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摘要：在小学教学阶段，小学英语常常扮演一种副科的角色，但是它在小学教学阶段起到了非常重要的作用。青少年英语素养的提高和小学英语息息相关，更重要的是关系到创建新型国家，所以，广大师生要重视小学英语。随着科技的进步，现代信息技术也在不断发展，“互联网+”的观点也受到了人们的重视，怎样才能把小学英语和互联网融为一体，是每一位英语教师需要考虑的问题。根据一线教学的经验，谈谈如何对小学英语进行教学。
关键词：小学英语;互联网+;教学
怎么才能把小学英语课程上的有声有色，怎样才能提高课堂教学效率的同时又不过多占用学生的时间，怎样才能发散学生的思维，提高其自身素质，这些问题是每位英语教师都要考虑的，由于“互联网+”的蓬勃发展，笔者根据自己在一线教学的一些实践经验，谈谈在教学中自己的具体做法。
一、巧妙选择“互联网+”与小学英语的融合点
随着时代的发展，“互联网+”进入了各个领域，现代信息技术和中小学每个学科都要融合在一起，但小学英语的学科特点更加迫不及待的去融合。和其他学科相比，小学英语更具有丰富性、流行性，并且很多的知识不贴近学生的生活实际，在小学期间让学生很好地学习知识，有现代技术的帮衬，明显有锦上添花的作用，但现代技术的应用，就可以说是“互联网+”和学科融为一体吗？显而易见，此种理解是不正确的。笔者认为，教师要找一个切入口，不是为了使用信息技术去使用，而且需要使用而使用，真正的使用主要是展现学科知识、实现素质教育。不是每节课都需要使用现代信息技术，对于不需要使用现代信息技术的课程，那就不需要把学科和“互联网+”相结合。
比方说，笔者在讲解spring and season 时，可以播放知了青蛙的声音，让学生猜季节，教授summer，播放歌曲，巩固温习。呈现秋天果实累累的照片和播放冬天的北风呼啸声，学习单词fall ，winter，通过用上学期学过的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？。
二、做好教材知识与“互联网+”技术的取舍
由于现代信息技术的不断进步，网络技术也突飞猛进，教师只需要点击一下鼠标，敲打一下键盘进入百度就可以搜到很多和学科有关的信息，即使这样可以帮助小学英语老师找到很多教学材料，但是这种网络下的教学方式是不能取代老师的课堂教学，假如可以代替教师讲课，那么学生就不用在课堂上学习了，完全可以自学，很明显可以看出是不可行的。所以，在信息化时代，教师应在较多资源中选择好的资源，做到资源为学科所用。
比方说，老师在讲《animal》这一章节时，之前笔者听过其他学校讲过这节课，老师采用多媒体教学方式展示了校园内普遍存在的生物，虽然生物的种类多种多样，但是缺少特色，只是凭借现代信息技术把校园生物形象、直观的展示给学生看罢了，不会加深学生证印象。笔者的做法是，英语教师要提前了解、调查校园内的生物，拍照，把照片以幻灯片的形式播放给学生看，利用课余时间老师可以让学生素调查取证，这样可以对校园生物有个更好的了解。在上课时，首先让学生以小组为单位按照自己的调查尽量使用英语举例说明，最后由老师概括、总结
本人在设计讲课环节时，设计了一种教学方式，即一开始由学生负责说，老师负责展示，学生说的差不多了，老师再对校园生物进行分类、总结，在此过程中还可以融入一些活动，像制作一些带有英语的小卡片，说出不常见生物的同学就奖励一张卡片，把游戏融入课堂不仅能活跃课堂气氛，还可以加深学生的印象，和只给学生看生物图片相比，这种教学方法更能提高教学效率。
三、重点突出教师主导、学生主体的地位
当“互联网+”进入教学领域时，大部分老师都采用信息技术方式进行教学，久而久之便成了依赖，那这样的课堂无疑有些本末倒置，喧宾夺主。因此，在小学英语采用多媒体上课的同时，不能忽视教师的主导地位。教师的主导地位主要表现在要先备课，然后再根据课程的需要，采用多媒体技术把课件展示出来，现代信息技术的使用是为了提高课堂效率。作为老师要认识到，现代信息技术只是辅助教学的一种方式，不应该在教学中占据主导地位。教师才是真正的主导者。
