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摘 要：幼儿绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力，这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。因此要根据幼儿年龄特点、实际水平来选择内容，不必为了整合而整合，为了表现而表现，多考虑一下孩子的接受能力，避免一些太难的内容。
关键词：幼儿;绘画;创造性思维
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0051-01
1.活动的内容
通过对幼儿绘画活动的观察，了解和掌握幼儿在自由绘画以及在课堂绘画中的行为，从而找到绘画中透出的相关问题，并尝试找到问题的解决方法。在激发幼儿愉悦而主动的绘画中完善幼儿心理健康的发展。获得有关幼儿在不同状态下绘画表现出来的行为特征，使他们在绘画中更主动、更富有创造性。通过递进式绘画，提高幼儿的创造性思维能力。
在平时的主题活动中，选择的绘画活动内容都与主题有关，却无形中忽略了幼儿绘画学习的规律，舍本逐末，其实幼儿的绘画活动在新课程的实施过程中，可能是获取信息范围最大，进行综合创造程度最深，获得创造乐趣最多的一项艺术活动，孩子们总以自己的生活经历和内心情感为依据，进行着艺术创作，将生活中观察、收集的视角形象储存在脑海中，成为创作的基础。他们表现事物从无意识到有意识，从偶然涂抹到有秩序地形式……我们必须遵循这个规律，不能急于求成，否则就如同一个蠢人在春天摇晃苹果树，希望得到几个苹果，结果，他不仅没有得到苹果，还会使苹果纷纷落地。
2.研究的方法
（1）创设条件，提供绘画时间及场所
绘画我们曾采用固定模式，给自由表现设置障碍，长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画但也没有够多目视记忆的画面，让他们展开联想，怎能自如表现？
我们都知道：绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有，关键是如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
（2）提供不同材料，激发幼儿活动兴趣
绘画是儿童表现美，创造美的过程.美的体验强调做事是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知，情感等得到健康发展。每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境。使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。中班时在区角里放置比較大面积的绘画材料，供幼儿绘画，比如，大的三夹板，大石头等，可让幼儿在上面用水粉绘画。在自由活动时提供大操场让幼儿拿着粉笔在操场上自由涂画。还提供墙面瓷砖让幼儿自由创造。我们可以给孩子提供：棉签画、水墨画、手掌印画、手指点画、纸团印画、蜡刻画、鹅卵石上的丙烯画、墙壁上的水粉画;大树的叶子，瓶盖，土豆，都可以当作绘画的工具与材料。对这些充满情趣的活动幼儿是倍感趣味，跃跃欲试，作品也是精彩纷呈。
（3）创设宽松的环境，让幼儿自由发挥
幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色，通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。
3.研究观察内容
（1）观察个别幼儿在绘画中的表现
一般女孩子在形象思维、感性知识、色彩感受、语言表达、知觉等方面优于男孩子，尤其是在想象力方面，画画的好的女孩子比男孩子多。主要表现在：画面丰富，内容多，在物体的具体表现上特别细致。
（2）观察幼儿自主群体时的绘画表现
现代孩子都比较娇生惯养，而家里的教育方式在幼儿身上体现出来。班级里有些家庭很民主，而且家里成员可能轮流与他玩耍，这样的孩子在绘画时表现的大胆、有条理。特别是经常与爸爸玩耍的孩子与不和爸爸玩耍的孩子表现的更加有区别。往往是经常与爸爸玩耍的孩子画出来的画大胆而且充满幻想，创造力、整体感等都优于不和爸爸玩耍的孩子。
（3）在观察中给予必要的鼓励、帮助、支持、肯定
幼儿的绘画作品也许很混乱，也许只是几条横七竖八的线条，但那是孩子们精心创作出来的，教师要珍惜他们的劳动成果，对每一个孩子应予以肯定，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。
（4）建立绘画计划，有目的有内容地进行观察
研究表明，4-5岁时期的幼儿表现欲望非常强，但由于缺少必要的绘画表现技能，会经常出现各种绘画表现困难。因此，提供各种必要的绘画表现技能支持应成为我们教育者的重要工作。同时要充分提高幼儿思维能力，必须先训练幼儿的观察力，上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察分析，继而展开想像，引发幼儿积极的创作情感。
（5）注重家园配合
