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磨课是教师围绕课堂教学通过集体研磨达到“借智补智，借力使力”，使教学设计更科学，教学能力更强劲，教学效率更高效。“磨课”应在“研”、“磨”字上下功夫，增强教师对课堂教学实质的理解、把控，使磨课成为教师专业成长的平台，成为教师充分展示的舞台，成为年轻教师精益求精的镜子。
一、磨细节
磨课中我们应关注、捕捉每一个细节，充分利用团队智慧，去突破关键细节，强化对细节的精雕细刻，使课堂教学更加科学化、高效化。
1.磨器材
场地、器材的运用是体育课堂教学的关键环节，磨课时应从课堂教学的内容、方法、手段等不同的角度和方位来审视器材、场地的实效性、针对性、适用性、安全性，着力通过集思广益，充分发挥现有体育器材的功能性、可变性实现场地设计最佳化、器材运用最优化、教学效率最大化。如采用定位法、顺势法，循环练习法、图形法等对场地进行功能化设计；通过“一球多用”、“一绳多用”、 “一垫多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“组合运动”等利用有限的体育器材达到最大的练习效果。
2.磨教法
课堂教学方法的设计要求教师要吃透教材、把准重点和摸准难点，力求突出重点、分解难点、量体裁衣，优选活用，使教法更符合学生的实际。如武术教学的讲解与示范要求讲解形象化、趣味化、口诀化；示范多样化、准确化。磨课堂教学的提问应引导教师要在深入钻研教材的前提下，围绕课堂课的重、难点，设计关键性的提问，突出问题的目的性、趣味性、科学性、启发性、针对性和顺序性。
3.磨组织
体育课是典型的身体实践活动，教学组织是安全、有序、高效教学的关键。因此，教学组织设计必须以安全为标尺，严密策划、严格管理、严格控制，高度关注组织的预设与生成。如哪些环节容易出现组织混乱？课堂教学需要什么样的场地、器材？怎样用？量与强度是否恰当？应当从严、从细进行慎重审核和反复斟酌，多角度、多层次地考量与预测，提升组织教学设计的科学性。
4.磨节奏
课堂教学节奏的把控是一门艺术，应着力通过缓与急、收与放、张与弛、动与静、起与伏等通过节奏变化来调节课堂、亮化课堂、优化课堂，使整个课堂教学节奏分明、充满活力。既要磨讲与练的节奏细节，要突出“讲”的实效性，“练”的经济性；又要磨收与放的节奏细节，“放收”并蓄，放而不乱、收而不死；更要磨动与静的节奏细节，“动静”转换巧妙，“静而不死，动而不乱”。
5.磨“帮护”
教学中只有方法科学、时机准确、位置正确的保护与帮助才能提高教学的安全性。保护与帮助要做到“眼快”、“手快”、“腿快”。如“山羊”分腿腾越练习时，教师应尽可能地分开腿站在山羊与落地点的中间，重点对学生的肩、大腿外侧实施帮助，在学生要出现摔倒的迹象时，教师以迅速地用移动到学生身后，快速用双手抓住学生的肩并抱住其头部，不让其头部着地，不让学生受伤。
6.磨“批评”
批评学生要批而有格，批而有度。批评应是正确、明确、得体，要求不能过高、过严、过急，要适宜、适时、适度、有张有弛、游刃有余，进退有度。
7.磨辩析
磨课应在开诚布公的氛围中，在多角度、多层次、多元化的品、评、思、辩的过程中进行教学会诊，真心诚意就教法、学法、教学组织、场地设计与器材布置等提出针对性、实效性的改进建议、优化策略。辩析时要重点磨析课堂教学的实际进程与教学设计有何差异？哪些地方超出了预期的范围？有什么改进的具体办法？面对同样的课题或内容自己应当如何施教，使每一个参与辩析的教师都能以他人之长，补自己之短，使辩课真正成为一个多方受益、互利共赢的活动。
二、磨亮点
课堂教学中总会有个性鲜明、独具一格的闪光点或成功之处，磨课应侧重磨教学的亮点。要在“特”、“亮”字上下功夫。如教学节奏调控的完美；教学过程中达到预设的目标；引起教学共振效应的做法；新颖、有效的教学手段；引人入胜的教学方法；精彩的讲解；学生创新精神的有效激发；扭转僵局的巧妙之举；凸显个人特色的鲜活、独具匠心的教学设计、偶发事件引发的灵感和智慧火花、哪些细节预设的很好？哪些细节在课堂教学中经过教师智慧性地应变，生成为课堂中的精彩；哪些细节在整节课里起到了画龙点睛的作用；哪些细节激发了学生学习的积极性；哪些细节引起教学共振效应等。如跳远练习时，既要合理安排运动的间歇时间，又要通过反思总结出确保最少体力消耗情况下提高跳远技术学练的经济性，确保最少次数练习下的技能教学的实效性，快速、高效地提升跳远教学的质量。
