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摘 要：与其他的课程相同，小学美术教学会对学生产生较大的影响。在小学美术的教学过程中，美术教师可能会面临力不从心的现象。传统的教学模式已经无法满足学生对知识与艺术审美的需求。教师需要创新教学体系，培养学生欣赏美术作品，以此激发学生的创作欲望。本文从小学美术教学中创新能力的重要价值展开探究，并以此为依据，提出注重个体差异教学、增强学生对于作品的感知、提高学生对色彩等美术因素的掌握能力、培养学生的动手能力等，希望为相关教育人士提供参考。
关键词：小学美术;创新能力;动手能力;个体差异
引言
在小学数学的教学过程中，对学生的创新能力进行培养十分重要，能在一定程度上激发学生对美术的兴趣，使其情绪与学习态度能够得到改善，并提升美术素养。所以，在实际的教学过程中，注重教学模式的创新，培养学生对美术的情感，形成创新意识。在学习的过程中，需要结合美术学科的基本特点，并且激发学生的想象力。教师要明确艺术来源于实际生活，教师可以引入名家画作为基础，要求学生进行观察，以此达到提升学生创新能力的目标。
1.小学美术教学中创新能力的重要价值
对于打好美术学习基础属于提升创新能力的重要部分，美术作品与美术学习十分特殊，对艺术性的要求相对较高。所以，提升美术水平与完善音乐作品来说，都需要创新能力作为重要的依托。在小学阶段，许多学生的思维模式与美术观念缺乏统一性，有些学生在创作的过程中会加入一些新奇的元素。教师在进行教学的过程中，需要做好创新能力与审美能力的培养，并不断提升学生的创作能力，形成良好的创新思维，以此掌握更多的美术技能与知识。
2.小学美术教学中培养学生创新能力的方法
2.1注重个体差异教学，引入合理的学习指导方式
对于不同的学生来说，学习美术的能力也存在较大的差异。教师在学习的时候，需要关注到每一名学生，而不是放弃学习能力较弱的学生，保证学生能在美术课堂上拥有较大的收获，并明确美术的魅力。教师需要结合学生的基本特点，从学习能力与基础水平等方面入手，做好分层教学的工作，提出明确的教学任务[1]。教师除了传授知识以外，还需要对学生的学习能力进行培养，并使其能学会美术的知识，进行绘画方式的指导。例如在《水墨画创作》的教学过程中，教师要保证学生能掌握基本的绘画方式，并且进行大胆的创作与想象。教师需要为学生展示绘画水墨画的步骤，再让学生进行临摹与创作，以此掌握水墨画的蘸墨、行笔技法等。在注重注重个体差异教学的基础上，引入合理的学习指导方式，是学生能感悟到水墨画创作蕴藏的情趣，还能体会到博大精深的中国文化。
2.2增強学生对于作品的感知，加入游戏辅助教学
学生在学习美术的过程中，主要就是需要进行更加细致的观察，还需要进行充分的想象，在一定程度上会对学生的感知能力提出明确的要求，许多名家的作品都能使学生有不同的感受。因此，教师在小学美术课堂中，需要进行气氛的烘托，并且培养学生的美术鉴赏能力。学生要想学习好美术，就需要学会如何进行美术鉴赏。以往的鉴赏对于学生来说较为枯燥，教师可以加入游戏辅助教学的方式，利用著名画家的趣事或是经验，吸引学生的注意力，为学生介绍创作的背景。在进行一系列的讲解之后，保证学生了解创作的时代以及作者的情感，逐步增强学生对作品的感知。在此基础上，可以在课堂中举行作品只是的问答，让学生举手抢答，回答正确的学生可以获得更多的奖励，以此不断提升对美术作品的感知能力。
2.3提高学生对色彩等美术因素的掌握能力，激发学生兴趣
