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桂林市桂林中学（以下简称桂林中学）创办于清光绪三十一年（1905年），至今已有113年历史，与风物秀美、环境宜人的“两江四湖”景区相邻，是首批自治区示范性普通高中之一。深厚的办学内涵、优美的湖光水色，养育了一批又一批杰出英才，中国工程院院士黄旭华，中国科学院院士童庆禧，著名物理学家、“雷—丁理论”创立者雷啸霖，著名小说家梁羽生，中国百杰书法家张开政等都曾在该校就读。
创办至今，桂林中学始终以“专心志，忧天下”为校训，紧跟时代发展步伐，深挖文化内涵、着力教育创新，积极培育有道德、敢创新、能担当的时代人才。“教育当志存高远、立足社会国家，这样的教育才有深度、有厚度。我们要办的正是这样的教育。”该校校长马劲说。
“歷史悠久，文化深厚”，是桂林中学师生乃至桂林市民对该校的一致评价。该校始建于1905年，但溯其流、寻其源可至三国时期。校址为三国时始安郡故址，唐进士赵观文故宅，南宋乾道三年（1167年）时任知府张维在此立府学，元、明、清三代均为“路学”“府学”所在地，至开办“桂林府中学堂”（1905年）已历经千余年，积淀了深厚的“府学文化”。
“‘府学文化’现在依然保留在奎光楼、府学文庙碑林里。我和同学在闲暇时会相约前去观赏。徜徉在这些文物里，你能感受到从千年前穿越而来的文化气息。在这里，我们所能感悟的不仅仅是历史，更有先辈学人留下来的精神，这是我们学习、前进的动力。”随着桂林中学学生吕科睿的讲解，记者感受到了那青砖、碑石上存留的历史气息。
据马劲校长介绍，桂林中学现存碑刻11块，其中元朝的2块、明朝的1块、清朝的8块，其余的历史建筑、各式石墩等还有很多，目前这些历史文物都得到很好保存，既是校园景观的装饰品，也是师生们消闲漫步的好去处。
上述历史文物主要保存于桂林中学校门入口处，此外那里还有一片颇具现代设计感的玻璃碑林。与石刻碑林不同，此处的碑体为玻璃材质，各块玻璃碑上铭刻着校训、校风、校史以及历代校友撰写的赋体诗文。再往里走，则是一幢幢现代化的教学楼、综合楼、实验楼、宿舍楼，以及塑胶跑道和标准足球场，教学楼里各种现代化功能室、教学设备一应俱全。历史景观与现代景观的纵深式布局，既体现了该校发展的历程，也体现了该校“传承历史，开拓创新”的办学思路。
“校园景观是校园文化的外在体现。我们学校历史与现代共存的文化景观，营造了既宁静祥和又充满生机活力的文化氛围。我觉得，这是桂中独有的文化底蕴，是她有别于其他学校的地方。”桂林中学教师赵建宏自豪地说。这位在该校任教已经24年的教师，对学校的文化有很深的认同感，也有更深的理解。他认为，正是这种祥和与活力融为一体的文化氛围，让他深深热爱这所学校，并愿意在此扎根。
发展过程中，桂林中学并不是走“毁旧+新建”的路子，也不是把“旧”的移入校史馆，而是将“旧”的加以维护后“公之于众”，师生可以随时触摸，“新”的则另觅新地加以建设。“这样师生们才有意识、才懂得如何保护这些文物。而且，如果将它们都放进橱窗，师生们能看到的也只是冷硬的石块，感受不到石块里时间和文化的‘温度’。我们就是要让这些文物充分发挥育人功能，培养师生的高尚情操，激发师生的活力。”马劲校长说。
如果说校园景观给予师生的是外在感观的触动，那么课程文化的构建，则是从内在对师生心灵产生潜移默化的影响。课程有狭义和广义之分，狭义的课程具体指某一门学科，广义的课程则内涵丰富，除了各门学科还有各类活动。桂林中学所打造的就是广义的课程文化体系。
