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摘要：综合职业能力的培养是职业教育的根本任务。围绕社会经济发展的需要，职业学校的教学目的，就是要培养具有一定素质的实用型专业人才。为此，职业学校需顺应社会和时代要求，深化教学体制改革，以市场需求为导向，构建职业技能培养模块化体系；优化模块化课程设置，以适应和服务于培养综合职业人才的要求；并通过强化实践教学的开放性，拓展综合职业能力的培养。
关键词：职校生；综合职业能力；培养；
随着改革开放的持续深入，政治、经济体制改革及产业结构调整步伐加快，文化教育方面的体制改革也日益推进，这一历史发展趋势为我国职业教育事业带来了空前的机遇与挑战。
所谓综合职业能力是指能够适应社会发展需求，由知识、能力和素质等多种职业能力要素构成，并作为一个有机的整体发挥作用的综合性能力结构。职业学校在以市场为导向、以能力为本位，以就业为目标的教育思想指导下，要积极培养学生的综合职业能力，不断提高学生的多种职业知识和综合技能，以使学生轻松应对社会经济发展的变化要求。培养职校生综合职业能力不仅是职业学校科学发展和可持续发展的一个重要课题，其对职校学生未来的个体成长更具有特别重要的历史意义。
1、以市场需求为导向，构建职业技能培养模块化体系
温家宝总理曾指出，中国的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。为此，职业学校必须牢牢把握社会主义市场经济的需要和变化，以市场需求为导向，按照职校生综合职业能力形成的基本规律，深化教学体制改革，积极构建职业技能培养模块化体系。
目前，我国职业学校教育事业的市场意识和市场观念比较薄弱，职校的专业设置、课程设计、教学内容与社会、经济发展的实际需求脱节，与企业的人才标准也存在较着大差距，从而直接造成职校生难以适应市场发展的需要，就业困难重重，并严重影响职业学校为社会经济服务的教学目标。这些都要求职业学校必须坚持以市场需求为导向，以满足职校生就业需求为中心和目标广泛开展职业教育活动，开发实践性模块化教学课程体系，使教学贴近市场需求，并依据不同类型的职业人才，采取不同的课程模块模式进行培养。
以市场需求为导向的职业技能培养模块化体系，其内涵包括：（1）职业教育着眼于满足劳动力就业市场需求。由于劳动力就业市场需求是多层次，且随着社会经济发展、产业结构调整等历史语境而持续变化，因此，职业教育与培训不但要重视初级、中级职业人才培养模块的构建，还要有恰当比例的高级职业人才的培养模块体系。（2）职业教育坚持以培养学生的综合职业能力为根本任务。职业教育模块化培养体系由理论课程和实践课程两大模块构成，并分别再由职业基础技能模块、专业核心技能模块、综合职业技能模块等组合模块支撑，它旨“整合、序化”课程内容，以专项项目课程模块培养和提高学生的综合职业能力。（3）职业教育坚持以促进学生就业为教学目的。作为直接指向就业的职业教育，必须紧紧围绕社会和企事业单位的结构调整和发展方向，结合学校自身办学资源特点以科学运作，特别是建立用人单位所需的课程设置机制，开发为企业量身定做的技能模块，积极发展校企合作及“订单式”培养模式，为职校毕业生就业创造良好的实习条件就业和就业能力。
2 、优化模块化课程设置，培养综合型职业技能人才
随着社会经济的快速发展，新的人才市场和严峻的就业形势，越来越要求职业教育培养人才方案必须与社会经济发展相一致、与企业对人才标准的需求相一致，不断优化模块化教学课程设置，构建理论教学和实践教学相对独立、相互支撑、相互补充、横向有机联系、纵向衔接贯通、相互融合的课程体系。
（1）理论课程体系的建设。在市场调研的基础上，对课程设置、教学方法、专业培养目标进行改革创新，以建立职业学校全方位、多维度、系统化、完整性的教学课程模块。包括：文化基础理论模块和专业理论模块。
（2）实践课程体系的建设。按照职业人才知识、能力与素质形成的规律，以培养学生综合职业能力为根本，以提高学生的创新意识为重点，对现有的课程设置进行模块化整合。主要体现在：基本职业能力的培养、专业综合能力的培养和职业创新能力的培养。
3、强化实践教学的开放性，拓展综合职业能力的培养
职业教育是向社会输送各类职业技术人才的摇篮，但职业学校要想真正发挥其应有的社会价值，真正为社会实现培养各个层次的应用型技术人才的教学目标，就必须构建完善的实践教学体系，努力培养和提高学生的综合职业能力水平。