在小学美术的教学过程中，对学生的审美能力要求较高，创新能力与审美能力是直接挂钩的。所以，教师需要在课堂讲解的过程中，对图形连接方式与色彩搭配方式进行融合。学生在学习之后需要进行规律的总结，还需要编制创新搭配的方案。学生的性格与自己喜欢的颜色关系较为紧密，对于性格开朗的学生来说，大部分都会选择亮色系，而性格内向的学生大都喜欢冷色系。所以，教师需要给予相应的指导[2]。因为色彩的搭配对美术作品十分重要，教师需要给予学生相应的鼓励。小学生大部分想象力都比较强，对于色彩的搭配有自身的创意。只有发挥创新能力，学生才能进行更加大胆的创新，教师不能设定同一个标准对全体学生提出要求，而是要给予学生足够的发展空间。只有将更加专业的知识搭配传递给学生，才能使学生掌握如何合理的进行视觉搭配，提高学生对色彩等美术因素的掌握能力，不断激发学生兴趣。
2.4培养学生的动手能力，完善小组合作学习模式
对于小学生的美术创作来说，需要落实到实践过程中。不管是手工艺作品还是绘画作品，都需要进行亲自动手制作。在教学讲解的过程中，一定不能忽视培养学生的动手能力。小组交流学习模式可以对其动手能力进行培养，以此不断提升学生的团队协作能力，增强师生之间的交流[3]。教师可以让学生在“小挂件”的课题当中，进行合作学习，并将想要制作的挂件制作出来。在此过程中，教师需要注重动手的安全问题，因为美术手工需要使用裁纸刀、剪子等，对于小学生来说有一定的危险性。所以，教师需要进行及时的引导，并且做好示范，避免学生受伤。对于生活用品的制造来说，教师需要做好家庭作业的预留工作，家长与学生可以一起利用家里的废物，制作小摆件，以此激发学生的想象力。
结束语
综上所述，在小学美术的课堂上，教师需要进行大胆的想象与尝试。在不断创新的基础上，提升创新能力，培养学生的美术素养。在小学阶段，美术的想象与创造空间较大，学生可以更加自由的发挥自身的想象力，因为学生的思维并没有形成固定的模式，创新能力还有较大的提升空间。因此，教师需要结合学生的实际情况，让学生进行一些小创作，例如手工以及画画等，都能对美术的教学产生全新的认识。在激发学生想象力的基础上，激发学生的创新思维。
参考文献
[1]崔君楠.小学美术教学中培养学生创新能力方法初探[J].读与写（上，下旬），2017，014（030）：219-225.
[2]周月红.小学美术教学中学生创新能力培养探究[J].美术教育研究，2015，No.115（24）：114.
[3]侯秀娟.如何在中小学美术教育中培养学生的审美和创新能力——以水彩画教学为例[J].文教资料，2014（1）：78-79.
关键词：小学美术;创新能力;动手能力;个体差异
引言
在小学数学的教学过程中，对学生的创新能力进行培养十分重要，能在一定程度上激发学生对美术的兴趣，使其情绪与学习态度能够得到改善，并提升美术素养。所以，在实际的教学过程中，注重教学模式的创新，培养学生对美术的情感，形成创新意识。在学习的过程中，需要结合美术学科的基本特点，并且激发学生的想象力。教师要明确艺术来源于实际生活，教师可以引入名家画作为基础，要求学生进行观察，以此达到提升学生创新能力的目标。
1.小学美术教学中创新能力的重要价值
对于打好美术学习基础属于提升创新能力的重要部分，美术作品与美术学习十分特殊，对艺术性的要求相对较高。所以，提升美术水平与完善音乐作品来说，都需要创新能力作为重要的依托。在小学阶段，许多学生的思维模式与美术观念缺乏统一性，有些学生在创作的过程中会加入一些新奇的元素。教师在进行教学的过程中，需要做好创新能力与审美能力的培养，并不断提升学生的创作能力，形成良好的创新思维，以此掌握更多的美术技能与知识。
2.小学美术教学中培养学生创新能力的方法
2.1注重个体差异教学，引入合理的学习指导方式
对于不同的学生来说，学习美术的能力也存在较大的差异。教师在学习的时候，需要关注到每一名学生，而不是放弃学习能力较弱的学生，保证学生能在美术课堂上拥有较大的收获，并明确美术的魅力。教师需要结合学生的基本特点，从学习能力与基础水平等方面入手，做好分层教学的工作，提出明确的教学任务[1]。教师除了传授知识以外，还需要对学生的学习能力进行培养，并使其能学会美术的知识，进行绘画方式的指导。例如在《水墨画创作》的教学过程中，教师要保证学生能掌握基本的绘画方式，并且进行大胆的创作与想象。教师需要为学生展示绘画水墨画的步骤，再让学生进行临摹与创作，以此掌握水墨画的蘸墨、行笔技法等。在注重注重个体差异教学的基础上，引入合理的学习指导方式，是学生能感悟到水墨画创作蕴藏的情趣，还能体会到博大精深的中国文化。
