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摘 要：文章结合大连职业技术学院订单培养的丰富实践，对合作企业选择机制进行了深入的分析，探讨了订单培养合作企业选择的条件及学校应重视不断提升自身实力。
关键词：订单培养；合作企业选择机制；实证研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0102-02
订单培养是我国高职院校开展校企合作的重要形式之一。在国内，不同的文献、不同的学者对“订单培养”的内涵解释有着不同的表述。结合订单培养实践，我们认为所谓订单培养是指院校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，引进企业的资金、设备、师资、标准和需求，学生在学校、用人单位不同的教学地点学习，在订单企业进行工学结合和顶岗实习，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。订单培养加强了校企之间的合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。但是，从订单培养实践过程来看，存在着一些问题，制约了校企合作的发展和就业质量的提升。如合作企业选择不当，出现“断单”现象；企业缺乏成熟的合作意识，不少企业存在着短期行为，把订单培养作为解决用工困难的手段。大连职业技术学院积极开展订单培养，目前学院已与英特尔、简伯特、通用汽车、固特异、埃森哲等数家世界500强企业，和以中远船务、大商集团、通世泰为代表的数十家国内外知名大企业建立了深层次合作关系。笔者将结合我院订单实践，在订单培养合作企业选择机制方面进行一些有益的探索。
订单合作企业的选择是攸关订单培养成败的关键。订单合作企业的选择关系着订单班学生的未来，是其走向职业生涯中关键的一步。优质的合作企业会为学生提供合适的工作岗位、优良的培训体系以及发展空间，有利于学生职业素养的提升，使其职业发展走上一条“快车道”。如果合作企业选择不慎，会给订单学生的初次就业带来不良的影响，学生会对企业和学校感到失望，对学生今后的发展造成一定的阻碍，也不利于学校今后订单培养工作的开展。2006年，《关于广东省中等职业学校推行工学结合、半工半读的实施意见》指出：“要妥善选择企事业单位，安排学生到生产技术先进，管理严格，经营规范，遵纪守法和社会声誉好的大中型企事业单位顶岗实习。
我院是100所“国家示范性高等职业院校建设单位”之一，订单培养是我院校企合作的重要形式之一。
企业的规模。企业能够提供足够的员工岗位是实施订单培养的首要条件。一般而言，企业的规模越大，其岗位需求量越大，越能形成订单的规模效应。同时规模大的企业也将给毕业生提供更多工作机会和发展空间。一项针对我院订单班学生的调查显示，学生在选择订单企业时首选项是个人发展空间，达到85%以上。
企业的知名度。知名度高的企业一般也都是优质企业，属于生产技术先进、管理正规、产品畅销的企业，这样的企业因其良好的社会声誉往往对人才有着较大的吸引力。
企业的薪酬待遇。企业在做招聘说明会时，薪酬待遇是学生非常关注的一个方面。好的薪酬待遇能吸引更多的学生报名，企业也能找到高素质的员工。
企业的培训体系。优秀的订单合作企业往往有长远的发展目标和人才培养与储备计划，重视对人才的投资和开发，有着完善的培训体系。它们能够与学校一起为学生制定切实可行的培养方案、教学计划，提供优质的师资力量以及校外实习基地等。
企业所处的地域。这主要从学生的就业角度考虑。例如，北京有一些企业对我院的办学条件、教育教学、学生就业能力等方面非常看好，学院也对企业做了调研，认为企业在发展规模、生产条件、员工待遇等方面都比较好，认为具有订单培养的可能性。但在合作前进行摸底时发现学生预报名的人数非常少，不足以成班，原因在于多数同学愿意留在家乡或离家乡较近的地方，地域成了限制。
选择企业的同时，学校自身也要有实力。如果学校实力太弱，反映学校与企业间实力信息不对称，就很难形成与知名企业的合作。我院在寻求合作企业的同时，也不断夯实自己的基础。一是提升实习基地水平。高职教育是一种以专业能力为基础的教育。实践教学是高职教育中进行实践能力和职业技能培养的重要环节。而实训实习基地是实训教学的主要场所。因此加强实训基地建设是办好职业教育的关键。近几年来，我院用于院内实训设备的投入已超过6000万元，数控机床、模具制造、电气电子、汽车维修与检测、物流管理、物业管理、老年服务与管理等许多专业的实训设备和条件已达到国内同类院校一流水平，有的甚至超过企业的装备水平。学院为学生提供的模拟企业生产环境以及“真刀真枪”的训练，使学生在校内的实训锻炼尽可能接近了企业的“实战”。二是加强“双师型”教师队伍建设。“双师”结构的专业教学团队为提升办学实力起到了积极地作用。我院现有专任教师近一半以上具有教授、副教授、高级工程师等高级职称，建立并实施了专业教师到企业接受定期培训的制度。现有三分之一以上的教师来自企业，他们大都有着丰富的实践经验。兼职教师队伍建设成效明显，一批企业领导人、高级技术人员和能工巧匠陆续走进校园、走上讲台。三是依据企业需求、灵活设置课程。社会在发展，时代在进步，企业对人才的需求也在不断变化，只有适应企业需求的“万变”去合理设置课程，才能让毕业生顺利地走上了工作岗位。我院积极转变观念，将“供给型”转变为“需求型”，以市场需求为出发点，以满足企业岗位人才需求为目标，灵活设置课程，及时调整教学内容。
