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摘要：技术的飞速发展给社会各阶层的发展带来了重大变化，尤其是教育和培训行业发挥了积极作用。多媒体技术的应用为汉语带来了生机，并破坏了传统封闭的教学环境。教师可以使用多媒体技术在教室中营造良好的氛围，集中学生的学习热情，优化知识表达形式，并在教科书中抽象知识。直观地演示它可以减少学生的学习困难，您还可以使用在线资源来丰富课堂中的教学内容，以便学生可以学习更多，掌握更多知识，并提高汉语教学的效率。
关键词：中文小学;多媒体技术;气氛很好
通过不断地将多媒体教学融入教学实践中，多媒体教学在提高小学语文质量和丰富教学内容方面具有许多优势。但是，多媒体培训也是一把双刃剑，在丰富教学内容的同时，并非所有的中文小学教师都喜欢这种教学方法。在实践中，我们需要区分优缺点，并利用优点避免缺点。绝对允许多媒体教学服务和小学汉语班提高老师的教学效率和课堂质量，帮助学生理解和鼓励学生思考而不是盲目跟风。
1.多媒体在汉语起点教学中的好处
1.1帮助学生理解和掌握抽象知识
小学生在理解抽象知识点时会遇到一些障碍，但是如果教师采用多媒体教学方法，他们可以使抽象理论更加具体和生动，也可以简化复杂的知识点。动画，声音和视频可以帮助学生理解。图形和文字的结合还可以满足学生的兴趣需求和教师的教学方法。如果教师有意识地从互联网上选择一些有趣的话题，那么教学内容的整合和新知识点的整合就可以清楚地理解学生的不同意识，这将有助于他们更好地参与和获取知识体系。
1.2加强学生的主导地位
在整个中文教学过程中，学生必须成为课堂上的关键人物和关键学科，并充分发挥学生的热情和主动性。多媒体技术的发展为此提供了更方便的前提，由于多媒体技术具有多样性和多样化的特点，因此它实际上可以使教科书的文本内容更加生动，并可以模仿真实的情境语言交流，使学生在自己的思想中进行反思和反思。同时，学生可以在课程中扮演“单人表演”的角色。
2.多媒体教学在小学语文课堂中的应用策略
2.1营造良好的课堂氛围，调动学生的热情
小学生很容易受到周围环境的影响，因此中文教室对于学生的学习非常重要。在以前的汉语教学过程中，教师使用的教学方法相当严格，因此教室气氛变得沉闷，并没有对学生的学习起到积极作用。在现代汉语教室中，教师可以使用多媒体技术向学生展示有趣的照片或视频，以增加对教室的兴趣，并在教室中营造良好的氛围，激发学生学习汉语的热情。
例如，在经纬垦殖中，教师可以使用多媒体技术向学生展示有趣的照片或视频，在教室中营造良好的氛围，并为学生提供积极参与学习的机会。在课程开始时，我告诉学生们：“我的同学们，我们的国家历史悠久，传达了许多神话。今天我们将学到的是神话。让我们一起学习。”多媒体技术为学生播放经纬动画，激发学生对课堂的关注，调动学生的学习热情，营造积极的课堂氛围。学生通过在大气中结合动画来补充他们对教材的知识。这样，在教室中使用多媒体技术来播放与教学内容有关的动画，可以改善学生的教室氛围，并以一种满足学生兴趣的方式集中学生的热情。
2.2丰富课堂内容，激发学生的兴趣
多媒体是视频、图像、声音和文本的集合，生动的视频和图片以及悦耳的音乐不仅可以唤起小学生的兴趣，集中注意力，还可以营造轻松愉快的学习环境，营造迷人的学习氛围，使学生能够专注于学习和享受学习。如果您有兴趣成为一名老师并且对推动学习的动力感兴趣，那么学生将能够积极参与课堂活动，动脑筋并思考研究。同时，由于多媒体教学内容的丰富，小学汉语教师可以使用该平台来增加信息量并扩大学生的视野。过去，小学语文老师教古代诗歌时，其中的意图和图画只能激发学生的想象力，但是现在，借助多媒体工具，学生可以更清楚地欣赏本文中描述的环境，并更直观地理解作者的情感。在分析了文章之后，教师可以使用多媒体工具播放音频和分析视频。学生可以加深了解，从各种角度学习思考和重视，拓宽视野，发展丰富而富于思索的中国思维。