（1）更新教育观念，牢固树立实践教学是提高职业院校教学质量根本渠道的观念。实践教学既是职业教育教学体系的重要组成部分，也是职业院校教育区别于其他中高等教育形式的一个显著的特点；既是培养职校学生综合职业能力不可或缺的重要环节，也是提高职校学生综合职业能力举足轻重的有效途径。随着社会主义市场经济发展和文化教育事业改革的不断深化，社会、企业等用人单位对职业技术人才的素质和能力要求也在不断提高。
在职业技能实践教学过程中，知识、能力与素质是相辅相成、相互促进、相互转化的有机整体。同时，知识需要在实践教学中深化延伸，能力需要在实践教学中锻炼磨砺，素质需要在实践教学中全面提升。因此，职业学校要提高教学质量，就必须加强实践教学。只有切实贯彻实践教学才能帮助学生将书本知识应用到生产实际，完成从理论到实践的飞跃，并最终实现职业学校为社会经济发展提供具有较高综合职业能力的实用性职业人才的社会价值。
（2）深化改革职业教学课程，密切联系生产实际，建立相对独立的实践教学体系。为了培养职校学生过硬的岗位技能，加强职业学校的实践教学，就必须改革现有的理论课程体系。在学生掌握必要的专业知识和相关理论的基础上，以实践教学突显职业学校教学课程的特色，并通过有目的性、针对性的实践实习，将课堂所学理论知识应用到具体的实际生产之中，促使课内课外结合，理论联系实际，从而有效地加强学生的职业技术的实际操作能力和创新能力，增强职校毕业生的社会适应能力。
（3）加强实践教学与职业资格证书考核的结合，全面培养和提高学生的综合职业能力。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据。
在职业学校实践教学计划的贯彻过程中，要切实把专业考核，证书合格，考核评价作为实践性教学的目标要素，就需把培养学生的综合职业能力真正落实到每一个实践教学环节。具体到各种职业领域，学校则应要求学生取得相应的职业资格证书，如财会类职校生要取得会计从业资格证、初级会计师证、中级会计师证、高级会计师证等相关职业资格证书。职业资格证书的取得，是职校生综合职业能力培养的有效拓展，不仅为用人单位提供了可靠的选择依据，也为职校生提供了个体能力发展的未来空间。
参考文献：
[1]陈玉华.构建“基于技能培养、面向岗位群集”的课程模式[J].中国高等教育,2005,(12) :34-35.
[2]劳动和社会保障部培训就业司.技能职业资格证书（制度与体系）[M].北京：海洋出版社,2006.14.
关键词：职校生；综合职业能力；培养；
随着改革开放的持续深入，政治、经济体制改革及产业结构调整步伐加快，文化教育方面的体制改革也日益推进，这一历史发展趋势为我国职业教育事业带来了空前的机遇与挑战。
所谓综合职业能力是指能够适应社会发展需求，由知识、能力和素质等多种职业能力要素构成，并作为一个有机的整体发挥作用的综合性能力结构。职业学校在以市场为导向、以能力为本位，以就业为目标的教育思想指导下，要积极培养学生的综合职业能力，不断提高学生的多种职业知识和综合技能，以使学生轻松应对社会经济发展的变化要求。培养职校生综合职业能力不仅是职业学校科学发展和可持续发展的一个重要课题，其对职校学生未来的个体成长更具有特别重要的历史意义。
1、以市场需求为导向，构建职业技能培养模块化体系
温家宝总理曾指出，中国的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。为此，职业学校必须牢牢把握社会主义市场经济的需要和变化，以市场需求为导向，按照职校生综合职业能力形成的基本规律，深化教学体制改革，积极构建职业技能培养模块化体系。
目前，我国职业学校教育事业的市场意识和市场观念比较薄弱，职校的专业设置、课程设计、教学内容与社会、经济发展的实际需求脱节，与企业的人才标准也存在较着大差距，从而直接造成职校生难以适应市场发展的需要，就业困难重重，并严重影响职业学校为社会经济服务的教学目标。这些都要求职业学校必须坚持以市场需求为导向，以满足职校生就业需求为中心和目标广泛开展职业教育活动，开发实践性模块化教学课程体系，使教学贴近市场需求，并依据不同类型的职业人才，采取不同的课程模块模式进行培养。