三、磨特色
磨课的价值在于教师的共同成长，是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；磨的是个性，是特色，磨的是自我。磨课不能迷信权威，不要专家怎么说就怎么做，磨课中一定要保持自我，学会取舍，把认为适合自己的东西拿来，不适合的东西丢掉。一定要从自我教学风格、专业积淀、个性气质出发往前走，展现出不同的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。在教法研讨上应注重以集体教学、分组教学、循环教学、电化教学以及理论教学等多样化的教学形式；要面向每一个学生，尊重学生人格，坚持因材施教，多法结合。如武术基本功教学中什么时候用完整教学法，什么时候用分解教学法，正面、侧面、背面示范的选择，示范面的确定，以及保护帮助纠正错误的方法等，要根据学生实际、场地实际、教学实际，使学生能更准确地理解动作要领，掌握技术动作。
四、磨失误
体育课堂教学的开放性、动态性使教学过程充满了多变性，课堂教学难免有细节疏漏之处，磨课时教师要力戒心浮气躁，沉下心来，以更细腻的心思、更敏锐的洞察力去梳理、剖析失误环节。如选择的内容是否符合学生的实际情况？是否突出重点、突破难点，是否善于寻找新知识的“生长点”？多媒体的配置是否合理、功能是否充分发挥？量与强度的设计与调控是否科学？场地、器材安排是否合理？面对教学失败之处，教师要通过磨课及时对它们进行回顾、梳理，探究，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
参考文献：
[1]洪梅.“五抓五促”保质量 [J]. 体育师友，2009.4.
[2]赵超君.预设还是生成——寻求体育教学预设与生成的统一[J].中国学校体育，2007.8.
[3]王晓霞.准确把握体育课堂教学设计的“点”[J].中国学校体育，2011.8.
（江苏省如东县掘港镇童店小学，226490）
一、磨细节
磨课中我们应关注、捕捉每一个细节，充分利用团队智慧，去突破关键细节，强化对细节的精雕细刻，使课堂教学更加科学化、高效化。
1.磨器材
场地、器材的运用是体育课堂教学的关键环节，磨课时应从课堂教学的内容、方法、手段等不同的角度和方位来审视器材、场地的实效性、针对性、适用性、安全性，着力通过集思广益，充分发挥现有体育器材的功能性、可变性实现场地设计最佳化、器材运用最优化、教学效率最大化。如采用定位法、顺势法，循环练习法、图形法等对场地进行功能化设计；通过“一球多用”、“一绳多用”、 “一垫多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“组合运动”等利用有限的体育器材达到最大的练习效果。
2.磨教法
课堂教学方法的设计要求教师要吃透教材、把准重点和摸准难点，力求突出重点、分解难点、量体裁衣，优选活用，使教法更符合学生的实际。如武术教学的讲解与示范要求讲解形象化、趣味化、口诀化；示范多样化、准确化。磨课堂教学的提问应引导教师要在深入钻研教材的前提下，围绕课堂课的重、难点，设计关键性的提问，突出问题的目的性、趣味性、科学性、启发性、针对性和顺序性。
3.磨组织
体育课是典型的身体实践活动，教学组织是安全、有序、高效教学的关键。因此，教学组织设计必须以安全为标尺，严密策划、严格管理、严格控制，高度关注组织的预设与生成。如哪些环节容易出现组织混乱？课堂教学需要什么样的场地、器材？怎样用？量与强度是否恰当？应当从严、从细进行慎重审核和反复斟酌，多角度、多层次地考量与预测，提升组织教学设计的科学性。
4.磨节奏
课堂教学节奏的把控是一门艺术，应着力通过缓与急、收与放、张与弛、动与静、起与伏等通过节奏变化来调节课堂、亮化课堂、优化课堂，使整个课堂教学节奏分明、充满活力。既要磨讲与练的节奏细节，要突出“讲”的实效性，“练”的经济性；又要磨收与放的节奏细节，“放收”并蓄，放而不乱、收而不死；更要磨动与静的节奏细节，“动静”转换巧妙，“静而不死，动而不乱”。
