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【摘 要】新课程改革强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，高中英语教师采取针对性教学和组织策略，让学生成为学习的主人，重视学习、学会学习、高效学习。
【关键词】高中英语；学生主体；策略
学生是学习的主人，所有教学目标和设计只有在学生那里得到落实才能够真正达到教育的目的。新课程改革强调，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生能够真正在学习中积极学习，主动探究。高中英语培养全面的高素质应用人才，培养学生的英语思维和综合素养，必须充分发挥他们的主体作用，让学生成为学习的主人。
一、突出学生主体地位，优化教学内容和方法
教师必须更新教育理念，解放思想，充分重视学生的主体地位。教师的教学设计、教学组织、教学评价都应突出学生的主体地位，以发挥学生的主观能动性为出发点，以提高学生的学习能力和发展潜力为目标。教师要不断创新教学方法，优化教学内容，更好地适应学生的学习和发展，让学生能够真正成为学习的主人，能够快乐学习，高效学习。要优化教学内容，确保教学内容能够适合学生的基础，能够调动他们的学习主动性，让学生能够喜欢英语，爱上交际，真正提高英语综合素养，锻炼阅读、写作、表达能力。
例如，教师根据教学需要，可
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以来个英语学习应用大杂烩，比如 Healthy eating，教师利用现代信息技术为学生提供一些“How to develop a healthy diet”的相关资料，并整理一些关于健康饮食的英语文章，让学生来赏析，学生阅读之后，自己思考并写出一篇主题为“How to eat healthy and have a healthy boy？”的作文。再让学生进行小组合作探究，向更为全面和深入的层次进行分析讨论。最后组织学生编写相关的情境剧，分别扮演顾客、餐厅服务员、影响厨师、健康养生专家，从各自角度进行表演，锻炼他们的综合交际能力，这样的教学能够真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，对学习内容和方法进行优化，全面开发和提升学生的素养与能力。
二、实施分层次教学，做到因材施教
高中英语教学发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，让学生真正成为学习的主人，就要从学生实际出发，实施因材施教。学生的基础各不相同，他们的接受能力和发展层次有着很大的不同，英语理解、表达交流等能力存在很大的差异，这就要求英语教学不能实行一刀切，而应兼顾到每个层次的学生。教学设计、教学组织、教学评价要体现一定的层次性，教学目标也要注重梯度和标高，实施分层次教学评价，让不同层次的学生都能得到指导和发展，都能够找到学习的收获，不断强化他们的学习自信，促进学生全面发展进步。每一学生都有着不同的优点和特长，英语教学需要引导学生个性化学习，促进学生个性化成长，不同的学生有着不同的兴趣，他们在英语学习方面也有着不同的方法和感悟，教师要善于观察和分析，为不同的学生创设适宜的学习环境，以此帮助所有的学生都能够得到锻炼和提升。
例如，学习“Telephones”的有关的阅读内容时，文本中有这样一句话：“How a telephone works is a question which not everyone can answer when you speak into the telephone， the sound waves of your voice are turned into electrical signals。”教师可以利用文本中的这些话对学生进行短文听写，既能够强化他们的词汇和句式书写能力，又能够锻炼他们的听力，对于基础较为薄弱的学生来说也是一次很好的强化基础的机会。然后组织学生根据这样的句子进行仿写，基础层次较好的学生可以进行扩展，并灵活应用，以此获得更为全面的发展。而对于基础一般的学生来说，通过仿写来夯实基础，又能够通过替换和变化，逐步提升他们的英语基础和表达能力。全体学生都能够在教师的引导下，完成既定的学习目标，找到相应的成就感，在以后的学习中还能逐步提升，全面进步。
三、教给学生学习方法，提高自主学习能力
高中英语发挥学生的主体作用，让学生能够高效学习提高他们的学习能力。教育的根本是培养学生的学习能力，让学生能够根据自己的基础和需要进行自我学习。学生找到适合自己的学习方法，也就能够做到有效学习、高效学习，不断提高自己的学习能力。高中英语教学一定要注重学生的学习能力培养，让他们能够找到记忆英语词汇、阅读理解英语课文、提升表达交流能力的方法，无论是课堂教学还是课下自主学习，都能够做到有效学习。
鼓励学生提前预习，做到有的放矢。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考，背诵某些精彩段。建立错误档案记录，也就是做好你的错题本，以加深印象，以避免再犯同样错误。积累一些英语谚语、警句等。如： Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成），多说多背英语，培养语感。例如，阅读“Wire television”的文本内容时，教师让学生对文本中的一些小题目自主学习，并设置相应的学习目标，学生通过自主学习与合作探究，在完成目标的基础上，相互借鉴学习方法，提高英语学习能力，养成自主学习与合作交流的良好习惯，真正提高他们的学习能力。
总之，高中英语教学一定要突出学生的主体地位，让学生真正重视学习、学会学习、高效学习。教师采取有针对性教学和组织策略，让学生真正成为学习的主人，为他们更好地进入高校学习奠定基础，也为学生的终身发展服务。
【参考文献】