家长作为幼儿园平等的合作伙伴还没有真正地参与到幼儿园的教育活动中来，因而互动的有效性不够。针对家园互动的现状，我们要消除教师和家长在互动上观念的偏差，增强家园的双向交流，促进家园的有效互动，尝试运用“作品分析法”增强互动的针对性和有效性，由教师和家长通过共同记录、解读幼儿作品，从而有效地促进幼儿发展。
关键词：幼儿;绘画;创造性思维
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0051-01
1.活动的内容
通过对幼儿绘画活动的观察，了解和掌握幼儿在自由绘画以及在课堂绘画中的行为，从而找到绘画中透出的相关问题，并尝试找到问题的解决方法。在激发幼儿愉悦而主动的绘画中完善幼儿心理健康的发展。获得有关幼儿在不同状态下绘画表现出来的行为特征，使他们在绘画中更主动、更富有创造性。通过递进式绘画，提高幼儿的创造性思维能力。
在平时的主题活动中，选择的绘画活动内容都与主题有关，却无形中忽略了幼儿绘画学习的规律，舍本逐末，其实幼儿的绘画活动在新课程的实施过程中，可能是获取信息范围最大，进行综合创造程度最深，获得创造乐趣最多的一项艺术活动，孩子们总以自己的生活经历和内心情感为依据，进行着艺术创作，将生活中观察、收集的视角形象储存在脑海中，成为创作的基础。他们表现事物从无意识到有意识，从偶然涂抹到有秩序地形式……我们必须遵循这个规律，不能急于求成，否则就如同一个蠢人在春天摇晃苹果树，希望得到几个苹果，结果，他不仅没有得到苹果，还会使苹果纷纷落地。
2.研究的方法
（1）创设条件，提供绘画时间及场所
绘画我们曾采用固定模式，给自由表现设置障碍，长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画但也没有够多目视记忆的画面，让他们展开联想，怎能自如表现？
我们都知道：绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有，关键是如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
（2）提供不同材料，激发幼儿活动兴趣
绘画是儿童表现美，创造美的过程.美的体验强调做事是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知，情感等得到健康发展。每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境。使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。中班时在区角里放置比較大面积的绘画材料，供幼儿绘画，比如，大的三夹板，大石头等，可让幼儿在上面用水粉绘画。在自由活动时提供大操场让幼儿拿着粉笔在操场上自由涂画。还提供墙面瓷砖让幼儿自由创造。我们可以给孩子提供：棉签画、水墨画、手掌印画、手指点画、纸团印画、蜡刻画、鹅卵石上的丙烯画、墙壁上的水粉画;大树的叶子，瓶盖，土豆，都可以当作绘画的工具与材料。对这些充满情趣的活动幼儿是倍感趣味，跃跃欲试，作品也是精彩纷呈。
（3）创设宽松的环境，让幼儿自由发挥
幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色，通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。
3.研究观察内容
（1）观察个别幼儿在绘画中的表现
一般女孩子在形象思维、感性知识、色彩感受、语言表达、知觉等方面优于男孩子，尤其是在想象力方面，画画的好的女孩子比男孩子多。主要表现在：画面丰富，内容多，在物体的具体表现上特别细致。
（2）观察幼儿自主群体时的绘画表现
现代孩子都比较娇生惯养，而家里的教育方式在幼儿身上体现出来。班级里有些家庭很民主，而且家里成员可能轮流与他玩耍，这样的孩子在绘画时表现的大胆、有条理。特别是经常与爸爸玩耍的孩子与不和爸爸玩耍的孩子表现的更加有区别。往往是经常与爸爸玩耍的孩子画出来的画大胆而且充满幻想，创造力、整体感等都优于不和爸爸玩耍的孩子。
（3）在观察中给予必要的鼓励、帮助、支持、肯定
幼儿的绘画作品也许很混乱，也许只是几条横七竖八的线条，但那是孩子们精心创作出来的，教师要珍惜他们的劳动成果，对每一个孩子应予以肯定，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。
（4）建立绘画计划，有目的有内容地进行观察
研究表明，4-5岁时期的幼儿表现欲望非常强，但由于缺少必要的绘画表现技能，会经常出现各种绘画表现困难。因此，提供各种必要的绘画表现技能支持应成为我们教育者的重要工作。同时要充分提高幼儿思维能力，必须先训练幼儿的观察力，上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察分析，继而展开想像，引发幼儿积极的创作情感。
（5）注重家园配合
家长作为幼儿园平等的合作伙伴还没有真正地参与到幼儿园的教育活动中来，因而互动的有效性不够。针对家园互动的现状，我们要消除教师和家长在互动上观念的偏差，增强家园的双向交流，促进家园的有效互动，尝试运用“作品分析法”增强互动的针对性和有效性，由教师和家长通过共同记录、解读幼儿作品，从而有效地促进幼儿发展。