5.磨“帮护”
教学中只有方法科学、时机准确、位置正确的保护与帮助才能提高教学的安全性。保护与帮助要做到“眼快”、“手快”、“腿快”。如“山羊”分腿腾越练习时，教师应尽可能地分开腿站在山羊与落地点的中间，重点对学生的肩、大腿外侧实施帮助，在学生要出现摔倒的迹象时，教师以迅速地用移动到学生身后，快速用双手抓住学生的肩并抱住其头部，不让其头部着地，不让学生受伤。
6.磨“批评”
批评学生要批而有格，批而有度。批评应是正确、明确、得体，要求不能过高、过严、过急，要适宜、适时、适度、有张有弛、游刃有余，进退有度。
7.磨辩析
磨课应在开诚布公的氛围中，在多角度、多层次、多元化的品、评、思、辩的过程中进行教学会诊，真心诚意就教法、学法、教学组织、场地设计与器材布置等提出针对性、实效性的改进建议、优化策略。辩析时要重点磨析课堂教学的实际进程与教学设计有何差异？哪些地方超出了预期的范围？有什么改进的具体办法？面对同样的课题或内容自己应当如何施教，使每一个参与辩析的教师都能以他人之长，补自己之短，使辩课真正成为一个多方受益、互利共赢的活动。
二、磨亮点
课堂教学中总会有个性鲜明、独具一格的闪光点或成功之处，磨课应侧重磨教学的亮点。要在“特”、“亮”字上下功夫。如教学节奏调控的完美；教学过程中达到预设的目标；引起教学共振效应的做法；新颖、有效的教学手段；引人入胜的教学方法；精彩的讲解；学生创新精神的有效激发；扭转僵局的巧妙之举；凸显个人特色的鲜活、独具匠心的教学设计、偶发事件引发的灵感和智慧火花、哪些细节预设的很好？哪些细节在课堂教学中经过教师智慧性地应变，生成为课堂中的精彩；哪些细节在整节课里起到了画龙点睛的作用；哪些细节激发了学生学习的积极性；哪些细节引起教学共振效应等。如跳远练习时，既要合理安排运动的间歇时间，又要通过反思总结出确保最少体力消耗情况下提高跳远技术学练的经济性，确保最少次数练习下的技能教学的实效性，快速、高效地提升跳远教学的质量。
三、磨特色
磨课的价值在于教师的共同成长，是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；磨的是个性，是特色，磨的是自我。磨课不能迷信权威，不要专家怎么说就怎么做，磨课中一定要保持自我，学会取舍，把认为适合自己的东西拿来，不适合的东西丢掉。一定要从自我教学风格、专业积淀、个性气质出发往前走，展现出不同的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。在教法研讨上应注重以集体教学、分组教学、循环教学、电化教学以及理论教学等多样化的教学形式；要面向每一个学生，尊重学生人格，坚持因材施教，多法结合。如武术基本功教学中什么时候用完整教学法，什么时候用分解教学法，正面、侧面、背面示范的选择，示范面的确定，以及保护帮助纠正错误的方法等，要根据学生实际、场地实际、教学实际，使学生能更准确地理解动作要领，掌握技术动作。
四、磨失误
体育课堂教学的开放性、动态性使教学过程充满了多变性，课堂教学难免有细节疏漏之处，磨课时教师要力戒心浮气躁，沉下心来，以更细腻的心思、更敏锐的洞察力去梳理、剖析失误环节。如选择的内容是否符合学生的实际情况？是否突出重点、突破难点，是否善于寻找新知识的“生长点”？多媒体的配置是否合理、功能是否充分发挥？量与强度的设计与调控是否科学？场地、器材安排是否合理？面对教学失败之处，教师要通过磨课及时对它们进行回顾、梳理，探究，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
参考文献：
[1]洪梅.“五抓五促”保质量 [J]. 体育师友，2009.4.
[2]赵超君.预设还是生成——寻求体育教学预设与生成的统一[J].中国学校体育，2007.8.
[3]王晓霞.准确把握体育课堂教学设计的“点”[J].中国学校体育，2011.8.
（江苏省如东县掘港镇童店小学，226490）