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我当班主任多年，在和家长们打交道的过程中，发现他们管教孩子的手段一般来说就两种——惩罚、奖励：孩子说谎了，罚！孩子成绩提高了，奖！奖罚措施，成了每个家长教育孩子的灵丹妙药，谁都在用，但怎么用效果更好，家长们并不一定清楚。
惩罚：哪些罚，哪些不罚
没有不淘气的孩子，在家庭教育中，惩罚孩子是常有的事。但是怎么惩罚要看具体情况，有些情况该罚，有些情况则不必罚。家长只有做对了，才能带来好的教育效果。我结合自己的工作，提几点看法，供家长们参考。
1.看过程重态度，不以结果论惩处
惩罚的目的，是让孩子知道他的行为是错误的，以后不能再犯，所以在惩罚孩子前，要先了解导致孩子错误行为的原因，看事情发展的过程，看孩子的态度，而不是一味地盯着错误的结果，然后再决定罚与不罚，以及罚的程度。
某次单元考试后的第二天，我看到小宇眼圈红红地来上学。我问他怎么了，他说因为考试成绩下降，妈妈生气了，不但训了他，还罚他一个星期不许出去玩。
其实，这孩子平时学习自觉，听讲认真，按时完成作业，这次考试成绩不理想，纯属没有发挥好。所以，我认为小宇不应该受到惩罚，反而应该得到家长的安慰和鼓励。因为惩罚不仅不能帮助他提高学习成绩，还会让他对学习心生恐惧，影响学习兴趣和学习信心。
相反，如果孩子的考试成绩下降了，查找原因是因为写字潦草，就应该罚他练字；如果是因为计算马虎、抄写遗漏，就应该罚他练习计算，减少大运动量的游戏，以便让他能够静下心来。
在多年的教学工作中，我发现很多家长都会犯小宇妈妈一样的错误，只要看到孩子的考试成绩下降，不分析下降原因，就盲目地惩罚孩子。
我希望这类家长在看到孩子成绩下降时，能够坚持这样的原则：先了解导致孩子成绩下降的原因，然后再决定罚与不罚。对努力了却没有取得好成绩的孩子，要多鼓励，多帮助，不苛责。
2.首犯不罚，屡犯罚
孩子总是充满好奇、勇于探索的，但有时因为缺乏知识和经验，会犯无心之过。
如果孩子首次犯错就受到惩罚，那他会变得胆小、懦弱、毫无主见，再也不敢去冒险和尝试，这对其发展是个大障碍。因此，家长应该对此表现得更宽容些，对首次犯错的孩子，讲清道理，提出警告，就可以了。如果孩子屡教不改，则要给予适当惩罚，以便让他明白是非，以后不再犯同样错误。
新学期，我们班换了楼上的新教室。孩子们上下楼梯时总是打打闹闹，有些胆大的孩子甚至抓着楼梯扶手往下滑。为此，我专门召开班会，让同学们说说，为了保护自己和他人的安全，校园里什么游戏能玩、什么游戏不能玩。班会上，我只讲道理，不批评，更不惩罚，目的是让大家认识到安全的重要性，学会自我保护。同时，我也强调，以后谁要是再为了好玩，给自己或他人带来危险，我就不客气了。
几天后，我逮住一个仍抱着楼梯扶手往下滑的学生。我罚他一整天在每个课间都站在楼梯口负责安全检查，不许玩。自从我惩罚了这个学生以后，班里抱着扶梯当滑梯的现象，就再也没有出现过。
3.悔改不罚，满不在乎罚
惩罚的目的，是让犯错者知错改错。如果孩子已经意识到自己做了傻事并后悔不已，可以先不惩罚，观察其后续行为是否痛改前非。如果孩子真的改正了，就可以不罚。如果孩子只是表面沉痛或压根就满不在乎，抑或只是一时后悔、事后照旧，那就应该让他长长记性。
