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【摘 要】
《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的重要途径，其目的就是要扩展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，以促进学生语文核心素养整体化的推进和协调发展。本文提出要凸显资源价值，在综合实践活动中展示综合特质；依循认知规律，在综合实践活动中着眼实践操作；聚焦语文本质，在综合实践活动中体现课程特质，真正促进学生核心能力的高效发展。
【关键词】
资源价值 聚焦本质 依循规律 综合实践
《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的重要途径，其目的就是要扩展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，以促进学生语文核心素养整体化的推进和协调发展。在语文教学中该如何开展综合性的语文实践活动呢？笔者结合自身的教学实践谈谈自己的思考。
一、凸显资源价值，在综合实践活动中展现综合特质
在语文课程中设置综合性、实践性的学习板块，就是要强化学生语文知识的吸收和综合性运用整体能力的发展，强化书本学习与实践活动的高度融合。因此，综合实践板块对于学生语文能力的训练是立体而多层的，不仅包含了听说读写的范畴，同时也伴随着深度的思维训练。因此，语文课程设置综合性实践活动，就需要立足于综合视角，充分运用教材和周边的生活资源，让学生在不同内容和策略的相互交叉、彼此渗透、综合整合的过程中丰富视野，发展语文综合性的实践能力。
如在教学了《春联》之后，教师依托教材文本中的内容，围绕着“春联”创设了“收集春联、诵读春联、积累春联、创作春联”的综合性实践活动。在活动中，学生了解了春联的特点之后，利用住家、公园、门店等渠道广泛收集春联；然后，在班级中进行春联的汇总与诵读，感受春联用词的精妙和独特的音律之美；紧接着，教师组织学生分别以个人和小组的形式进行春联的积累大赛，看谁或者哪个小组记忆的春联多；最后，教师利用春联创作的基本规律，通过补写春联、对对联等多种形式组织学生进行春联的创作。
纵观整个过程中，教师所设置的综合性实践活动就包含了资料收集、深入辨析、悦纳内化、积极创作等多项能力训练，体现了综合实践活动的本质特点。
二、依循认知规律，在综合实践活动中着眼实践操作
2011版《语文课程标准》明确指出：语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文教学应该培养学生的语文实践能力。而这种能力的培养就要借助于实实在在的语文实践。对于小学生来说，可以不必追求过于系统而完整的知识体系，但应该给予学生更为充分而有效的语文材料，让学生在大量的阅读、品悟、积累和运用的过程中掌握语文的基本规律。为此，教师就需要明确适切的语文实践主题，创设鲜活的语文实践情境，引领学生在积极探索的过程中深入实践、收集资料、自主分析，为培养学生核心素养能力奠基。
如在教学了《恐龙》一文之后，学生对于远古时期的恐龙种类、外形和生活习性都有了一定程度的了解，并激发了对恐龙的兴趣。在课文教学结束之后，教师就组织学生围绕着“恐龙”举行了一次班级手抄小报的比赛。整个活动，教师将学生列分为8个小组，并明确每个学生的分工，要求学生从资料收集、内容遴选、版面设计、誊写美工不同的角度进行合作，将有关于恐龙的知识信息通过手抄小报的形式进行转化与思考。
在这样的过程中，教师始终将综合性实践的权利全部交还给学生，让学生在涉猎资料中历练提取信息的能力，在阅读遴选中锻炼甄别能力，在排版美化的过程中丰富学生内在的认知能力，真正为学生核心能力地发展奠基。
三、聚焦语文本质，在综合实践活动中体现课程特质
新课标所倡导的一个核心理念就是“正确地把握语文教育的特点”。简言之，就是要以语文课程的特点来支撑语文教学，即所谓的“用语文的方式来教语文”。语文综合性实践活动作为语文教学的一个重要组成部分，就需要在彰显自身综合性、实践性的基础上，积极体现语文课程的本质属性。这就意味着教师首先要丰富实践活动中的文化信息，将活动浸润在生活情境之中，借助于具体的语言文字历练学生的语言实践能力和运用能力，真正促进学生核心表达能力的高效发展。
如在教学了苏教版四下《三顾茅庐》这篇经典的小说之后，教师就根据本单元中所学习的剧本特点，引导学生尝试根据剧本的特点将《三顾茅庐》这个故事改写为剧本，并要求学生以小组合作的方式进行剧本的表演。教师则准备了必要的道具和适度地指导之外，将更多的权利全部交还给学生。首先，在剧本的改写中，教师着力从小说文本中开掘人物对话的价值资源，引导学生尝试从人物的个性特点和故事情节入手，丰富人物的对话；其次，在角色扮演的过程中，教师对学生诵读台词的过程进行了点拨与引领，着力体现刘备的尊重人才、张飞的性情暴躁等。
在这一综合性的实践活动中，教师始终将教学的关注点聚焦在语文课程本质属性上。新课标提出：语文是关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这一案例中，学生在文本体裁的转化过程中需要对文本有深入通透地把握、积极互动地改写，这正是學生语言实践吸收和运用的有效路径。而进行角色的体验和发展，也是他们在吸收之后悦纳和内化的思维过程。整个过程，学生的思维运转始终围绕着语文课程的本质属性，真正促进了学生核心能力地不断发展。
语文课程所包含的维度和范畴非常丰富，所关涉的学生能力也非常丰富。语文课程的综合性活动设置不仅要体现综合性，同时也需要彰显实践性，更需要聚焦语文课程的本质属性，让学生真正意识到生活之中处处皆语文，为学生核心能力的不断发展奠定基础。
