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【摘要】进行AutoCAD课程教学时，应备好教案，选择适当的授课方式；抓好教师“导”和学生“学”两个环节；做好课堂记录，精选练习，完善学生成绩评定。
【关键词】AutoCAD课程 教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)01C－0149－02
CAD(com－puter Aided Design，计算机辅助设计)，即利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。AutoCAD是一个功能齐全、应用广泛的通用图形软件包。它是一个可视化的绘图软件，许多命令和操作可以通过菜单选项和工具按钮等多种方式实现。而且AutoCAD具有丰富的绘图和绘图辅助功能，为用户的绘图带来很大方便。笔者作为一名AutoCAD课程教师，在从事教学的几年里，认真分析和总结了多年教学经验，对如何提高教学质量，培养更能适应时代发展需要的高素质CAD人才，促进CAD教学的可持续发展，更好地培养学生适应实际工作的能力颇有体会，并在教学过程中不断探索更好的教学方法，在教学实践中总结出以下几个方面。
一、备好教案，选择适当的授课方式
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现优质教学的必要条件。备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提高自己。对于AutoCAD课程教师则要求既要熟练掌握CAD软件，又要懂得机械制图，掌握新国标等。目前的CAD教材都是对CAD绘图命令进行分类讲解，此编排方法对于已经掌握CAD软件的学生用处较大，可以当做软件字典，当遇到不清楚的问题时很方便查阅。但对于初学者来说，若按教材上课，收效很小，大部分学生学到后一个命令时，已经忘记前面所学的命令，即使上完整本教材，也很难有学生能独立而迅速地画出一张完整的零件图。CAD是一个强调实践动手的软件，一张完整的零件图涉及CAD中的很多命令，要真正掌握这些命令是需要不断温故知新的。针对CAD的特点，笔者摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，大胆改革，采用6次作业训练讲解CAD常用基本命令。这6次作业内容是根据CAD教学要求精选出来的，由简单到复杂，所涉及的CAD命令由少到多。这样每节课学生都在学习新的命令，同时又不断地复习旧命令，做完作业后，一张完整的图纸也画出来了。笔者所选的6次基本教学作业内容如表1所示。
这样，通过一个多月的学习，让学生基本掌握CAD的常用命令，在后面的学习中，则主要以零件图绘制练习为主，让学生熟练掌握CAD软件，此外，每节课再传授一些绘图技巧及介绍CAD中其他不常用的功能。同时，让学生重新认真学习教材，学生有一定基础后再去理解教材就容易多了。
二、课堂教学抓好教师“导”和学生“学”两个环节
教师的任务不仅是教授知识，还应教会学生学习的方法，使学生掌握最佳知识结构。为传授给学生实用的学习方法，笔者把课堂分为四个阶段：
(一)教师演示，引入新课
利用上课开始的10分钟，先用CAD演示作业的步骤，这段时间不进行新内容讲解，让学生认真体会过程。这样引入新课，具体、深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面的重点讲授打下基础，能极大地提高教学效率和学生学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更好更快地理解与把握教师讲授的内容。但要特别注意，演示过程应严格按作图步骤进行，以培养学生好的作图习惯。作图步骤为：设置图幅—设置单位—设置图层一开始绘图。
(二)重点讲授
在直观演示引入后，利用大约20分钟进行重点讲授。本阶段是将感性知识上升到理性知识的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中注意深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，旧知识点不作重复，新知识点重点讲授，充分体现教师“导”的作用。教师应重点讲授以下几个内容：调用命令的方法，命令的功能，命令的操作格式。
(三)学生动手练习
于重点讲授之后，用大约40分钟让学生进行动手练习。前述两个阶段教师基本上完成了课堂教学任务，但学生是否真正掌握主要体现在学生自己动手完成练习这个阶段。此过程是学生对教师所教知识的吸收过程，学生在练习过程中会出现各种不同的问题，教师应对学生的问题给予及时的解答，让学生顺利完成练习任务，这对提高学生学习积极性，增强其求知欲有着非常重要的作用。学生在此过程中进行思维整理，在头脑里理顺所学知识的层次，因此，此阶段是学生巩固知识、加深理解的阶段。
(四)总结、预习