[1]黄惠莉.素质教育下高中英语教学中学生主体性的思考[J].现代营销（学苑版），2011（08）
[2]路春凤.高中英语教学中发挥学生的主体作用探究[J].才智，2013（33）
（南通市第二中学，江苏 南通 226000）
【关键词】高中英语；学生主体；策略
学生是学习的主人，所有教学目标和设计只有在学生那里得到落实才能够真正达到教育的目的。新课程改革强调，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生能够真正在学习中积极学习，主动探究。高中英语培养全面的高素质应用人才，培养学生的英语思维和综合素养，必须充分发挥他们的主体作用，让学生成为学习的主人。
一、突出学生主体地位，优化教学内容和方法
教师必须更新教育理念，解放思想，充分重视学生的主体地位。教师的教学设计、教学组织、教学评价都应突出学生的主体地位，以发挥学生的主观能动性为出发点，以提高学生的学习能力和发展潜力为目标。教师要不断创新教学方法，优化教学内容，更好地适应学生的学习和发展，让学生能够真正成为学习的主人，能够快乐学习，高效学习。要优化教学内容，确保教学内容能够适合学生的基础，能够调动他们的学习主动性，让学生能够喜欢英语，爱上交际，真正提高英语综合素养，锻炼阅读、写作、表达能力。
例如，教师根据教学需要，可
（下转第36页）
（上接第35页）
以来个英语学习应用大杂烩，比如 Healthy eating，教师利用现代信息技术为学生提供一些“How to develop a healthy diet”的相关资料，并整理一些关于健康饮食的英语文章，让学生来赏析，学生阅读之后，自己思考并写出一篇主题为“How to eat healthy and have a healthy boy？”的作文。再让学生进行小组合作探究，向更为全面和深入的层次进行分析讨论。最后组织学生编写相关的情境剧，分别扮演顾客、餐厅服务员、影响厨师、健康养生专家，从各自角度进行表演，锻炼他们的综合交际能力，这样的教学能够真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，对学习内容和方法进行优化，全面开发和提升学生的素养与能力。
二、实施分层次教学，做到因材施教
高中英语教学发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，让学生真正成为学习的主人，就要从学生实际出发，实施因材施教。学生的基础各不相同，他们的接受能力和发展层次有着很大的不同，英语理解、表达交流等能力存在很大的差异，这就要求英语教学不能实行一刀切，而应兼顾到每个层次的学生。教学设计、教学组织、教学评价要体现一定的层次性，教学目标也要注重梯度和标高，实施分层次教学评价，让不同层次的学生都能得到指导和发展，都能够找到学习的收获，不断强化他们的学习自信，促进学生全面发展进步。每一学生都有着不同的优点和特长，英语教学需要引导学生个性化学习，促进学生个性化成长，不同的学生有着不同的兴趣，他们在英语学习方面也有着不同的方法和感悟，教师要善于观察和分析，为不同的学生创设适宜的学习环境，以此帮助所有的学生都能够得到锻炼和提升。
例如，学习“Telephones”的有关的阅读内容时，文本中有这样一句话：“How a telephone works is a question which not everyone can answer when you speak into the telephone， the sound waves of your voice are turned into electrical signals。”教师可以利用文本中的这些话对学生进行短文听写，既能够强化他们的词汇和句式书写能力，又能够锻炼他们的听力，对于基础较为薄弱的学生来说也是一次很好的强化基础的机会。然后组织学生根据这样的句子进行仿写，基础层次较好的学生可以进行扩展，并灵活应用，以此获得更为全面的发展。而对于基础一般的学生来说，通过仿写来夯实基础，又能够通过替换和变化，逐步提升他们的英语基础和表达能力。全体学生都能够在教师的引导下，完成既定的学习目标，找到相应的成就感，在以后的学习中还能逐步提升，全面进步。
三、教给学生学习方法，提高自主学习能力
高中英语发挥学生的主体作用，让学生能够高效学习提高他们的学习能力。教育的根本是培养学生的学习能力，让学生能够根据自己的基础和需要进行自我学习。学生找到适合自己的学习方法，也就能够做到有效学习、高效学习，不断提高自己的学习能力。高中英语教学一定要注重学生的学习能力培养，让他们能够找到记忆英语词汇、阅读理解英语课文、提升表达交流能力的方法，无论是课堂教学还是课下自主学习，都能够做到有效学习。
鼓励学生提前预习，做到有的放矢。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考，背诵某些精彩段。建立错误档案记录，也就是做好你的错题本，以加深印象，以避免再犯同样错误。积累一些英语谚语、警句等。如： Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成），多说多背英语，培养语感。例如，阅读“Wire television”的文本内容时，教师让学生对文本中的一些小题目自主学习，并设置相应的学习目标，学生通过自主学习与合作探究，在完成目标的基础上，相互借鉴学习方法，提高英语学习能力，养成自主学习与合作交流的良好习惯，真正提高他们的学习能力。
总之，高中英语教学一定要突出学生的主体地位，让学生真正重视学习、学会学习、高效学习。教师采取有针对性教学和组织策略，让学生真正成为学习的主人，为他们更好地进入高校学习奠定基础，也为学生的终身发展服务。
【参考文献】
[1]黄惠莉.素质教育下高中英语教学中学生主体性的思考[J].现代营销（学苑版），2011（08）
[2]路春凤.高中英语教学中发挥学生的主体作用探究[J].才智，2013（33）
（南通市第二中学，江苏 南通 226000）