美国通用电气是世界500强排名靠前的跨国公司，该公司在大连设立的行政管理咨询有限公司（现更名为简伯特）是在大连市从事软件服务外包的著名外资企业。我院早在2001年就与简伯特公司实现了校企合作。多年来，企业不间断地按协议约定录用学院毕业生，为了适应企业需要，我院不断调整课程设置和教学内容，学生们不仅仅要学好外语，更要学好岗位需求所必备的财务课程。针对中远船务集团用人对英语水平要求高的实际，学院加大了英语教学课时数，特别是加大了英语口语训练的课时数，还根据岗位需求在企业指导下有针对性的大量增加相关课程。针对大商集团“卖区长”人才短缺的实际，校企合作组建了“大商集团班”，为大商集团培养“卖区长”专门人才。双方深入分析“卖区长”岗位能力和素质要求，共同制订了培养计划。大商集团还派出30名资深一线管理人员、培训讲师，承担专业课程和职业技能训练课程的授课任务。
在选择订单企业时要避免一些企业借订单培养之际，获取廉价劳动力。有的企业并不想通过订单培养为企业储备人才，而只是希望通过订单能获得稳定的用工来源，学生到企业以后，只能从事简单、重复的工作，企业对学生的发展没有长远的考虑，只是满足企业一时之需或降低劳动力成本。
在订单合作企业选择时，要重视对企业的调研。只有全面了解企业的用人需求和企业经营状况等主客观条件，才能为订单培养工作的顺利开展奠定良好的基础。学校可以通过组织人员实地考察、撰写企业考察评估报告书等，为学校的决策提供依据。
参考文献：
［1］魏慧敏，闫志利.订单式人才培养模式的主要类型及推进措施［J］.职业技术教育，2011，（20）：5-9.
［2］孙燕华.我院订单式人才培养的实践与探索［J］.中国职业技术教育，2009，（31）：19-22.
［3］李沅栋.职业教育订单式人才培养的风险分析与规避策略［J］职业，2011，（6）：13-16.
［4］甘宇红.校企互融“订单式”人才培养模式的探索与实践［J］与职业，2009，（20）：25-26.
关键词：订单培养；合作企业选择机制；实证研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0102-02
订单培养是我国高职院校开展校企合作的重要形式之一。在国内，不同的文献、不同的学者对“订单培养”的内涵解释有着不同的表述。结合订单培养实践，我们认为所谓订单培养是指院校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，引进企业的资金、设备、师资、标准和需求，学生在学校、用人单位不同的教学地点学习，在订单企业进行工学结合和顶岗实习，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。订单培养加强了校企之间的合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。但是，从订单培养实践过程来看，存在着一些问题，制约了校企合作的发展和就业质量的提升。如合作企业选择不当，出现“断单”现象；企业缺乏成熟的合作意识，不少企业存在着短期行为，把订单培养作为解决用工困难的手段。大连职业技术学院积极开展订单培养，目前学院已与英特尔、简伯特、通用汽车、固特异、埃森哲等数家世界500强企业，和以中远船务、大商集团、通世泰为代表的数十家国内外知名大企业建立了深层次合作关系。笔者将结合我院订单实践，在订单培养合作企业选择机制方面进行一些有益的探索。
订单合作企业的选择是攸关订单培养成败的关键。订单合作企业的选择关系着订单班学生的未来，是其走向职业生涯中关键的一步。优质的合作企业会为学生提供合适的工作岗位、优良的培训体系以及发展空间，有利于学生职业素养的提升，使其职业发展走上一条“快车道”。如果合作企业选择不慎，会给订单学生的初次就业带来不良的影响，学生会对企业和学校感到失望，对学生今后的发展造成一定的阻碍，也不利于学校今后订单培养工作的开展。2006年，《关于广东省中等职业学校推行工学结合、半工半读的实施意见》指出：“要妥善选择企事业单位，安排学生到生产技术先进，管理严格，经营规范，遵纪守法和社会声誉好的大中型企事业单位顶岗实习。
我院是100所“国家示范性高等职业院校建设单位”之一，订单培养是我院校企合作的重要形式之一。
