在新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的合作者、学生学习的引导者和学习活动的参与者。新课程改革告诉我们，传统意义上的以老师的教为主的课堂教学转变成了以学生的学为主体的课堂教学。激发学生学习的主动性成为新课程改革下教学的主要方式。学习活动不再是老师灌输式的教学下学生的学习，而是师生互相合作、共同学习，它更加强调师生平等的地位，所以新课程改革下老师必须转变自己的角色，特别是西藏农牧地区传统教育气氛比较浓郁的藏语文教师。
　　教师在课堂教学中应当成为怎样的角色？这一问题是许多藏语文同行们最多讨论的话题。通过大量的学习、实践和总结经验后我认为在藏语文课堂教学中教师的角色应转变为课堂的引导者、合作者、促进者和参与者。
　　1.引导者
　　藏语文老师的职能由原来的“教”转变为现在的“导”。
　　作为学生学习的引导者，教师应帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯和掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；利用新技术帮助学生解决学习的困难。教师应是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、健全的人格等品质。
　　2.合作者
　　藏语文教师要改变课堂主导者的观念，将自己转变为课堂的合作者，要以合作者的身份出现。
　　新课程改革中提到“课堂教学中应学生为主导，以学生为中心开展教学活动。”因此，将一切教学设计、教学目标的设定围绕学生展开。明确学习活动不再是教师灌输式的教学下学生被动的学习，而是相互合作、共同学习，这更需要加强教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者。
　　学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面上讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导和合理的辅助，才能提高学生的学习能力，增强知识。因此在教学中要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
　　3.促进者
　　传统的教学模式是教师单纯的一味的传授知识，教师把自己多年积累的经验传给学生，而学生并没有亲身体验过获取知识的过程，所以学生还是被动的接受。这样就会慢慢的丧失学生的学习积极性，使学习变得枯燥无味。
　　新课程强调教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会交往，学会合作，共同探究，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。这就是要求教师必须从传统的知识传递者转变为个性发展的促进者。
　　在教学过程中教师要关注和调节学生获取知识的思考过程，掌握学习知识的方法和能力，这就要求教师在教学过程中应注意情境的创设、课堂的导入、教学的设计、问题的设定、引导的方法和气氛的调节等。作为课堂教学的促进者，其角色行为主要表现在为了实现一定的教学目标和为学生的学习而为学生提供各种便利的教学形式；建立一个互动、交流、宽容、接纳的课堂气氛；促进学生自主学习，引导学生自己探究、体验、分析和感受课文的魅力与思想，使学生全身心地投入到学习互动中去；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真理；能够承认自己的过失或错误，使学生的知识技能、情感态度与价值观均有一定程度的提高与完善。
　　4.参与者
　　教师是课堂教学的参与者，而不是居高临下的主导者。在传统教学中，教师处于权威地位，因此学生被动地接受老师的灌输，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学肯定是事倍功半的。
　　作为参与者，教师必须打破以往课堂教学中以教师为中心的局面，要努力构建和谐、民主、平等、合作的课堂学习氛围，让学生自由表达，自主探究；教师要放下架子，走下讲台，和学生一起学习，一起讨论探究，感受学生的情感和想法；教师要不能只顾自己的“导演”和“主演”地位，而要参与到学生各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，将自己融入课堂，把自己成为课堂的一员，并柑橘具体的要求要及时调整教学计划，引导学生解决问题、分析问题以及解决交流与合作的能力。
　　新课程改革下藏语文老师必须以此为契机，快速完成自身的角色转变，只有这样才能真正实现新课标对教师的要求，才能真正促进学生的藏语文素养和提高。
　　收稿日期：2013-09-11