[摘要]互动教学强调的是教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的互动，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，实现教与学的共振，体现以人为本的教育理念。
　　关键词：交流互动学习气氛
　　教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。英语是一门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。语言本身就是学习如何进行交流，所以从语言学习的开头就应该注重鼓励学生学习交流，理想的目标是交际能力的培养。语言常常是通过学习者尝试错误的过程而学会的，而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生兴趣时，则能激发内在的学习动机。
　　一、课前互动，激活提问：有效师生互动的切入点
　　教学是一种对话，一种互动。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础，教师首先要创建一个和谐融洽的师生关系。在开展教学活动之前，教师要深入学生生活，缩小师生间的距离，要了解们们的兴趣爱好和喜怒哀乐，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。而且批语和表扬要出于同一个目的爱护他们，让他们从内心感到教师的批语是由衷的爱护和帮助。其次，课前互动的另一个重要环节是要设计好英语值日生报告。英语值日生报告是课堂教学不可侵害的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情况下用英语进行实际的能力。在这种真实情境中，学生谈他们所见所闻及所思所想，能有效地锻炼他们的思维能力和口头表达能力。
　　二、课内互动
　　课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想感情、信息、知识交流的过程，也是实现师生互动、生生互动、学生与教材间互动的重要体现。实现课内互动可以有以下几种形式：
　　1、在角色扮演中体验语用。角色扮演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能激发起学生兴趣，培养他们的信心，让学生之间、学生和教材之间互动起来。创设某一个交际情景，让学生扮演其中的角色，在规定场合下完成自己设想的语言行为，并且表演出符合情景的对话。表演时要特别注意吸引和带动有畏难情绪的同学，使其产生兴趣，成为积极主动的参与者。
　　2、在游戏活动中体验乐趣。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境。对教材《新目标》八年级上册Module 7 Feelings and impressions中五个感官动词的用法与词意的教授时设计了“摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说”的游戏。教师可以在讲台上摆放多种物件，如食盐、糖果、醋、一张带坐垫的凳子等。让一些学生上来感受这些物件给他带来的感觉。如下例：
　　第一步，猜答与抢答。教师在讲台上摆放多样物件，如食盐、糖果、酸奶、一张带坐垫的凳子、一首优美的音乐、太阳眼镜等。
　　T：Now look at the desk, Do you know them?
　　S：Yes, I do..
　　T：OK, Now, DO you want to come here to tell me your feeling after you eat/hear/smell/ it ? I ask one of you to come to the blackboard and do some actions according to the things.
　　教师指定一句学生来到黑板前做“get up，play games”的动作，其他同学抢答。对于回答正确的学生，教师要及时给予表扬。
　　第二步，组句、行文比赛。教师将学生分为四组，引导学生利用这些短语进行组句的链式游戏。例如，第一组：
　　SA（拿起一颗糖，让后放在口中）： It’s candy,It tastes sweet..
　　SB(拿起一盒酸奶)：It’s yogurt, it smells sour.
　　Sc(坐在凳子上)：It’s soft and comfortable…
　　教师让台下的学生把SA/SB/SC等学生的感受记录下来。
　　第三步，前面掌握与反复操练。在前面两步的基础上，学生已基本能够表述清楚五个感官动词的用法，然后为学生播放课本Activity3录音带，学习课文并反复操练。
　　英语游戏使学生在学中玩、玩中学，避免了枯燥的、乏味的讲练模式，可使学生更好地理解、运用课文。
　　3、课堂讨论。课堂讨论是要通过讨论提高学生的互动能力，培养学生的想象，创造思维能力和团体合作精神，从而使不同学生的思维得到有效的补充。课堂讨论可由小组讨论形式进行。粘组一般由4位（优等生1人，中等生2人，学困生1人）程度各异的学生组成。每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。“同组异质，异组同质”的学习小组既可以保证学生互动的广泛性，又可保证学生互动的深度。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”，而且设法引导，让他自己做出正确右接近正确的答案。通过学生自学，再进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习的目标。
　　三、课后互动
　　外语教学活动的互动主要体现在课内，向45分钟要效益。但要学好英语光靠每几节英语课还是不够的，应当把这种互动延伸到课外，要大力开展课外教学活动，使课内教学相得益彰，让学生在年级之间、班级之间活动起来，积极参与。当然还要有适当的英语作业来实现学生与练习之间的互动，以此来检测教师的教学成果和学生的学习效果。如在复习“一般过去时”之前，学生已经学习了“一般现在时”和“现在进行时”。教师可以将一组易混淆的时间状语作整理进行比较，让学生选择填空检查教学结果。
　　①He____ （have）a birthday party yesterday.
　　②He ____ (be) a student three years ago.
　　③Look! The boy____ (run) now.
　　④She ____ (collect) eggs this morning.
　　⑤My mother ____ (sing) a song just now.
　　答案是：①had②was ③is running④collected ⑤sang
　　互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，利用互动教学，让学生进行一系列有意义的学习和有意义的操练。使学生掌握了学习的方法，让学生学会了学习。我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，真正成为孩子们的乐园。
　　
　　参考文献：
　　1、何自然 《语用学与英语学习》
　　2、中华人民共和国教育部《英语课程标准》
　　3、加里·D·鲍里奇著，易东平译，《有效教学方法》