“我们的课程非常丰富，尤其是社团课程，门类多、内容丰富。”桂林中学学生林章宇告诉记者。林章宇进入高中才一个学期，就被该校的“王牌社团”TOOL道具社深深吸引。TOOL道具社是手工制作各种道具的社团，尤其是动漫面具、动漫武器的制作等，这对“00后”学生具有很强的吸引力。“在道具社里，我不仅学会了怎样制作各种道具，还交到了很多朋友，让我能很快适应高中生活。”林章宇说。
目前，桂林中学的学生社团有10多个，TOOL道具社是其中之一，其他社团还有TOD街舞社、TO乐队、OAO漫研社、摄影社、“我们”剧团、英语口语社、文学社、国学社等。该校的科技教育也开展得有声有色，学校不仅成立了科技社团，还建成了桂林市青少年科普基地，在校园里掀起了一股科技创新发明的热潮。近年来，该校曾先后派出9名学生参加中央电视台“三星智力快车”竞赛，有6名学生获得周冠军，其中1名学生还一路过关斩将，获得月冠军、季冠军和年度总冠军。
社团课程是桂林中学课程体系的重要组成部分，与文化课程、德育课程共同构成了该校“四知”课程体系。所谓“四知”，是指知学、知恩、知礼、知法，旨在通过鲜活的课堂教学、丰富的校园活动，促使学生学会学习、感恩、守法，成为一名谦恭有礼、自信阳光的合格学子。在“四知”课程体系中，“知学”为重中之重，在“知学”之中又以课堂教学为主。
课堂教学中，桂林中学要求教师创新教学方式，并将课堂学习主动权还给学生，注重课前准备、学生参与、课堂作业、课堂反馈等，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学科思维，让学生学会学习。经过多年实践，该校各学科均形成了行之有效的教学方法，如英语教师会根据班级情况开展演讲比赛、课本剧比赛，语文教师会组织读书活动、硬笔书法比赛，地理教师会不定期组织学生进行地理旅游，让学生实地了解桂林的地质地貌、风土人情……“这样的课堂生动、有趣，我们学到的不仅是课本上的知识，还有分析整理材料、沟通交流等各种能力。我很喜欢这样的学习方式。”该校学生王清晨说。
“四知”课程的另外“三知”以活动为主：“知礼”是通过文明礼仪课、经典阅读活动等，传承中华传统美德和礼仪，培养学生良好的精神风貌；“知恩”是通过敬老活动、孝亲活动等，让学生知学校恩、知父母恩、知社会恩，培养学生的高尚品格；“知法”主要通过开展法制教育，让学生成为懂法、守法的合格公民。 “‘四知’课程渗透在我们学校教育教学的各个方面，指引着老师的教、学生的学，并且打破了课内学习与课外学习的‘壁垒’，让学生课内学到的知识能够很好地运用到课外，而课外锻炼的能力又能够反作用于课内学习，真正实现了课内、课外的融通和共生。”桂林中学教师林观盛说。他在教学《生态系统稳定性》一课时，便没有拘泥于课本知识，而是在课本讲解的基础上，组织学生开展社会调研，让学生在实践调研中真正了解“什么是生态系统的稳定性”。
随着“互联网+”时代的到来，“创变者”（即创客）一词在教育领域流行起来，创新成为新时代教育发展的内在要求。办学多年来，桂林中学一直以成为教育界的“创变者”为目标，不断改善办学条件、变革办学理念，紧跟时代步伐，培养具有创新意识、发展意识，符合时代需要的人才。
2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》，首次提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，说明我国教育信息化时代已经到来。事实上，桂林中学早已启动教育信息化工作，1999年该校被教育部确立为首批现代技术实验学校，2009年又成为全国10所现代技术实验先进学校之一。目前，该校已建成校园网、“家家通”、在线考试系统、在线阅卷系统、电子图书系统等10余个数字化网络平台。