其次，学生的主体地位也不能动摇。由于新课程的不断改革，很多教师认为学生是课堂的主体。但是随着科技的进步，现代信息技术逐渐融入到教学之中，学生的主体地位在不被削弱的同时更应该得到强化，教师在使用现代信息技术方式时，要给学生更多想象和创造的空间，这样才能体现学生在课堂上占据主体地位。
四、着重关注学生的学习心理
（一）真实任务情境下的主动探索
真实有趣的任务情境由师生共同营造。在日常生活中发现一个问题，根据这个问题进行研究，从而创造出一种情景。“互联网+”环境下的生命世界问题情境有以下几个特征：基础广泛，和生活中的生物息息相关;真实生动，可以提高学生对世界探究的兴趣;形式多样，在探究世界奥秘的同时不会受到时间、地点的制约;短小精悍，能直观的找到学生要研究的生命。
（二）自主探究课堂中的民主开放
民主和开放是现代课堂的中心。处在“互联网+”的时代中，學生对世界奥秘的探究要更加注重民主和开放。基于“互联网+”开展的英语探究过程有以下几个特征：多种学习方式相继开放，资源动态逐渐生成;探究效率有所提高，任务协助共同完成;采用英语的学习方式，自主构建知识体系。“互联网+”为学习提供了“脚手架”，它能带来更多的学习资源。
（三）探究过程中的思维培养
多媒体在英语教学中起到了很好的作用。在小学英语教学过程中，多媒体与教学相结合，可以丰富课堂教学内容，激发学生的积极性。利用多媒体创造英语情境，可以使学生更直观地理解英语知识，在一定程度上模仿英语知识。模仿英语对话，掌握英语知识，促进思维能力的发展，让学生在学习过程中体验乐趣，激发探索的积极性。利用“互联网+”进行教学，可以将学生置于语言环境中，积极参与语言交流，增强语言表达能力，培养英语思维能力。
五、结语
总的来说，进入“互联网+”的时代，小学英语和信息技术相融合才能实现素质教育，从而提高课堂效率。在小学英语上课的过程中，要把实践和理论相结合，不断地在学习中思考，才能促进小学英语的进步，从而提高小学生英语素养。
参考文献：
[1]乔树勇.小学英语教学与“互联网+”的有效整合[J].知识窗（教师版），2016（6）：53-53.
[2]刘月香.互联网环境下小学英语教学中物质概念的针对性培养[J].吉林教育，2017（30）.
关键词：小学英语;互联网+;教学
怎么才能把小学英语课程上的有声有色，怎样才能提高课堂教学效率的同时又不过多占用学生的时间，怎样才能发散学生的思维，提高其自身素质，这些问题是每位英语教师都要考虑的，由于“互联网+”的蓬勃发展，笔者根据自己在一线教学的一些实践经验，谈谈在教学中自己的具体做法。
一、巧妙选择“互联网+”与小学英语的融合点
随着时代的发展，“互联网+”进入了各个领域，现代信息技术和中小学每个学科都要融合在一起，但小学英语的学科特点更加迫不及待的去融合。和其他学科相比，小学英语更具有丰富性、流行性，并且很多的知识不贴近学生的生活实际，在小学期间让学生很好地学习知识，有现代技术的帮衬，明显有锦上添花的作用，但现代技术的应用，就可以说是“互联网+”和学科融为一体吗？显而易见，此种理解是不正确的。笔者认为，教师要找一个切入口，不是为了使用信息技术去使用，而且需要使用而使用，真正的使用主要是展现学科知识、实现素质教育。不是每节课都需要使用现代信息技术，对于不需要使用现代信息技术的课程，那就不需要把学科和“互联网+”相结合。
比方说，笔者在讲解spring and season 时，可以播放知了青蛙的声音，让学生猜季节，教授summer，播放歌曲，巩固温习。呈现秋天果实累累的照片和播放冬天的北风呼啸声，学习单词fall ，winter，通过用上学期学过的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？。
二、做好教材知识与“互联网+”技术的取舍