3.优化知识介绍的形式
当前的小学汉语阅读教科书的内容在天文学和地理学上可以说是普遍的。课文中有许多小学生不熟悉的东西很难理解。教师可以使用现代教学方法来限制时间和空间上的教学内容，传播，保存和复制知识的原型，并将间接知识转化为直接知识，从而加快理解和记忆的速度。它还可以使用现代技术为学生提供各种信息，例如动画，图像，评论等，这些信息可以充分调动学生的热情和主动性。小学和低年级的学生很年轻，专注于视觉思维，他们对单词和句子的理解有限，并且在理解文本方面有些困难。如果使用多媒体则可以克服时间和空间的限制，将抽象语言和文本转换为直观，可视和特定的视听信息，将静态知识转换为动态知识，将抽象知识转换为特定知识，从而帮助学生理解中文知识。
例如，在教“寻找母亲的小猫头鹰”时，学生要求三人“打招呼，洗净”，“小t看见了鲤鱼妈妈;看到乌龟的妈妈起来;他看到一只青蛙经过。”理解单词是教学中的困难时刻。学生不知道他们的意思以及为什么要那样使用它们，我充分发挥了多媒体的优势，接管了三个重要的资料，创建并创建了一个缓慢处理的屏幕，供学生观察和理解，“崛起”意味着过去的面对面游泳;“赶上”是指在推上去之后;“游泳”是指从蛙蛙周围游泳。他们理解为什么要在这三个句子中使用它们，这给他们留下了深刻的印象，并帮助他们为在将来的口头交流和写作中准确地使用单词奠定了良好的基础。
多媒体在中小学教育中，尤其是在中文教学中的应用高度依赖于多媒体技术。另外，在教师使用多媒体的帮助下，可以加快教学过程的效率，提高教学质量。尤其是学习听、说、读、写可以带来创新和进步。课程提纲的准备质量更高，更全面，以便全班学生都能在不花功夫的情况下取得事半功倍的效果，从而最大限度地利用教材，从而使学生能够开发自己的独立学习潜能并加深对学习的理解。
参考文献
[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[2]王占永.現代信息技术条件下对小学语文教学的思考[J].中国培训，2015（20）：280.
黄 惠 四川省泸州市古蔺县白泥镇中心小学校
关键词：中文小学;多媒体技术;气氛很好
通过不断地将多媒体教学融入教学实践中，多媒体教学在提高小学语文质量和丰富教学内容方面具有许多优势。但是，多媒体培训也是一把双刃剑，在丰富教学内容的同时，并非所有的中文小学教师都喜欢这种教学方法。在实践中，我们需要区分优缺点，并利用优点避免缺点。绝对允许多媒体教学服务和小学汉语班提高老师的教学效率和课堂质量，帮助学生理解和鼓励学生思考而不是盲目跟风。
1.多媒体在汉语起点教学中的好处
1.1帮助学生理解和掌握抽象知识
小学生在理解抽象知识点时会遇到一些障碍，但是如果教师采用多媒体教学方法，他们可以使抽象理论更加具体和生动，也可以简化复杂的知识点。动画，声音和视频可以帮助学生理解。图形和文字的结合还可以满足学生的兴趣需求和教师的教学方法。如果教师有意识地从互联网上选择一些有趣的话题，那么教学内容的整合和新知识点的整合就可以清楚地理解学生的不同意识，这将有助于他们更好地参与和获取知识体系。
1.2加强学生的主导地位
在整个中文教学过程中，学生必须成为课堂上的关键人物和关键学科，并充分发挥学生的热情和主动性。多媒体技术的发展为此提供了更方便的前提，由于多媒体技术具有多样性和多样化的特点，因此它实际上可以使教科书的文本内容更加生动，并可以模仿真实的情境语言交流，使学生在自己的思想中进行反思和反思。同时，学生可以在课程中扮演“单人表演”的角色。
2.多媒体教学在小学语文课堂中的应用策略
2.1营造良好的课堂氛围，调动学生的热情