《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的重要途径，其目的就是要扩展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，以促进学生语文核心素养整体化的推进和协调发展。本文提出要凸显资源价值，在综合实践活动中展示综合特质；依循认知规律，在综合实践活动中着眼实践操作；聚焦语文本质，在综合实践活动中体现课程特质，真正促进学生核心能力的高效发展。
【关键词】
资源价值 聚焦本质 依循规律 综合实践
《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的重要途径，其目的就是要扩展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，以促进学生语文核心素养整体化的推进和协调发展。在语文教学中该如何开展综合性的语文实践活动呢？笔者结合自身的教学实践谈谈自己的思考。
一、凸显资源价值，在综合实践活动中展现综合特质
在语文课程中设置综合性、实践性的学习板块，就是要强化学生语文知识的吸收和综合性运用整体能力的发展，强化书本学习与实践活动的高度融合。因此，综合实践板块对于学生语文能力的训练是立体而多层的，不仅包含了听说读写的范畴，同时也伴随着深度的思维训练。因此，语文课程设置综合性实践活动，就需要立足于综合视角，充分运用教材和周边的生活资源，让学生在不同内容和策略的相互交叉、彼此渗透、综合整合的过程中丰富视野，发展语文综合性的实践能力。
如在教学了《春联》之后，教师依托教材文本中的内容，围绕着“春联”创设了“收集春联、诵读春联、积累春联、创作春联”的综合性实践活动。在活动中，学生了解了春联的特点之后，利用住家、公园、门店等渠道广泛收集春联；然后，在班级中进行春联的汇总与诵读，感受春联用词的精妙和独特的音律之美；紧接着，教师组织学生分别以个人和小组的形式进行春联的积累大赛，看谁或者哪个小组记忆的春联多；最后，教师利用春联创作的基本规律，通过补写春联、对对联等多种形式组织学生进行春联的创作。
纵观整个过程中，教师所设置的综合性实践活动就包含了资料收集、深入辨析、悦纳内化、积极创作等多项能力训练，体现了综合实践活动的本质特点。
二、依循认知规律，在综合实践活动中着眼实践操作
2011版《语文课程标准》明确指出：语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文教学应该培养学生的语文实践能力。而这种能力的培养就要借助于实实在在的语文实践。对于小学生来说，可以不必追求过于系统而完整的知识体系，但应该给予学生更为充分而有效的语文材料，让学生在大量的阅读、品悟、积累和运用的过程中掌握语文的基本规律。为此，教师就需要明确适切的语文实践主题，创设鲜活的语文实践情境，引领学生在积极探索的过程中深入实践、收集资料、自主分析，为培养学生核心素养能力奠基。
如在教学了《恐龙》一文之后，学生对于远古时期的恐龙种类、外形和生活习性都有了一定程度的了解，并激发了对恐龙的兴趣。在课文教学结束之后，教师就组织学生围绕着“恐龙”举行了一次班级手抄小报的比赛。整个活动，教师将学生列分为8个小组，并明确每个学生的分工，要求学生从资料收集、内容遴选、版面设计、誊写美工不同的角度进行合作，将有关于恐龙的知识信息通过手抄小报的形式进行转化与思考。
在这样的过程中，教师始终将综合性实践的权利全部交还给学生，让学生在涉猎资料中历练提取信息的能力，在阅读遴选中锻炼甄别能力，在排版美化的过程中丰富学生内在的认知能力，真正为学生核心能力地发展奠基。
三、聚焦语文本质，在综合实践活动中体现课程特质
新课标所倡导的一个核心理念就是“正确地把握语文教育的特点”。简言之，就是要以语文课程的特点来支撑语文教学，即所谓的“用语文的方式来教语文”。语文综合性实践活动作为语文教学的一个重要组成部分，就需要在彰显自身综合性、实践性的基础上，积极体现语文课程的本质属性。这就意味着教师首先要丰富实践活动中的文化信息，将活动浸润在生活情境之中，借助于具体的语言文字历练学生的语言实践能力和运用能力，真正促进学生核心表达能力的高效发展。
如在教学了苏教版四下《三顾茅庐》这篇经典的小说之后，教师就根据本单元中所学习的剧本特点，引导学生尝试根据剧本的特点将《三顾茅庐》这个故事改写为剧本，并要求学生以小组合作的方式进行剧本的表演。教师则准备了必要的道具和适度地指导之外，将更多的权利全部交还给学生。首先，在剧本的改写中，教师着力从小说文本中开掘人物对话的价值资源，引导学生尝试从人物的个性特点和故事情节入手，丰富人物的对话；其次，在角色扮演的过程中，教师对学生诵读台词的过程进行了点拨与引领，着力体现刘备的尊重人才、张飞的性情暴躁等。
在这一综合性的实践活动中，教师始终将教学的关注点聚焦在语文课程本质属性上。新课标提出：语文是关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这一案例中，学生在文本体裁的转化过程中需要对文本有深入通透地把握、积极互动地改写，这正是學生语言实践吸收和运用的有效路径。而进行角色的体验和发展，也是他们在吸收之后悦纳和内化的思维过程。整个过程，学生的思维运转始终围绕着语文课程的本质属性，真正促进了学生核心能力地不断发展。
语文课程所包含的维度和范畴非常丰富，所关涉的学生能力也非常丰富。语文课程的综合性活动设置不仅要体现综合性，同时也需要彰显实践性，更需要聚焦语文课程的本质属性，让学生真正意识到生活之中处处皆语文，为学生核心能力的不断发展奠定基础。