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【摘 要】物理学习要求学生们既要掌握课本上的知识，还要培养实验操作能力，所以传统的教学必须结合新发展的信息技术和互联网应用等进行创新和改革。信息技术会使物理课堂变得丰富多彩，教学模式更加多样性，更好地满足学生物理课堂上的需要。本文将围绕着如何将信息技术应用到初中物理教学中展开描述。
【关键词】初中物理 信息技术 实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.071
利用信息技术与物理教学相结合，可以突破学生们在学习新课，巩固知识，实验操作方面时间和空间的限制，使学生们可以更自由的学习，而且可以更加有效地对学生进行指导，丰富完善教学方式，培养學生的学习能力。但是，目前仍然存在着对网络信息技术应用不全面、不充分，教学模式单调等问题。
一、信息技术辅助教师导入教学内容，激发学生学习兴趣
每一节课的开始都会有一个导入环节，学生学习的状态和进入学习所用的时间跟导入环节的设计有着直接且密切的关系。因此，课堂导入是一个很重要的环节，教师要对这个环节给予极大的关注力，要在这个环节最大程度的开发学生学习的激情和热情。导入环节就可以通过信息技术的辅助来完成，物理课本身就有些抽象的概念，用语言讲述很难使学生轻易的理解，但是可以通过视频、动画、课件等向同学们展示，帮助同学们更好地认识新概念和学习新知识，并为同学们提供视觉上的体验，将同学们的注意力集中在课堂上，提高物理的学习兴趣，加强学生们的求知欲，从而提高物理课堂的学习效率和学生们的成绩。
例如：在人教版八年级第四章《光的现象》的学习中，学生们虽然之前会有过观察光现象的经历，但是观察必然不够，知识笼统的观察，无法达到学习知识的要求，所以，老师在讲课时要先将这一个话题导入进课堂，激发同学们的学习兴趣。导入时，老师可以通过视频、动画来向同学们展示光的直线传播、光的反射、光的折射、光的散射等现象，让同学们对以前观察的记忆更加深刻，让同学们感受到光现象就在我们身边，同时也会在脑海中构建关于光现象的知识框架，更加清晰的认识到光现象的范围以及各种光现象的定义和特点，这种可以观察出来的知识，如果只靠讲述，是远远达不到学习的效果的。播放完视频或动画后，教师在给学生讲解一下自己对光现象的理解和感悟，从而更有效地启发学生探索的思维，为以后的物理学习做好准备。
二、信息技术辅助实验操作，丰富学习方式
物理是一门探索性非常强的学科，仅仅只是将知识传授给学生是远远不够的，还要求同学们自己动手做实验得出相应的结论，这样的学到的知识才更加牢固。但是传统做实验有很多的局限性，比如，安全问题、器材准备问题等等，都给学生的探索带来了不利的影响，而即使可以克服这些条件，进行了实验，由于实验室的种种限制条件或者学生们的操作手法不严谨，也会使实验得出来的结论与课本上的结论不相符，这会使同学们心存疑虑，不知道该相信自己动手的结果还是书本上的知识，从而影响学生们学习积极性，这对物理的学习很不利，因为物理本身就是一个由大量实验结果和推论堆积成的学科。而如果能将信息技术与实验操作结合起来，就可以通过网络模拟实验，极大便利同学们的实验，同学们既可以在学校操作实验，也可以在家操作实验，而且不受环境和器具的限制，可以随时随地进行试验。同时，通过网络模拟实验也会保证实验的科学性和严谨性，减少实验误差，从而得出与课本知识相同的结论。
例如：在人教版八年级课本第六章《质量与密度》的学习中，测量物体的密度需要同学们自己动手测量，在这个实验操作过程中，有一点点的操作失误、实验用具不准确或者学生读数不准确等原因，都会造成实验结论与知识不符的结果，而如果通过网络模拟实验，就可以通过操作准确的称量物体的质量和物体的体积，然后通过公式密度=质量/体积得出该物体的密度。这样既给了培养学生动手实践能力的机会，又证实了课本上的知识，还不用担心学生做实验时的安全问题，可以说是一举多得。信息技术在实验操作上的应用，丰富了学生们学习的方式，学生不仅可以通过实际实验操作学习，还可以通过网络模拟实验来学习，这会使同学们更积极的探索物理知识，提高对物理课堂的兴趣，从而提高同学们的学习效率和成绩。