小学生很容易受到周围环境的影响，因此中文教室对于学生的学习非常重要。在以前的汉语教学过程中，教师使用的教学方法相当严格，因此教室气氛变得沉闷，并没有对学生的学习起到积极作用。在现代汉语教室中，教师可以使用多媒体技术向学生展示有趣的照片或视频，以增加对教室的兴趣，并在教室中营造良好的氛围，激发学生学习汉语的热情。
例如，在经纬垦殖中，教师可以使用多媒体技术向学生展示有趣的照片或视频，在教室中营造良好的氛围，并为学生提供积极参与学习的机会。在课程开始时，我告诉学生们：“我的同学们，我们的国家历史悠久，传达了许多神话。今天我们将学到的是神话。让我们一起学习。”多媒体技术为学生播放经纬动画，激发学生对课堂的关注，调动学生的学习热情，营造积极的课堂氛围。学生通过在大气中结合动画来补充他们对教材的知识。这样，在教室中使用多媒体技术来播放与教学内容有关的动画，可以改善学生的教室氛围，并以一种满足学生兴趣的方式集中学生的热情。
2.2丰富课堂内容，激发学生的兴趣
多媒体是视频、图像、声音和文本的集合，生动的视频和图片以及悦耳的音乐不仅可以唤起小学生的兴趣，集中注意力，还可以营造轻松愉快的学习环境，营造迷人的学习氛围，使学生能够专注于学习和享受学习。如果您有兴趣成为一名老师并且对推动学习的动力感兴趣，那么学生将能够积极参与课堂活动，动脑筋并思考研究。同时，由于多媒体教学内容的丰富，小学汉语教师可以使用该平台来增加信息量并扩大学生的视野。过去，小学语文老师教古代诗歌时，其中的意图和图画只能激发学生的想象力，但是现在，借助多媒体工具，学生可以更清楚地欣赏本文中描述的环境，并更直观地理解作者的情感。在分析了文章之后，教师可以使用多媒体工具播放音频和分析视频。学生可以加深了解，从各种角度学习思考和重视，拓宽视野，发展丰富而富于思索的中国思维。
3.优化知识介绍的形式
当前的小学汉语阅读教科书的内容在天文学和地理学上可以说是普遍的。课文中有许多小学生不熟悉的东西很难理解。教师可以使用现代教学方法来限制时间和空间上的教学内容，传播，保存和复制知识的原型，并将间接知识转化为直接知识，从而加快理解和记忆的速度。它还可以使用现代技术为学生提供各种信息，例如动画，图像，评论等，这些信息可以充分调动学生的热情和主动性。小学和低年级的学生很年轻，专注于视觉思维，他们对单词和句子的理解有限，并且在理解文本方面有些困难。如果使用多媒体则可以克服时间和空间的限制，将抽象语言和文本转换为直观，可视和特定的视听信息，将静态知识转换为动态知识，将抽象知识转换为特定知识，从而帮助学生理解中文知识。
例如，在教“寻找母亲的小猫头鹰”时，学生要求三人“打招呼，洗净”，“小t看见了鲤鱼妈妈;看到乌龟的妈妈起来;他看到一只青蛙经过。”理解单词是教学中的困难时刻。学生不知道他们的意思以及为什么要那样使用它们，我充分发挥了多媒体的优势，接管了三个重要的资料，创建并创建了一个缓慢处理的屏幕，供学生观察和理解，“崛起”意味着过去的面对面游泳;“赶上”是指在推上去之后;“游泳”是指从蛙蛙周围游泳。他们理解为什么要在这三个句子中使用它们，这给他们留下了深刻的印象，并帮助他们为在将来的口头交流和写作中准确地使用单词奠定了良好的基础。
多媒体在中小学教育中，尤其是在中文教学中的应用高度依赖于多媒体技术。另外，在教师使用多媒体的帮助下，可以加快教学过程的效率，提高教学质量。尤其是学习听、说、读、写可以带来创新和进步。课程提纲的准备质量更高，更全面，以便全班学生都能在不花功夫的情况下取得事半功倍的效果，从而最大限度地利用教材，从而使学生能够开发自己的独立学习潜能并加深对学习的理解。
参考文献
[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[2]王占永.現代信息技术条件下对小学语文教学的思考[J].中国培训，2015（20）：280.
黄 惠 四川省泸州市古蔺县白泥镇中心小学校