例如，我们班里有个小淘气，下课他从正写作业的同学身边走过时，喜欢趁人不备猛地按一下同学的头，把写作业的同学吓一大跳，然后哈哈大笑。这种行为有一定的危险性，因为写作业的同学猝不及防，容易被笔尖扎伤。我批评小淘气，他满不在乎，觉得哪有那么巧的事。为说服他，我上网找了好几个类似的案例，有视频有图片，让他看。他看到血淋淋的事实后惊呆了，真正认识到错误，再也不做类似举动了。
4.好心做坏事不罚
惩罚孩子要考虑动机，不能光看结果。受能力和经验的限制，孩子常常好心办坏事。一天，一个学生擦讲桌，不小心把鼠标碰掉摔坏了。有的学生一看鼠标坏了，大惊小怪，赶着向我报告。当我走进教室时，闯祸的学生怯怯地看着我。我不但没有批评他，还表扬他爱劳动，并向同学们解释他不是故意弄坏教学设备的。闯祸的学生这才整个人放松下来。这种情况下，如果批评孩子，只会挫伤孩子做事的积极性。
5.自然教训已足够，专门惩罚可减免
有时孩子闯祸，带来的恶果已经使他受到了足够的惩罚，那家长大可放他一马。例如，有些孩子不顧不许翻墙的禁令，结果翻墙不小心掉下来，摔伤了。这时，父母的搀扶比责骂更好。
总而言之，罚与不罚，核心在于让孩子明辨是非，约束行为。家长在惩罚孩子前要弄清事情的来龙去脉，了解孩子的心理、情绪，考虑好什么惩罚措施对修正孩子的不良行为最有效，然后再决定罚与不罚，罚到什么程度，以及怎么罚。
奖励：奖励不当，弊大于利
孩子做了坏事，家长惩罚教育有技巧。同样，孩子做了好事，家长表扬奖励也不可滥用，因为奖励不当同样弊大于利。
1.杜绝错误，莫用奖励
奖励是用来肯定正确行为和良好行为的，不能用来杜绝错误行为。有的家长为让孩子听话，往往贿赂孩子。例如，“你不闹的话，妈妈就给你买糖吃。”“你赶紧写作业，等会儿我给你买冰激凌。”等等。
这些贿赂在短时间内确实能发挥作用，让孩子有更好的表现，但本质却传达给孩子一种错误的认知和负面的暗示：你想吃糖或者冰激凌，就得先干点坏事。这种贿赂或者说事先许诺式的奖励，用多了会使孩子变得功利，学不学、干不干，取决于对我有利还是无利，利大还是利小。在这种环境里长大的孩子，任性，缺乏责任心，遇事讲条件，见利忘义。
对孩子本来就应该做到且能够做到的事，家长万万不可奖励他去做。但是当孩子已经养成了坏毛病，正在努力改正错误时，家长可以适当运用奖励，激励孩子坚持下去。
我有个学生，父母在外地工作。由于身边无人督促，他养成了不写家庭作业的毛病。后来他爸爸调回本市，下决心帮助孩子改掉这个毛病。父子定下目标，如果孩子能坚持一个月保质保量地按时完成作业，爸爸假期就带孩子去野营。战胜欲望、克服惰性，约束自己长达一个月，对不满十岁的孩子来说，很有挑战性。所以，我觉得这个学生的爸爸提出的奖励是积极的、正面的，并无不妥。
2.动力十足，无需奖励
如果孩子对某个科目或某项活动发自内心地热爱，这时家长再给予表扬和奖励，不仅显得多余，还会削弱孩子的兴趣和上进心。
有个孩子非常喜欢踢足球，教练也反映说他能吃苦、有拼劲，是一棵好苗子。孩子练球非常自觉和刻苦，并不需要任何物质上的奖励，只要获得大人的认可就足够了。如果这时家长说：“儿子，你进球了，真棒！来，奖你10元钱。”这样的奖励反而会使孩子的目标偏移，一旦奖励消失，孩子就不愿意再踢球了。
好在这个孩子的爸爸十分聪明，他利用孩子对足球的热爱，把踢球当奖励，让它成为孩子努力学习文化课的动力。他对孩子说：“你每天踢球，学习文化课的时间就少了，可能会影响考试成绩。”然后他让孩子想办法，怎么做到既能踢球又不影响学习成绩。于是，孩子上课认真听讲，提高学习效率，作业完成得又快又好，真正做到了踢球、学习两不误。
