趣，有了兴趣爱好，让学生主动去吸取所学知识。巩固学生的学习兴趣，可采用下列方法：
1、用豐富教材内容，扩大学生的知识面。丰富的教材内容，可使学生认识到自己知识的缺乏，激发对知识的渴求。知识面的扩大会增加学生的好奇心和新鲜感，激发他们的学习兴趣，对某一事物有了兴趣后，有可能成为终生的喜爱，成为博学多才的人。
2、启发和鼓励学生积极思考。教师可以利用解决问题的过程鼓励学生积极思考，再一步步地引导学生观察、分析、判断、推理，直到独立解决问题，培养出创新能力，在学生学习的过程中，让学生多提“为什么”，鼓励追根问底，别有创意，使他们养成勤动脑、善思考，进一步巩固兴趣。
3、通过练习巩固兴趣。练习是学习知识的必要手段，通过练习才能巩固知识。在知识的练习巩固中，学生灵活的思维、机智的品质、聪明的才干才会展示出来。练习应由易到难，循序渐进，不断变化，使学生在解决问题中受到激励，他们的思维会一次比一次严密，知识也随之不断的增加，在练习中解决的问题也越来越顺手，精神上得到满足，从而形成兴趣并巩固兴趣。
4、营造融洽的学习气氛。融洽的学习气氛有助于提高学生兴趣。有的教师过分的强调纪律，对小声议论所学问题也不允许，这就会挫伤学生的学习积极性。学生小声议论，说明他们对这一问题有兴趣，只要是不影响正常课堂秩序情况下的议论，对学习是有益的。教师应注意学生在学习中的进步，表扬学生所取得的成功，树立学生的自信心，这样学生的学习情趣就会高涨，兴趣就会得到巩固。
三、多样化的学习，提高学习兴趣
以新课程理念为指导，在数学教学过程中，根据不同的教学内容、教学目标，借助教科书中设立的“观察”、“思考”、“探究”、“实习作业”等栏目，通过多样化的教学形式，为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终生的学习模式，激发学生学习数学的兴趣，促使学生在教学活动中发挥主体作用，形成发现、探究、归纳、总结的能力，提高学习数学的质量。
1.形式的多样化
编选练习题时，可以把课堂练习分为到断、选择、改错、计算等不同类型。例如，判断题可以让学生抢答并说明理由，初中生争强好胜，抢答必然会提高他们的兴趣，争当学习上的“英雄’，这是培养思维敏捷性的有效方法。又比如计算题可以让几个水平不同的学生到黑板上做难易程度不同的题，使不同层次的学生得到锻炼机会，分享成功的快乐。练习题也可以把本节的撅念、方法、重点编成题目写在黑板上，请学生当老师，引起学生的兴趣。另外，还可以把竞赛引人课堂，掀起学习的热翻。
2．内客的层次化
讲究练习的层次，使不同水平的学生都有自我表砚的机会。在安排练习上应从模仿性的基本练习开始，适时地提高到应用性、综合性练习，不断提高要求，使学生保持旺盛的表达欲望，情趣逐渐高涨。除了知识本身的层次以外，在练习题的设计上还要照顾到学习程度的层次，对学困生可以让他们回答一些简单的、容易的问题，并及时鼓励他们的进步，增强他们的信心；对于基础较好的学生则应适当加大难度，让他们解决一些具有探索性的问题，引导他们积极思维。
3．解法的灵活化
通过一题多解和反例讨论，可以培养学生思维的深刻性和批判性，经常一题多解能加深对知识的理解，活跃思维，克服思维呆板性，养成从多角度、全方位思维的习惯，提高学习数学的兴趣。
四、课堂结束环节，发展廷伸兴趣
学习兴趣的发展与延伸取决于课堂教学的结束环节。教师如果能精心设计教学结尾，在学习理解知识后产生愉快的课堂气氛，巧妙地运用各种方法，促进兴趣的发展与延伸。教学小结可以让学生自我小结，使他们回顾知识产生与发展的过程，思维的发展过程，增强他们的表现意识，使他们能更多的休会到独立发现的快乐，形成“困难是可以克服的，继续努力就会取得成功”的信念，产生积极的学习兴趣。
总之，一节数学课应该是学生一次愉快的心灵之旅。有位名人说过“喜爱是最好的老师，它远远超过责任感”。兴趣是成就事业的肥田沃土，是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴越就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣学习就不会成为负担，而成为执着的追求；有了兴趣数学课堂中的素质教育才能有成功的保障。