以市场需求为导向的职业技能培养模块化体系，其内涵包括：（1）职业教育着眼于满足劳动力就业市场需求。由于劳动力就业市场需求是多层次，且随着社会经济发展、产业结构调整等历史语境而持续变化，因此，职业教育与培训不但要重视初级、中级职业人才培养模块的构建，还要有恰当比例的高级职业人才的培养模块体系。（2）职业教育坚持以培养学生的综合职业能力为根本任务。职业教育模块化培养体系由理论课程和实践课程两大模块构成，并分别再由职业基础技能模块、专业核心技能模块、综合职业技能模块等组合模块支撑，它旨“整合、序化”课程内容，以专项项目课程模块培养和提高学生的综合职业能力。（3）职业教育坚持以促进学生就业为教学目的。作为直接指向就业的职业教育，必须紧紧围绕社会和企事业单位的结构调整和发展方向，结合学校自身办学资源特点以科学运作，特别是建立用人单位所需的课程设置机制，开发为企业量身定做的技能模块，积极发展校企合作及“订单式”培养模式，为职校毕业生就业创造良好的实习条件就业和就业能力。
2 、优化模块化课程设置，培养综合型职业技能人才
随着社会经济的快速发展，新的人才市场和严峻的就业形势，越来越要求职业教育培养人才方案必须与社会经济发展相一致、与企业对人才标准的需求相一致，不断优化模块化教学课程设置，构建理论教学和实践教学相对独立、相互支撑、相互补充、横向有机联系、纵向衔接贯通、相互融合的课程体系。
（1）理论课程体系的建设。在市场调研的基础上，对课程设置、教学方法、专业培养目标进行改革创新，以建立职业学校全方位、多维度、系统化、完整性的教学课程模块。包括：文化基础理论模块和专业理论模块。
（2）实践课程体系的建设。按照职业人才知识、能力与素质形成的规律，以培养学生综合职业能力为根本，以提高学生的创新意识为重点，对现有的课程设置进行模块化整合。主要体现在：基本职业能力的培养、专业综合能力的培养和职业创新能力的培养。
3、强化实践教学的开放性，拓展综合职业能力的培养
职业教育是向社会输送各类职业技术人才的摇篮，但职业学校要想真正发挥其应有的社会价值，真正为社会实现培养各个层次的应用型技术人才的教学目标，就必须构建完善的实践教学体系，努力培养和提高学生的综合职业能力水平。
（1）更新教育观念，牢固树立实践教学是提高职业院校教学质量根本渠道的观念。实践教学既是职业教育教学体系的重要组成部分，也是职业院校教育区别于其他中高等教育形式的一个显著的特点；既是培养职校学生综合职业能力不可或缺的重要环节，也是提高职校学生综合职业能力举足轻重的有效途径。随着社会主义市场经济发展和文化教育事业改革的不断深化，社会、企业等用人单位对职业技术人才的素质和能力要求也在不断提高。
在职业技能实践教学过程中，知识、能力与素质是相辅相成、相互促进、相互转化的有机整体。同时，知识需要在实践教学中深化延伸，能力需要在实践教学中锻炼磨砺，素质需要在实践教学中全面提升。因此，职业学校要提高教学质量，就必须加强实践教学。只有切实贯彻实践教学才能帮助学生将书本知识应用到生产实际，完成从理论到实践的飞跃，并最终实现职业学校为社会经济发展提供具有较高综合职业能力的实用性职业人才的社会价值。
（2）深化改革职业教学课程，密切联系生产实际，建立相对独立的实践教学体系。为了培养职校学生过硬的岗位技能，加强职业学校的实践教学，就必须改革现有的理论课程体系。在学生掌握必要的专业知识和相关理论的基础上，以实践教学突显职业学校教学课程的特色，并通过有目的性、针对性的实践实习，将课堂所学理论知识应用到具体的实际生产之中，促使课内课外结合，理论联系实际，从而有效地加强学生的职业技术的实际操作能力和创新能力，增强职校毕业生的社会适应能力。
（3）加强实践教学与职业资格证书考核的结合，全面培养和提高学生的综合职业能力。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据。
在职业学校实践教学计划的贯彻过程中，要切实把专业考核，证书合格，考核评价作为实践性教学的目标要素，就需把培养学生的综合职业能力真正落实到每一个实践教学环节。具体到各种职业领域，学校则应要求学生取得相应的职业资格证书，如财会类职校生要取得会计从业资格证、初级会计师证、中级会计师证、高级会计师证等相关职业资格证书。职业资格证书的取得，是职校生综合职业能力培养的有效拓展，不仅为用人单位提供了可靠的选择依据，也为职校生提供了个体能力发展的未来空间。
参考文献：
[1]陈玉华.构建“基于技能培养、面向岗位群集”的课程模式[J].中国高等教育,2005,(12) :34-35.
[2]劳动和社会保障部培训就业司.技能职业资格证书（制度与体系）[M].北京：海洋出版社,2006.14.