企业的规模。企业能够提供足够的员工岗位是实施订单培养的首要条件。一般而言，企业的规模越大，其岗位需求量越大，越能形成订单的规模效应。同时规模大的企业也将给毕业生提供更多工作机会和发展空间。一项针对我院订单班学生的调查显示，学生在选择订单企业时首选项是个人发展空间，达到85%以上。
企业的知名度。知名度高的企业一般也都是优质企业，属于生产技术先进、管理正规、产品畅销的企业，这样的企业因其良好的社会声誉往往对人才有着较大的吸引力。
企业的薪酬待遇。企业在做招聘说明会时，薪酬待遇是学生非常关注的一个方面。好的薪酬待遇能吸引更多的学生报名，企业也能找到高素质的员工。
企业的培训体系。优秀的订单合作企业往往有长远的发展目标和人才培养与储备计划，重视对人才的投资和开发，有着完善的培训体系。它们能够与学校一起为学生制定切实可行的培养方案、教学计划，提供优质的师资力量以及校外实习基地等。
企业所处的地域。这主要从学生的就业角度考虑。例如，北京有一些企业对我院的办学条件、教育教学、学生就业能力等方面非常看好，学院也对企业做了调研，认为企业在发展规模、生产条件、员工待遇等方面都比较好，认为具有订单培养的可能性。但在合作前进行摸底时发现学生预报名的人数非常少，不足以成班，原因在于多数同学愿意留在家乡或离家乡较近的地方，地域成了限制。
选择企业的同时，学校自身也要有实力。如果学校实力太弱，反映学校与企业间实力信息不对称，就很难形成与知名企业的合作。我院在寻求合作企业的同时，也不断夯实自己的基础。一是提升实习基地水平。高职教育是一种以专业能力为基础的教育。实践教学是高职教育中进行实践能力和职业技能培养的重要环节。而实训实习基地是实训教学的主要场所。因此加强实训基地建设是办好职业教育的关键。近几年来，我院用于院内实训设备的投入已超过6000万元，数控机床、模具制造、电气电子、汽车维修与检测、物流管理、物业管理、老年服务与管理等许多专业的实训设备和条件已达到国内同类院校一流水平，有的甚至超过企业的装备水平。学院为学生提供的模拟企业生产环境以及“真刀真枪”的训练，使学生在校内的实训锻炼尽可能接近了企业的“实战”。二是加强“双师型”教师队伍建设。“双师”结构的专业教学团队为提升办学实力起到了积极地作用。我院现有专任教师近一半以上具有教授、副教授、高级工程师等高级职称，建立并实施了专业教师到企业接受定期培训的制度。现有三分之一以上的教师来自企业，他们大都有着丰富的实践经验。兼职教师队伍建设成效明显，一批企业领导人、高级技术人员和能工巧匠陆续走进校园、走上讲台。三是依据企业需求、灵活设置课程。社会在发展，时代在进步，企业对人才的需求也在不断变化，只有适应企业需求的“万变”去合理设置课程，才能让毕业生顺利地走上了工作岗位。我院积极转变观念，将“供给型”转变为“需求型”，以市场需求为出发点，以满足企业岗位人才需求为目标，灵活设置课程，及时调整教学内容。
美国通用电气是世界500强排名靠前的跨国公司，该公司在大连设立的行政管理咨询有限公司（现更名为简伯特）是在大连市从事软件服务外包的著名外资企业。我院早在2001年就与简伯特公司实现了校企合作。多年来，企业不间断地按协议约定录用学院毕业生，为了适应企业需要，我院不断调整课程设置和教学内容，学生们不仅仅要学好外语，更要学好岗位需求所必备的财务课程。针对中远船务集团用人对英语水平要求高的实际，学院加大了英语教学课时数，特别是加大了英语口语训练的课时数，还根据岗位需求在企业指导下有针对性的大量增加相关课程。针对大商集团“卖区长”人才短缺的实际，校企合作组建了“大商集团班”，为大商集团培养“卖区长”专门人才。双方深入分析“卖区长”岗位能力和素质要求，共同制订了培养计划。大商集团还派出30名资深一线管理人员、培训讲师，承担专业课程和职业技能训练课程的授课任务。
在选择订单企业时要避免一些企业借订单培养之际，获取廉价劳动力。有的企业并不想通过订单培养为企业储备人才，而只是希望通过订单能获得稳定的用工来源，学生到企业以后，只能从事简单、重复的工作，企业对学生的发展没有长远的考虑，只是满足企业一时之需或降低劳动力成本。
在订单合作企业选择时，要重视对企业的调研。只有全面了解企业的用人需求和企业经营状况等主客观条件，才能为订单培养工作的顺利开展奠定良好的基础。学校可以通过组织人员实地考察、撰写企业考察评估报告书等，为学校的决策提供依据。
参考文献：
［1］魏慧敏，闫志利.订单式人才培养模式的主要类型及推进措施［J］.职业技术教育，2011，（20）：5-9.
［2］孙燕华.我院订单式人才培养的实践与探索［J］.中国职业技术教育，2009，（31）：19-22.
［3］李沅栋.职业教育订单式人才培养的风险分析与规避策略［J］职业，2011，（6）：13-16.
［4］甘宇红.校企互融“订单式”人才培养模式的探索与实践［J］与职业，2009，（20）：25-26.