“这些平台对拓宽我们的视野和知识面非常有帮助。我们可以通过这些平台了解很多国内外大事，知道很多书本上没有的东西。尤其是电子图书系统，我特别喜欢，上面的图书很丰富，我有时间就可以轻松阅读，这是我读高中以前没接触过的。”桂林中学高一学生韦欣悦兴奋地说。其实，信息化给该校师生带来教学、学习上便利的同时，也为该校赢得了诸多荣誉。自推进信息化建设以来，该校师生在各类网页比赛、创新比赛等相关赛事中表现优异，曾多次获得国家级、自治区级一等奖。
跟紧时代，永不止步，是桂林中学发展的姿态。近年来，高考制度改革深入推进，各地都积极落实相关工作。新的高考制度将采取“3+3”模式，文理分科的传统做法将逐步被取消，这对学校的发展来说既是机遇也是挑战。那么，如何应对这样的挑战？2017年，桂林中学引进了“走班制”教学和学科组合课程理念，通过教学模式的改革，培养更加个性多元、素质全面的学生。如今，该校已经在数学、物理两个学科启动试点工作，采取分层走班和分类走班相结合的方式，以期达到“保基本，促优生”的目标。
“走班教学很有趣，也很有用。我们可以感受不同老师的教学魅力，也可以跟更多同学沟通交流，学习他们的学习方法，这样的方式能够有效提高我们的学习兴趣和效率。而且，走班教学是根据我们的学习情况开展的，基础差的同学可以打好基础，成绩好的同学可以进一步提高。”桂林中学学生欧阳文华说。
“走班制”教學改革同样给教师带来新的挑战和变化。作为“走班制”实验教师之一，桂林中学数学教师李金颇有感触，他告诉记者：“走班教学针对的是不同情况的学生，要想落实好，老师必须对教学内容、目标等进行不同的设计，对教材进行更加深入的分析。这样的方式，对我来说是一次很好的学习和提升的机会。”
传承百年历史文化，积极应对时代革新，是桂林中学长久以来的办学信条。该校经过历届领导、教师、学生的共同努力，已经把“重修身、善教化、勇创新”的教风、“学主动、思深刻、志高远”的学风内化为一种“桂中精神”，这种精神已深深印刻在每一个桂中人身上，激励着一代又一代桂中人成长。“这种精神是一种财富，是学校发展源源不竭的动力，我们会不断传承和发扬下去。”马劲校长说。
（责编 谢宗军）
创办至今，桂林中学始终以“专心志，忧天下”为校训，紧跟时代发展步伐，深挖文化内涵、着力教育创新，积极培育有道德、敢创新、能担当的时代人才。“教育当志存高远、立足社会国家，这样的教育才有深度、有厚度。我们要办的正是这样的教育。”该校校长马劲说。
校园景观：历史与现代共存
“歷史悠久，文化深厚”，是桂林中学师生乃至桂林市民对该校的一致评价。该校始建于1905年，但溯其流、寻其源可至三国时期。校址为三国时始安郡故址，唐进士赵观文故宅，南宋乾道三年（1167年）时任知府张维在此立府学，元、明、清三代均为“路学”“府学”所在地，至开办“桂林府中学堂”（1905年）已历经千余年，积淀了深厚的“府学文化”。
“‘府学文化’现在依然保留在奎光楼、府学文庙碑林里。我和同学在闲暇时会相约前去观赏。徜徉在这些文物里，你能感受到从千年前穿越而来的文化气息。在这里，我们所能感悟的不仅仅是历史，更有先辈学人留下来的精神，这是我们学习、前进的动力。”随着桂林中学学生吕科睿的讲解，记者感受到了那青砖、碑石上存留的历史气息。
据马劲校长介绍，桂林中学现存碑刻11块，其中元朝的2块、明朝的1块、清朝的8块，其余的历史建筑、各式石墩等还有很多，目前这些历史文物都得到很好保存，既是校园景观的装饰品，也是师生们消闲漫步的好去处。
上述历史文物主要保存于桂林中学校门入口处，此外那里还有一片颇具现代设计感的玻璃碑林。与石刻碑林不同，此处的碑体为玻璃材质，各块玻璃碑上铭刻着校训、校风、校史以及历代校友撰写的赋体诗文。再往里走，则是一幢幢现代化的教学楼、综合楼、实验楼、宿舍楼，以及塑胶跑道和标准足球场，教学楼里各种现代化功能室、教学设备一应俱全。历史景观与现代景观的纵深式布局，既体现了该校发展的历程，也体现了该校“传承历史，开拓创新”的办学思路。
