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课堂提问的有效性,不仅关系到学生思维发展的程度,也影响数学课堂教学质量的高低.以一节高中数学概念课为载体,运用比较研究的方法,以"课堂观察—文字实录—行为编码—分项研究—得出结论"为基本模式,对两位教师的课堂提问行为进行微观分析,梳理其中的问题,并对增强数学概念课提问的有效性提出建设性意见.
对高中数学概念课提问有效性的比较研究——以“等差数列”教学为例
【摘 要】
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课堂提问的有效性,不仅关系到学生思维发展的程度,也影响数学课堂教学质量的高低.以一节高中数学概念课为载体,运用比较研究的方法,以"课堂观察—文字实录—行为编码—分项研
【机 构】
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北京教育学院朝阳分院,北京市求实职业学校
【出 处】
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中国数学教育
【发表日期】
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2014年22期
【基金项目】
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北京市教育科学规划办青年专项课题——“中学数学课堂教学提问有效性的案例研究”(课题编号:CBA11042)
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