2.2增強学生对于作品的感知，加入游戏辅助教学
学生在学习美术的过程中，主要就是需要进行更加细致的观察，还需要进行充分的想象，在一定程度上会对学生的感知能力提出明确的要求，许多名家的作品都能使学生有不同的感受。因此，教师在小学美术课堂中，需要进行气氛的烘托，并且培养学生的美术鉴赏能力。学生要想学习好美术，就需要学会如何进行美术鉴赏。以往的鉴赏对于学生来说较为枯燥，教师可以加入游戏辅助教学的方式，利用著名画家的趣事或是经验，吸引学生的注意力，为学生介绍创作的背景。在进行一系列的讲解之后，保证学生了解创作的时代以及作者的情感，逐步增强学生对作品的感知。在此基础上，可以在课堂中举行作品只是的问答，让学生举手抢答，回答正确的学生可以获得更多的奖励，以此不断提升对美术作品的感知能力。
2.3提高学生对色彩等美术因素的掌握能力，激发学生兴趣
在小学美术的教学过程中，对学生的审美能力要求较高，创新能力与审美能力是直接挂钩的。所以，教师需要在课堂讲解的过程中，对图形连接方式与色彩搭配方式进行融合。学生在学习之后需要进行规律的总结，还需要编制创新搭配的方案。学生的性格与自己喜欢的颜色关系较为紧密，对于性格开朗的学生来说，大部分都会选择亮色系，而性格内向的学生大都喜欢冷色系。所以，教师需要给予相应的指导[2]。因为色彩的搭配对美术作品十分重要，教师需要给予学生相应的鼓励。小学生大部分想象力都比较强，对于色彩的搭配有自身的创意。只有发挥创新能力，学生才能进行更加大胆的创新，教师不能设定同一个标准对全体学生提出要求，而是要给予学生足够的发展空间。只有将更加专业的知识搭配传递给学生，才能使学生掌握如何合理的进行视觉搭配，提高学生对色彩等美术因素的掌握能力，不断激发学生兴趣。
2.4培养学生的动手能力，完善小组合作学习模式
对于小学生的美术创作来说，需要落实到实践过程中。不管是手工艺作品还是绘画作品，都需要进行亲自动手制作。在教学讲解的过程中，一定不能忽视培养学生的动手能力。小组交流学习模式可以对其动手能力进行培养，以此不断提升学生的团队协作能力，增强师生之间的交流[3]。教师可以让学生在“小挂件”的课题当中，进行合作学习，并将想要制作的挂件制作出来。在此过程中，教师需要注重动手的安全问题，因为美术手工需要使用裁纸刀、剪子等，对于小学生来说有一定的危险性。所以，教师需要进行及时的引导，并且做好示范，避免学生受伤。对于生活用品的制造来说，教师需要做好家庭作业的预留工作，家长与学生可以一起利用家里的废物，制作小摆件，以此激发学生的想象力。
结束语
综上所述，在小学美术的课堂上，教师需要进行大胆的想象与尝试。在不断创新的基础上，提升创新能力，培养学生的美术素养。在小学阶段，美术的想象与创造空间较大，学生可以更加自由的发挥自身的想象力，因为学生的思维并没有形成固定的模式，创新能力还有较大的提升空间。因此，教师需要结合学生的实际情况，让学生进行一些小创作，例如手工以及画画等，都能对美术的教学产生全新的认识。在激发学生想象力的基础上，激发学生的创新思维。
参考文献
[1]崔君楠.小学美术教学中培养学生创新能力方法初探[J].读与写（上，下旬），2017，014（030）：219-225.
[2]周月红.小学美术教学中学生创新能力培养探究[J].美术教育研究，2015，No.115（24）：114.
[3]侯秀娟.如何在中小学美术教育中培养学生的审美和创新能力——以水彩画教学为例[J].文教资料，2014（1）：78-79.