【编辑：杨子】
惩罚：哪些罚，哪些不罚
没有不淘气的孩子，在家庭教育中，惩罚孩子是常有的事。但是怎么惩罚要看具体情况，有些情况该罚，有些情况则不必罚。家长只有做对了，才能带来好的教育效果。我结合自己的工作，提几点看法，供家长们参考。
1.看过程重态度，不以结果论惩处
惩罚的目的，是让孩子知道他的行为是错误的，以后不能再犯，所以在惩罚孩子前，要先了解导致孩子错误行为的原因，看事情发展的过程，看孩子的态度，而不是一味地盯着错误的结果，然后再决定罚与不罚，以及罚的程度。
某次单元考试后的第二天，我看到小宇眼圈红红地来上学。我问他怎么了，他说因为考试成绩下降，妈妈生气了，不但训了他，还罚他一个星期不许出去玩。
其实，这孩子平时学习自觉，听讲认真，按时完成作业，这次考试成绩不理想，纯属没有发挥好。所以，我认为小宇不应该受到惩罚，反而应该得到家长的安慰和鼓励。因为惩罚不仅不能帮助他提高学习成绩，还会让他对学习心生恐惧，影响学习兴趣和学习信心。
相反，如果孩子的考试成绩下降了，查找原因是因为写字潦草，就应该罚他练字；如果是因为计算马虎、抄写遗漏，就应该罚他练习计算，减少大运动量的游戏，以便让他能够静下心来。
在多年的教学工作中，我发现很多家长都会犯小宇妈妈一样的错误，只要看到孩子的考试成绩下降，不分析下降原因，就盲目地惩罚孩子。
我希望这类家长在看到孩子成绩下降时，能够坚持这样的原则：先了解导致孩子成绩下降的原因，然后再决定罚与不罚。对努力了却没有取得好成绩的孩子，要多鼓励，多帮助，不苛责。
2.首犯不罚，屡犯罚
孩子总是充满好奇、勇于探索的，但有时因为缺乏知识和经验，会犯无心之过。
如果孩子首次犯错就受到惩罚，那他会变得胆小、懦弱、毫无主见，再也不敢去冒险和尝试，这对其发展是个大障碍。因此，家长应该对此表现得更宽容些，对首次犯错的孩子，讲清道理，提出警告，就可以了。如果孩子屡教不改，则要给予适当惩罚，以便让他明白是非，以后不再犯同样错误。
新学期，我们班换了楼上的新教室。孩子们上下楼梯时总是打打闹闹，有些胆大的孩子甚至抓着楼梯扶手往下滑。为此，我专门召开班会，让同学们说说，为了保护自己和他人的安全，校园里什么游戏能玩、什么游戏不能玩。班会上，我只讲道理，不批评，更不惩罚，目的是让大家认识到安全的重要性，学会自我保护。同时，我也强调，以后谁要是再为了好玩，给自己或他人带来危险，我就不客气了。
几天后，我逮住一个仍抱着楼梯扶手往下滑的学生。我罚他一整天在每个课间都站在楼梯口负责安全检查，不许玩。自从我惩罚了这个学生以后，班里抱着扶梯当滑梯的现象，就再也没有出现过。
3.悔改不罚，满不在乎罚
惩罚的目的，是让犯错者知错改错。如果孩子已经意识到自己做了傻事并后悔不已，可以先不惩罚，观察其后续行为是否痛改前非。如果孩子真的改正了，就可以不罚。如果孩子只是表面沉痛或压根就满不在乎，抑或只是一时后悔、事后照旧，那就应该让他长长记性。
例如，我们班里有个小淘气，下课他从正写作业的同学身边走过时，喜欢趁人不备猛地按一下同学的头，把写作业的同学吓一大跳，然后哈哈大笑。这种行为有一定的危险性，因为写作业的同学猝不及防，容易被笔尖扎伤。我批评小淘气，他满不在乎，觉得哪有那么巧的事。为说服他，我上网找了好几个类似的案例，有视频有图片，让他看。他看到血淋淋的事实后惊呆了，真正认识到错误，再也不做类似举动了。