由于现代信息技术的不断进步，网络技术也突飞猛进，教师只需要点击一下鼠标，敲打一下键盘进入百度就可以搜到很多和学科有关的信息，即使这样可以帮助小学英语老师找到很多教学材料，但是这种网络下的教学方式是不能取代老师的课堂教学，假如可以代替教师讲课，那么学生就不用在课堂上学习了，完全可以自学，很明显可以看出是不可行的。所以，在信息化时代，教师应在较多资源中选择好的资源，做到资源为学科所用。
比方说，老师在讲《animal》这一章节时，之前笔者听过其他学校讲过这节课，老师采用多媒体教学方式展示了校园内普遍存在的生物，虽然生物的种类多种多样，但是缺少特色，只是凭借现代信息技术把校园生物形象、直观的展示给学生看罢了，不会加深学生证印象。笔者的做法是，英语教师要提前了解、调查校园内的生物，拍照，把照片以幻灯片的形式播放给学生看，利用课余时间老师可以让学生素调查取证，这样可以对校园生物有个更好的了解。在上课时，首先让学生以小组为单位按照自己的调查尽量使用英语举例说明，最后由老师概括、总结
本人在设计讲课环节时，设计了一种教学方式，即一开始由学生负责说，老师负责展示，学生说的差不多了，老师再对校园生物进行分类、总结，在此过程中还可以融入一些活动，像制作一些带有英语的小卡片，说出不常见生物的同学就奖励一张卡片，把游戏融入课堂不仅能活跃课堂气氛，还可以加深学生的印象，和只给学生看生物图片相比，这种教学方法更能提高教学效率。
三、重点突出教师主导、学生主体的地位
当“互联网+”进入教学领域时，大部分老师都采用信息技术方式进行教学，久而久之便成了依赖，那这样的课堂无疑有些本末倒置，喧宾夺主。因此，在小学英语采用多媒体上课的同时，不能忽视教师的主导地位。教师的主导地位主要表现在要先备课，然后再根据课程的需要，采用多媒体技术把课件展示出来，现代信息技术的使用是为了提高课堂效率。作为老师要认识到，现代信息技术只是辅助教学的一种方式，不应该在教学中占据主导地位。教师才是真正的主导者。
其次，学生的主体地位也不能动摇。由于新课程的不断改革，很多教师认为学生是课堂的主体。但是随着科技的进步，现代信息技术逐渐融入到教学之中，学生的主体地位在不被削弱的同时更应该得到强化，教师在使用现代信息技术方式时，要给学生更多想象和创造的空间，这样才能体现学生在课堂上占据主体地位。
四、着重关注学生的学习心理
（一）真实任务情境下的主动探索
真实有趣的任务情境由师生共同营造。在日常生活中发现一个问题，根据这个问题进行研究，从而创造出一种情景。“互联网+”环境下的生命世界问题情境有以下几个特征：基础广泛，和生活中的生物息息相关;真实生动，可以提高学生对世界探究的兴趣;形式多样，在探究世界奥秘的同时不会受到时间、地点的制约;短小精悍，能直观的找到学生要研究的生命。
（二）自主探究课堂中的民主开放
民主和开放是现代课堂的中心。处在“互联网+”的时代中，學生对世界奥秘的探究要更加注重民主和开放。基于“互联网+”开展的英语探究过程有以下几个特征：多种学习方式相继开放，资源动态逐渐生成;探究效率有所提高，任务协助共同完成;采用英语的学习方式，自主构建知识体系。“互联网+”为学习提供了“脚手架”，它能带来更多的学习资源。
（三）探究过程中的思维培养
多媒体在英语教学中起到了很好的作用。在小学英语教学过程中，多媒体与教学相结合，可以丰富课堂教学内容，激发学生的积极性。利用多媒体创造英语情境，可以使学生更直观地理解英语知识，在一定程度上模仿英语知识。模仿英语对话，掌握英语知识，促进思维能力的发展，让学生在学习过程中体验乐趣，激发探索的积极性。利用“互联网+”进行教学，可以将学生置于语言环境中，积极参与语言交流，增强语言表达能力，培养英语思维能力。
五、结语
总的来说，进入“互联网+”的时代，小学英语和信息技术相融合才能实现素质教育，从而提高课堂效率。在小学英语上课的过程中，要把实践和理论相结合，不断地在学习中思考，才能促进小学英语的进步，从而提高小学生英语素养。
参考文献：
[1]乔树勇.小学英语教学与“互联网+”的有效整合[J].知识窗（教师版），2016（6）：53-53.
[2]刘月香.互联网环境下小学英语教学中物质概念的针对性培养[J].吉林教育，2017（30）.