在几年的教学工作中，纠正学生课堂上和作业中的错误是我的责任和义务，也是一项常规工作。根据我的观察，有的教师在没有明白学生错误原因的情况下，急于将学生引到正确的答案上来；有的时候学生虽然把错误改正过来了，但是还停留在错误的思维状态中。针对这种情况，我们要培养学生成才，该怎样做才是最正确的呢？
　　一、对已学知识的一种误解造成在实际运用过程中出现错误
　　比如在学“亿以内数的认识”的时候，学到每一个数级都包括四个数位：个级包括个位、十位、百位、千位；万级包括万位、十万位、百万位、千万位。在写数的时候有的同学的思路就被这个知识所禁锢。如写出四十五万三千二百四十八这个数，有的同学就写成45003248。这样的问题在学习其他知识过程中也会出现。所以，教师就要走进学生的思维中去了解学生的思路，从而从根本上纠正学生的错误。
　　二、由于教师备课或理解不到位，在课堂上讲解或引导不到位而导致学生在做题时出现错误
　　如一年级在学习“认识图形”这一部分内容时，我以为只要按课本上展示出来，让学生能认识什么是球和圆柱、什么是长方体和正方体就行了，可在做试卷以及练习题的时候，不光有认识图形的问题，还有涉及到长方体和正方体有几个面以及这些面有什么特点的问题。比如正方体六个面都相同，长方体相对两个面相同或有的四个面相同……因为教师上课根本没有教学生学习这方面的知识，学生在做题时出错甚至是不会，这时候教师就要反思自己的教学，及时补救，减少因自己准备不足和疏忽而造成的损失。
　　三、一般比较常见的出现错误的情况
　　（1）对题的要求理解不正确或按想象去看题就急于做题。如有的学生看到判断题就打“√”“×”，但有时候题目是要求把正确的打“√”。又比如选择题有的时候是选错误的一项，但是有的学生因习惯了选择题选正确选项的做法而出现错误。
　　（2）抄错题或看错题而出现错误。这是一种比较常见的错误，如说数字时错把48写成46……
　　（3）不能正确理解题意而犯错误。有的是根本就不理解题意而乱写，有的是将此想成彼。
　　根据我的经验，我觉得在学生出现错误的时候，尤其是在书面作业中出现错误的时候，我们不应该以简单的“√”或“×”表示对作业的评判，而应该仔细揣摩学生出现的错误基于什么原因，实实在在地走进学生的心，顺着学生的思路去寻找帮助学生改正的最好的方法，让学生真正认识到自己的错误，用正确的方法去改正，这样才会使学生理解更透彻、更明白，记忆也更深刻。因此，在我的作业批改中，只是在学生错误的地方画一个 ，有的时候实在不明白学生为什么错，还要问问学生是怎么想的，让作业的批改真正收到实效，从而促进学生成才。
　　（河北省宽城县独石沟中心校）