三、网络技术丰富教学方法，提高学习效率
物理可以算是一门比较难的学科，对于物理的学习，如果只是简单的学习课本上的理论知识，然手通过大量习题来巩固所学知识点，会让学生们感到非常枯燥无味，从而丧失了对物理学习的兴趣，所以老师们要丰富自己的教学方法，吸引同学们的学习兴趣，从而促进物理知识的构建和全面发展。将网络技术与教学方式结合起来，可以将课本上的知识和实验过程生动形象的展现出来，使同学们对所学知识点有个很好的了解，为深入学习打好基础，也可以通过网络技术创设物理情境，使同学们能够更好的思考问题，掌握教学内容。还可以利用网络技术，小组合作，相互促进，取长补短，在合作中提高自己的学习能力和思考能力。
例如：在人教版九年级课本第二十章《电与磁》的学习中，教师可以先利用多媒体将磁场、电动机运转的现象展示出来，让同学们对这两大现象有个基本的认识和笼统的了解，然后随着深入的学习总结出这两大现象的原因：分别是电生磁和磁生电，加深同学们对知识的认识和理解。再通过网络模拟实验，小组进行分工合作，相互讨论，再进一步的证实这个结论。这样一来，可以使学生更好的掌握教学内容，并培养学生独立思考的能力，为以后更深入的学习奠定坚实的基础。
四、总结
在网络快速发展的大背景下，物理教学模式的改革和创新就可以与网络信息技术结合起来，满足学生们学习的需要。与网络信息技术结合起来，可以更直观的展现知识体系，使学生更好的构建物理知识框架，同时提高学生们的积极性，提高物理课堂的学习效率。
参考文献
[1]邱弘华.信息技术在中高职物理教学中应用的思考与实践[J].智库时代，2019（19）：180-181.
[2]范留平.信息技术在物理课堂教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（06）：22-23.
[3]李孔望.试析信息技术在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：51-52.
【关键词】初中物理 信息技术 实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.071
利用信息技术与物理教学相结合，可以突破学生们在学习新课，巩固知识，实验操作方面时间和空间的限制，使学生们可以更自由的学习，而且可以更加有效地对学生进行指导，丰富完善教学方式，培养學生的学习能力。但是，目前仍然存在着对网络信息技术应用不全面、不充分，教学模式单调等问题。
一、信息技术辅助教师导入教学内容，激发学生学习兴趣
每一节课的开始都会有一个导入环节，学生学习的状态和进入学习所用的时间跟导入环节的设计有着直接且密切的关系。因此，课堂导入是一个很重要的环节，教师要对这个环节给予极大的关注力，要在这个环节最大程度的开发学生学习的激情和热情。导入环节就可以通过信息技术的辅助来完成，物理课本身就有些抽象的概念，用语言讲述很难使学生轻易的理解，但是可以通过视频、动画、课件等向同学们展示，帮助同学们更好地认识新概念和学习新知识，并为同学们提供视觉上的体验，将同学们的注意力集中在课堂上，提高物理的学习兴趣，加强学生们的求知欲，从而提高物理课堂的学习效率和学生们的成绩。
例如：在人教版八年级第四章《光的现象》的学习中，学生们虽然之前会有过观察光现象的经历，但是观察必然不够，知识笼统的观察，无法达到学习知识的要求，所以，老师在讲课时要先将这一个话题导入进课堂，激发同学们的学习兴趣。导入时，老师可以通过视频、动画来向同学们展示光的直线传播、光的反射、光的折射、光的散射等现象，让同学们对以前观察的记忆更加深刻，让同学们感受到光现象就在我们身边，同时也会在脑海中构建关于光现象的知识框架，更加清晰的认识到光现象的范围以及各种光现象的定义和特点，这种可以观察出来的知识，如果只靠讲述，是远远达不到学习的效果的。播放完视频或动画后，教师在给学生讲解一下自己对光现象的理解和感悟，从而更有效地启发学生探索的思维，为以后的物理学习做好准备。