“校园景观是校园文化的外在体现。我们学校历史与现代共存的文化景观，营造了既宁静祥和又充满生机活力的文化氛围。我觉得，这是桂中独有的文化底蕴，是她有别于其他学校的地方。”桂林中学教师赵建宏自豪地说。这位在该校任教已经24年的教师，对学校的文化有很深的认同感，也有更深的理解。他认为，正是这种祥和与活力融为一体的文化氛围，让他深深热爱这所学校，并愿意在此扎根。
发展过程中，桂林中学并不是走“毁旧+新建”的路子，也不是把“旧”的移入校史馆，而是将“旧”的加以维护后“公之于众”，师生可以随时触摸，“新”的则另觅新地加以建设。“这样师生们才有意识、才懂得如何保护这些文物。而且，如果将它们都放进橱窗，师生们能看到的也只是冷硬的石块，感受不到石块里时间和文化的‘温度’。我们就是要让这些文物充分发挥育人功能，培养师生的高尚情操，激发师生的活力。”马劲校长说。
课程构建：课内与课外共生
如果说校园景观给予师生的是外在感观的触动，那么课程文化的构建，则是从内在对师生心灵产生潜移默化的影响。课程有狭义和广义之分，狭义的课程具体指某一门学科，广义的课程则内涵丰富，除了各门学科还有各类活动。桂林中学所打造的就是广义的课程文化体系。
“我们的课程非常丰富，尤其是社团课程，门类多、内容丰富。”桂林中学学生林章宇告诉记者。林章宇进入高中才一个学期，就被该校的“王牌社团”TOOL道具社深深吸引。TOOL道具社是手工制作各种道具的社团，尤其是动漫面具、动漫武器的制作等，这对“00后”学生具有很强的吸引力。“在道具社里，我不仅学会了怎样制作各种道具，还交到了很多朋友，让我能很快适应高中生活。”林章宇说。
目前，桂林中学的学生社团有10多个，TOOL道具社是其中之一，其他社团还有TOD街舞社、TO乐队、OAO漫研社、摄影社、“我们”剧团、英语口语社、文学社、国学社等。该校的科技教育也开展得有声有色，学校不仅成立了科技社团，还建成了桂林市青少年科普基地，在校园里掀起了一股科技创新发明的热潮。近年来，该校曾先后派出9名学生参加中央电视台“三星智力快车”竞赛，有6名学生获得周冠军，其中1名学生还一路过关斩将，获得月冠军、季冠军和年度总冠军。
社团课程是桂林中学课程体系的重要组成部分，与文化课程、德育课程共同构成了该校“四知”课程体系。所谓“四知”，是指知学、知恩、知礼、知法，旨在通过鲜活的课堂教学、丰富的校园活动，促使学生学会学习、感恩、守法，成为一名谦恭有礼、自信阳光的合格学子。在“四知”课程体系中，“知学”为重中之重，在“知学”之中又以课堂教学为主。
课堂教学中，桂林中学要求教师创新教学方式，并将课堂学习主动权还给学生，注重课前准备、学生参与、课堂作业、课堂反馈等，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学科思维，让学生学会学习。经过多年实践，该校各学科均形成了行之有效的教学方法，如英语教师会根据班级情况开展演讲比赛、课本剧比赛，语文教师会组织读书活动、硬笔书法比赛，地理教师会不定期组织学生进行地理旅游，让学生实地了解桂林的地质地貌、风土人情……“这样的课堂生动、有趣，我们学到的不仅是课本上的知识，还有分析整理材料、沟通交流等各种能力。我很喜欢这样的学习方式。”该校学生王清晨说。