利用课上最后20分钟进行总结、预习。教师先对第三阶段过程中学生常常遇到的问题进行统一讲解，对学生经常犯错的地方进行提醒。在这个过程中，把一些初学者经常犯的错误故意再“犯”一遍，然后提出问题：“为什么得不到自己想要的结果?”让学生思路跟上来后，请会的学生充当教师来讲解问题解决办法；在学生讲解的过程中，教师可提出更深层次的问题让学生思考；最后教师作重点讲评。总结思路为：教师演示“犯错”—学生思考并尝试解决一教师提出更深层次问题_学生思考并尝试解决—教师全面讲解。如在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，故意不设文字样式，导致输写的文字变成“?”，直径标注中也变成“?”。这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题，故意先把这个“错误”犯一遍，然后让会的学生来演示解决方法，再由教师总结为什么会出现这样的问题，这样可使学生对这部分内容的掌握更扎实。学生不断地画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进了知识的获取，提高了独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还促进了知识的发展。此外，由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便复习旧知识，初步了解新知识，培养起独立获取知识的信心和能力。预习思路为：分析图纸一确定图层、图纸大小—分析图纸中涉及哪些未学过的绘图命令—课后预习新知识点。
以上四个阶段衔接紧凑，充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
三、做好课堂记录，精选练习，完善学生成绩评定
为了提高教学质量，把握学生学习情况，每节课教师都应做好课堂记录，主要记录学生本节课在教师讲授完新课内容后，自己动手操作完成作业过程中遇到的无法解决的问题。把这些问题记录下来，有助于在下次讲解时针对学生难掌握的地方多注意讲解。平时多注意收集此类信息，有助于教师更加积极主动地提高教学质量。同时，教师应精选练习作业，所选作业应有针对性和代表性。如笔者所教学生主要是数控专业的，因此笔者选择的作业多是数控加工的零件图，重点教授数控零件图的作图技巧，并针对数控加工需要编程、编程关键在于定好坐标等特点，重点讲解CAD坐标系的建立与转换，让学生学会画零件图的同时解决数控编程中坐标确定的难题。此外，应完善学生成绩评定方法，以前学生成绩评定往往是以期末笔试为主，导致一些学生笔试分数较高，但却不能独立完成一幅零件图的绘制；而一些学生能画图但笔试分数又不及格。为了使评定成绩能真实反映学生的情况，笔者采用三个方面来评定：期末成绩＝40％期未机试＋30％期未笔试＋30％平时作业练习。虽然比较麻烦，但能较真实地反映学生的学习情况，而且加入了平时成绩，使得学生在平时每节课里都比较认真地完成学习任务。
总之，在AutoCAD课程教学中，应从培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位。同时，应对学生进行正确引导，严格要求，努力取得良好的教学效果。
【关键词】AutoCAD课程 教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)01C－0149－02
CAD(com－puter Aided Design，计算机辅助设计)，即利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。AutoCAD是一个功能齐全、应用广泛的通用图形软件包。它是一个可视化的绘图软件，许多命令和操作可以通过菜单选项和工具按钮等多种方式实现。而且AutoCAD具有丰富的绘图和绘图辅助功能，为用户的绘图带来很大方便。笔者作为一名AutoCAD课程教师，在从事教学的几年里，认真分析和总结了多年教学经验，对如何提高教学质量，培养更能适应时代发展需要的高素质CAD人才，促进CAD教学的可持续发展，更好地培养学生适应实际工作的能力颇有体会，并在教学过程中不断探索更好的教学方法，在教学实践中总结出以下几个方面。
一、备好教案，选择适当的授课方式
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现优质教学的必要条件。备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提高自己。对于AutoCAD课程教师则要求既要熟练掌握CAD软件，又要懂得机械制图，掌握新国标等。目前的CAD教材都是对CAD绘图命令进行分类讲解，此编排方法对于已经掌握CAD软件的学生用处较大，可以当做软件字典，当遇到不清楚的问题时很方便查阅。但对于初学者来说，若按教材上课，收效很小，大部分学生学到后一个命令时，已经忘记前面所学的命令，即使上完整本教材，也很难有学生能独立而迅速地画出一张完整的零件图。CAD是一个强调实践动手的软件，一张完整的零件图涉及CAD中的很多命令，要真正掌握这些命令是需要不断温故知新的。针对CAD的特点，笔者摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，大胆改革，采用6次作业训练讲解CAD常用基本命令。这6次作业内容是根据CAD教学要求精选出来的，由简单到复杂，所涉及的CAD命令由少到多。这样每节课学生都在学习新的命令，同时又不断地复习旧命令，做完作业后，一张完整的图纸也画出来了。笔者所选的6次基本教学作业内容如表1所示。