4.好心做坏事不罚
惩罚孩子要考虑动机，不能光看结果。受能力和经验的限制，孩子常常好心办坏事。一天，一个学生擦讲桌，不小心把鼠标碰掉摔坏了。有的学生一看鼠标坏了，大惊小怪，赶着向我报告。当我走进教室时，闯祸的学生怯怯地看着我。我不但没有批评他，还表扬他爱劳动，并向同学们解释他不是故意弄坏教学设备的。闯祸的学生这才整个人放松下来。这种情况下，如果批评孩子，只会挫伤孩子做事的积极性。
5.自然教训已足够，专门惩罚可减免
有时孩子闯祸，带来的恶果已经使他受到了足够的惩罚，那家长大可放他一马。例如，有些孩子不顧不许翻墙的禁令，结果翻墙不小心掉下来，摔伤了。这时，父母的搀扶比责骂更好。
总而言之，罚与不罚，核心在于让孩子明辨是非，约束行为。家长在惩罚孩子前要弄清事情的来龙去脉，了解孩子的心理、情绪，考虑好什么惩罚措施对修正孩子的不良行为最有效，然后再决定罚与不罚，罚到什么程度，以及怎么罚。
奖励：奖励不当，弊大于利
孩子做了坏事，家长惩罚教育有技巧。同样，孩子做了好事，家长表扬奖励也不可滥用，因为奖励不当同样弊大于利。
1.杜绝错误，莫用奖励
奖励是用来肯定正确行为和良好行为的，不能用来杜绝错误行为。有的家长为让孩子听话，往往贿赂孩子。例如，“你不闹的话，妈妈就给你买糖吃。”“你赶紧写作业，等会儿我给你买冰激凌。”等等。
这些贿赂在短时间内确实能发挥作用，让孩子有更好的表现，但本质却传达给孩子一种错误的认知和负面的暗示：你想吃糖或者冰激凌，就得先干点坏事。这种贿赂或者说事先许诺式的奖励，用多了会使孩子变得功利，学不学、干不干，取决于对我有利还是无利，利大还是利小。在这种环境里长大的孩子，任性，缺乏责任心，遇事讲条件，见利忘义。
对孩子本来就应该做到且能够做到的事，家长万万不可奖励他去做。但是当孩子已经养成了坏毛病，正在努力改正错误时，家长可以适当运用奖励，激励孩子坚持下去。
我有个学生，父母在外地工作。由于身边无人督促，他养成了不写家庭作业的毛病。后来他爸爸调回本市，下决心帮助孩子改掉这个毛病。父子定下目标，如果孩子能坚持一个月保质保量地按时完成作业，爸爸假期就带孩子去野营。战胜欲望、克服惰性，约束自己长达一个月，对不满十岁的孩子来说，很有挑战性。所以，我觉得这个学生的爸爸提出的奖励是积极的、正面的，并无不妥。
2.动力十足，无需奖励
如果孩子对某个科目或某项活动发自内心地热爱，这时家长再给予表扬和奖励，不仅显得多余，还会削弱孩子的兴趣和上进心。
有个孩子非常喜欢踢足球，教练也反映说他能吃苦、有拼劲，是一棵好苗子。孩子练球非常自觉和刻苦，并不需要任何物质上的奖励，只要获得大人的认可就足够了。如果这时家长说：“儿子，你进球了，真棒！来，奖你10元钱。”这样的奖励反而会使孩子的目标偏移，一旦奖励消失，孩子就不愿意再踢球了。
好在这个孩子的爸爸十分聪明，他利用孩子对足球的热爱，把踢球当奖励，让它成为孩子努力学习文化课的动力。他对孩子说：“你每天踢球，学习文化课的时间就少了，可能会影响考试成绩。”然后他让孩子想办法，怎么做到既能踢球又不影响学习成绩。于是，孩子上课认真听讲，提高学习效率，作业完成得又快又好，真正做到了踢球、学习两不误。
【编辑：杨子】