二、信息技术辅助实验操作，丰富学习方式
物理是一门探索性非常强的学科，仅仅只是将知识传授给学生是远远不够的，还要求同学们自己动手做实验得出相应的结论，这样的学到的知识才更加牢固。但是传统做实验有很多的局限性，比如，安全问题、器材准备问题等等，都给学生的探索带来了不利的影响，而即使可以克服这些条件，进行了实验，由于实验室的种种限制条件或者学生们的操作手法不严谨，也会使实验得出来的结论与课本上的结论不相符，这会使同学们心存疑虑，不知道该相信自己动手的结果还是书本上的知识，从而影响学生们学习积极性，这对物理的学习很不利，因为物理本身就是一个由大量实验结果和推论堆积成的学科。而如果能将信息技术与实验操作结合起来，就可以通过网络模拟实验，极大便利同学们的实验，同学们既可以在学校操作实验，也可以在家操作实验，而且不受环境和器具的限制，可以随时随地进行试验。同时，通过网络模拟实验也会保证实验的科学性和严谨性，减少实验误差，从而得出与课本知识相同的结论。
例如：在人教版八年级课本第六章《质量与密度》的学习中，测量物体的密度需要同学们自己动手测量，在这个实验操作过程中，有一点点的操作失误、实验用具不准确或者学生读数不准确等原因，都会造成实验结论与知识不符的结果，而如果通过网络模拟实验，就可以通过操作准确的称量物体的质量和物体的体积，然后通过公式密度=质量/体积得出该物体的密度。这样既给了培养学生动手实践能力的机会，又证实了课本上的知识，还不用担心学生做实验时的安全问题，可以说是一举多得。信息技术在实验操作上的应用，丰富了学生们学习的方式，学生不仅可以通过实际实验操作学习，还可以通过网络模拟实验来学习，这会使同学们更积极的探索物理知识，提高对物理课堂的兴趣，从而提高同学们的学习效率和成绩。
三、网络技术丰富教学方法，提高学习效率
物理可以算是一门比较难的学科，对于物理的学习，如果只是简单的学习课本上的理论知识，然手通过大量习题来巩固所学知识点，会让学生们感到非常枯燥无味，从而丧失了对物理学习的兴趣，所以老师们要丰富自己的教学方法，吸引同学们的学习兴趣，从而促进物理知识的构建和全面发展。将网络技术与教学方式结合起来，可以将课本上的知识和实验过程生动形象的展现出来，使同学们对所学知识点有个很好的了解，为深入学习打好基础，也可以通过网络技术创设物理情境，使同学们能够更好的思考问题，掌握教学内容。还可以利用网络技术，小组合作，相互促进，取长补短，在合作中提高自己的学习能力和思考能力。
例如：在人教版九年级课本第二十章《电与磁》的学习中，教师可以先利用多媒体将磁场、电动机运转的现象展示出来，让同学们对这两大现象有个基本的认识和笼统的了解，然后随着深入的学习总结出这两大现象的原因：分别是电生磁和磁生电，加深同学们对知识的认识和理解。再通过网络模拟实验，小组进行分工合作，相互讨论，再进一步的证实这个结论。这样一来，可以使学生更好的掌握教学内容，并培养学生独立思考的能力，为以后更深入的学习奠定坚实的基础。
四、总结
在网络快速发展的大背景下，物理教学模式的改革和创新就可以与网络信息技术结合起来，满足学生们学习的需要。与网络信息技术结合起来，可以更直观的展现知识体系，使学生更好的构建物理知识框架，同时提高学生们的积极性，提高物理课堂的学习效率。
参考文献
[1]邱弘华.信息技术在中高职物理教学中应用的思考与实践[J].智库时代，2019（19）：180-181.
[2]范留平.信息技术在物理课堂教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（06）：22-23.
[3]李孔望.试析信息技术在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：51-52.