这样，通过一个多月的学习，让学生基本掌握CAD的常用命令，在后面的学习中，则主要以零件图绘制练习为主，让学生熟练掌握CAD软件，此外，每节课再传授一些绘图技巧及介绍CAD中其他不常用的功能。同时，让学生重新认真学习教材，学生有一定基础后再去理解教材就容易多了。
二、课堂教学抓好教师“导”和学生“学”两个环节
教师的任务不仅是教授知识，还应教会学生学习的方法，使学生掌握最佳知识结构。为传授给学生实用的学习方法，笔者把课堂分为四个阶段：
(一)教师演示，引入新课
利用上课开始的10分钟，先用CAD演示作业的步骤，这段时间不进行新内容讲解，让学生认真体会过程。这样引入新课，具体、深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面的重点讲授打下基础，能极大地提高教学效率和学生学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更好更快地理解与把握教师讲授的内容。但要特别注意，演示过程应严格按作图步骤进行，以培养学生好的作图习惯。作图步骤为：设置图幅—设置单位—设置图层一开始绘图。
(二)重点讲授
在直观演示引入后，利用大约20分钟进行重点讲授。本阶段是将感性知识上升到理性知识的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中注意深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，旧知识点不作重复，新知识点重点讲授，充分体现教师“导”的作用。教师应重点讲授以下几个内容：调用命令的方法，命令的功能，命令的操作格式。
(三)学生动手练习
于重点讲授之后，用大约40分钟让学生进行动手练习。前述两个阶段教师基本上完成了课堂教学任务，但学生是否真正掌握主要体现在学生自己动手完成练习这个阶段。此过程是学生对教师所教知识的吸收过程，学生在练习过程中会出现各种不同的问题，教师应对学生的问题给予及时的解答，让学生顺利完成练习任务，这对提高学生学习积极性，增强其求知欲有着非常重要的作用。学生在此过程中进行思维整理，在头脑里理顺所学知识的层次，因此，此阶段是学生巩固知识、加深理解的阶段。
(四)总结、预习
利用课上最后20分钟进行总结、预习。教师先对第三阶段过程中学生常常遇到的问题进行统一讲解，对学生经常犯错的地方进行提醒。在这个过程中，把一些初学者经常犯的错误故意再“犯”一遍，然后提出问题：“为什么得不到自己想要的结果?”让学生思路跟上来后，请会的学生充当教师来讲解问题解决办法；在学生讲解的过程中，教师可提出更深层次的问题让学生思考；最后教师作重点讲评。总结思路为：教师演示“犯错”—学生思考并尝试解决一教师提出更深层次问题_学生思考并尝试解决—教师全面讲解。如在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，故意不设文字样式，导致输写的文字变成“?”，直径标注中也变成“?”。这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题，故意先把这个“错误”犯一遍，然后让会的学生来演示解决方法，再由教师总结为什么会出现这样的问题，这样可使学生对这部分内容的掌握更扎实。学生不断地画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进了知识的获取，提高了独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还促进了知识的发展。此外，由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便复习旧知识，初步了解新知识，培养起独立获取知识的信心和能力。预习思路为：分析图纸一确定图层、图纸大小—分析图纸中涉及哪些未学过的绘图命令—课后预习新知识点。
以上四个阶段衔接紧凑，充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
三、做好课堂记录，精选练习，完善学生成绩评定
为了提高教学质量，把握学生学习情况，每节课教师都应做好课堂记录，主要记录学生本节课在教师讲授完新课内容后，自己动手操作完成作业过程中遇到的无法解决的问题。把这些问题记录下来，有助于在下次讲解时针对学生难掌握的地方多注意讲解。平时多注意收集此类信息，有助于教师更加积极主动地提高教学质量。同时，教师应精选练习作业，所选作业应有针对性和代表性。如笔者所教学生主要是数控专业的，因此笔者选择的作业多是数控加工的零件图，重点教授数控零件图的作图技巧，并针对数控加工需要编程、编程关键在于定好坐标等特点，重点讲解CAD坐标系的建立与转换，让学生学会画零件图的同时解决数控编程中坐标确定的难题。此外，应完善学生成绩评定方法，以前学生成绩评定往往是以期末笔试为主，导致一些学生笔试分数较高，但却不能独立完成一幅零件图的绘制；而一些学生能画图但笔试分数又不及格。为了使评定成绩能真实反映学生的情况，笔者采用三个方面来评定：期末成绩＝40％期未机试＋30％期未笔试＋30％平时作业练习。虽然比较麻烦，但能较真实地反映学生的学习情况，而且加入了平时成绩，使得学生在平时每节课里都比较认真地完成学习任务。
总之，在AutoCAD课程教学中，应从培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位。同时，应对学生进行正确引导，严格要求，努力取得良好的教学效果。