【摘要】在口语交际课堂上有效调动学生，提高学生交际能力是小学低年级语文教师最头疼的一件事。在教学中，笔者常发现低年级学生在其愿意说、喜欢说的阶段，得不到有效训练。本文就小学低年级的口语交际现状作分析，探讨如何从让学生“身临其境”出发，让学生实实在在地锻炼交际能力。
【关键词】低年级;有实物;表达;情境
在《义务教育语文课程标准（2011版）》中，对口语交际的要求，除了说普通话、复述之类的技能要求外，还明确指出要培養学生表达的自信，“能积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。作为人们日常交流的主要途径，在交际锻炼过程中，要关注培养学生言行的得体，重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。
随着社会的发展，现在的孩子，接触到的信息更多，生活条件更好，在表达自我这件事情上，有着更明显的冲动与想法。但是想说与能说、积极说、得体说仍然隔着一段距离。
一、当前低年级口语交际的尴尬
低年级学生在口语交际的起步阶段，喜欢表达，脑海里有不少想要分享的东西。但表达不规范，语言的逻辑较乱，所以不能清楚准确的说出自己的想法。口语交际的课堂灵活度高，在有效利用课堂上存在一定的困难。
1.在其他课型的对比下，口语交际重视度较低
在当前语文课堂上，教学内容多样化，教学时间紧张，部分教师为了让学生吸收好识字等板块，在口语交际课的活动设计上花的心思可能比不上其他课型。大多数教师都意识到培养口语交际的必要，一节口语课堂课预设很多，但是上课时往往由于灵活性太高，只能根据学生的表达情况，想到哪里让学生说到哪里，就像我们总说的“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
2.学生想得多，说不出
低年级学生乐于聊天，喜欢分享自己的想法，在日常交流时虽然语序上需要重复表达才能说清楚自己的想法，但是愿意找同学、老师交流，内容天马行空。但如果将交流限定在某个话题下，能够滔滔不绝交流的孩子少了一部分。再将场景限定在交际课堂上某个话题下，可以清晰地感受到学生的表达自然度、流畅度再一步弱化，从神色上看有想说的东西，但是传达不清楚，交际中的言行不够自然。
3.缺乏长期的评价体系，课堂上的训练无法延续
口语交际课堂上根据主题点对点训练后，课后在这一能力点上，由于没有延续课堂上的对应评价，在日常中提醒学生清晰要达到的能力标准，使得该能力点容易淡化。
二、情境的有效创设是关键
前面提到的低年级口语交际的尴尬，仔细思考其实都与情境的有效创设有关。
首先，口语交际课更偏向于一节活动课，学生的交际实践为重点，提高对口语交际课的重视，首先要花心思在情境的创设上，情境是否贴近学生生活、是否对能力点有针对性、是否适合学生能力层级具有可行性，都是我们在备课过程中需要考虑的。在情境的创设上可以参考多方资源，但最终的创新、选取或改编都要配合学生学情去个性化。
其次，交际课堂上某个话题下学生不知道怎么说、表达不清晰以及无法课堂效果延续到课后，都与所创设的情境不够贴合、真实、可执行有关。只有情境是常见于生活中的，课堂上的所学才能真正地应用于生活。
三、低年级需要加强话题的真实感
在环节和情境的设计上，首要考虑的是贴近学生生活。以笔者曾上过的《请你帮个忙》为例，导入环节采用了木棉花精灵这一设定，在增加童趣的同时，选用木棉花还因为笔者的学生就读于广州，木棉花是他们所熟悉的植物，同时笔者的学生是住校生，校园中就有一棵木棉花，这是他们生活中一直接触的存在。课件中用到的图片视频等素材，均来自他们身边，照片是校园中拍的，视频是找学校同年级学生穿着校服拍的，一切都旨在增加他们的代入感。
在交际实践中提供的情景，除了课本插图，还增加了：“同学不会做的题想找你的抄”“在放学点等不到家长能不能自己打了卡就出去，该找谁帮忙”，这两种情形都是在班级中发生过的案例。
情境在演绎的过程中，容易被忽略的是，课堂常常让学生无实物表演，就算有道具也只是身边抓取了某样物品，在环境布置上还是需要学生去“凭空想象”，低年级学生由于年龄特性，他们更需要具象话的情境。笔者在《请你帮个忙》一课中，“问路”情境中，除了课本插图出示的报纸，在实践时还给学生提供了红绿灯、大树、书店的道具示意，让学生表演时大大增加了真实感，扮演指路人的学生能够更加清晰地指路，同时红绿灯的存在刺激了孩子说出“过红绿灯要小心”“过马路注意安全”等贴心的话语，这正是交际中我们所想追求的言行的得体、交流的真诚。在“帮忙递球”情境中，真实的找到了球和一面网，表演时更加自然，学生在表达时不会觉得自己现在的行为别扭，在交际要点走完流程后，球要抛给对方时，还会贴心的加一句“你站远一点儿，小心不要被砸到哦”。
低年级学生的交流意愿强，教师更应该把握这个黄金节点，不仅是如何说，交际更突出的还有人与人之间的相处，重视口语交际、做好情境的有效创设，才能让交际课堂更靠近我们的培养目的。
参考文献：
[1]曹爱卫.低年级语文这样教[M].上海：上海教育出版社.2018.3
[2]杨丹妮.浅谈小学低年级口语交际[J].教学交流.2016.
[3]义务教育语文课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.