“四知”课程的另外“三知”以活动为主：“知礼”是通过文明礼仪课、经典阅读活动等，传承中华传统美德和礼仪，培养学生良好的精神风貌；“知恩”是通过敬老活动、孝亲活动等，让学生知学校恩、知父母恩、知社会恩，培养学生的高尚品格；“知法”主要通过开展法制教育，让学生成为懂法、守法的合格公民。 “‘四知’课程渗透在我们学校教育教学的各个方面，指引着老师的教、学生的学，并且打破了课内学习与课外学习的‘壁垒’，让学生课内学到的知识能够很好地运用到课外，而课外锻炼的能力又能够反作用于课内学习，真正实现了课内、课外的融通和共生。”桂林中学教师林观盛说。他在教学《生态系统稳定性》一课时，便没有拘泥于课本知识，而是在课本讲解的基础上，组织学生开展社会调研，让学生在实践调研中真正了解“什么是生态系统的稳定性”。
学校发展：办学理念的创新与变革
随着“互联网+”时代的到来，“创变者”（即创客）一词在教育领域流行起来，创新成为新时代教育发展的内在要求。办学多年来，桂林中学一直以成为教育界的“创变者”为目标，不断改善办学条件、变革办学理念，紧跟时代步伐，培养具有创新意识、发展意识，符合时代需要的人才。
2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》，首次提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，说明我国教育信息化时代已经到来。事实上，桂林中学早已启动教育信息化工作，1999年该校被教育部确立为首批现代技术实验学校，2009年又成为全国10所现代技术实验先进学校之一。目前，该校已建成校园网、“家家通”、在线考试系统、在线阅卷系统、电子图书系统等10余个数字化网络平台。
“这些平台对拓宽我们的视野和知识面非常有帮助。我们可以通过这些平台了解很多国内外大事，知道很多书本上没有的东西。尤其是电子图书系统，我特别喜欢，上面的图书很丰富，我有时间就可以轻松阅读，这是我读高中以前没接触过的。”桂林中学高一学生韦欣悦兴奋地说。其实，信息化给该校师生带来教学、学习上便利的同时，也为该校赢得了诸多荣誉。自推进信息化建设以来，该校师生在各类网页比赛、创新比赛等相关赛事中表现优异，曾多次获得国家级、自治区级一等奖。
跟紧时代，永不止步，是桂林中学发展的姿态。近年来，高考制度改革深入推进，各地都积极落实相关工作。新的高考制度将采取“3+3”模式，文理分科的传统做法将逐步被取消，这对学校的发展来说既是机遇也是挑战。那么，如何应对这样的挑战？2017年，桂林中学引进了“走班制”教学和学科组合课程理念，通过教学模式的改革，培养更加个性多元、素质全面的学生。如今，该校已经在数学、物理两个学科启动试点工作，采取分层走班和分类走班相结合的方式，以期达到“保基本，促优生”的目标。
“走班教学很有趣，也很有用。我们可以感受不同老师的教学魅力，也可以跟更多同学沟通交流，学习他们的学习方法，这样的方式能够有效提高我们的学习兴趣和效率。而且，走班教学是根据我们的学习情况开展的，基础差的同学可以打好基础，成绩好的同学可以进一步提高。”桂林中学学生欧阳文华说。
“走班制”教學改革同样给教师带来新的挑战和变化。作为“走班制”实验教师之一，桂林中学数学教师李金颇有感触，他告诉记者：“走班教学针对的是不同情况的学生，要想落实好，老师必须对教学内容、目标等进行不同的设计，对教材进行更加深入的分析。这样的方式，对我来说是一次很好的学习和提升的机会。”
传承百年历史文化，积极应对时代革新，是桂林中学长久以来的办学信条。该校经过历届领导、教师、学生的共同努力，已经把“重修身、善教化、勇创新”的教风、“学主动、思深刻、志高远”的学风内化为一种“桂中精神”，这种精神已深深印刻在每一个桂中人身上，激励着一代又一代桂中人成长。“这种精神是一种财富，是学校发展源源不竭的动力，我们会不断传承和发扬下去。”马劲校长说。
（责编 谢宗军）