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语文是一门基础性和工具性相结合的学科，初中语文教学在整个语文教育体系中占有十分重要的地位。现阶段素质教育理念下新课程改革对初中语文教学提出了更高标准的要求。在实践教学中，革新传统教学方法，如何从教学理念、教学方法上进行创新是教研人员普遍关注的重要课题。
一、激发想象，培养思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门。①观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。②启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。如教学《山中访友》一课，根据第四自然段：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一株树，去听听树的心声。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。
二、鼓励质疑，培养思维的独立性
怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当有了见解后便急于想使自己的见解得到肯定，很多学生就能积极发言，大胆思维。教学中我通过多种途径培养他们勇于求索的精神，强化他们的独立意识和创造意识。独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑…… ①激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。当然，发现疑难，提出问题，对中学生来讲，有一个培养、训练的过程。②教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。加强变式训练，教给学生创造思维的方法。我们要向学生灌输这样的观点：世界是复杂的，任何事物不可能一直以一种方式、一个面貌出现。因此，我们解决问题的方法手段也不可以死板一套。③积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。
三、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力
多向思维是创新思维的精髓。在语文教学中，教师要有意识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成多向思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，激活创新的灵魂。总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高中学语文教学质量的最有效的方法之一，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新思维训练，激发出学生智慧的火花，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新思维培育的肥沃土壤。
四、要通过各种途径增强学生的语文艺术感
所有的课程式教育都是通过语言文字来实现的，而语言的来源地又是语文文学。一些知识性的内容就要通过文字记载来传播，而文字却有不可逆转性，由此可见语文的多变性训练也是语文教育技能中比较重要的方法，学生们参与学习活动的同时还要注重语言训练，要有文学审美能力，培养学生的创造思维，提高他们的创新能力。
五、改善语文课堂内部的教学结构
要根据学生的心理来调整课程教学内容，这样才能吸引学生的注意力，才能够让他们变得积极主动起来，因此，对于教师的教学改革创新也颇为重要，首先要转变课堂的角色，课堂内的主体是学生，因此学生要积极主动，要敢于探索新知识，制造一种和谐融洽的氛围，要使得学生从自己的心理情感上融入到语文教学中去，语文课堂的教学成效主要是看学生的语文审美辨识能力，语文课堂应该将学生的审美感培养和课堂教育相结合。老师们要进行有效的指导带领学生在精神世界里享受美学和艺术的熏陶，这样可以帮助学生养成正确的价值观和人生观。
在初中语文教学中，学生的学习过程既是一种对事物的认识过程，也是一种探究过程，只有在教学中发挥老师主导作用的同时提高学生的积极参与，发挥其主体作用，这样才能不断对课堂的新思路进行探索，才能更好的引导学生发现问题、思考问题和解决问题，进而提高他们的学习能力，培养学生的创新意识，提高语文教学的质量和效率。
（作者单位：四川省甘孜藏族自治州康定中学626000 ）
一、激发想象，培养思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门。①观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。②启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。如教学《山中访友》一课，根据第四自然段：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一株树，去听听树的心声。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。
二、鼓励质疑，培养思维的独立性
怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当有了见解后便急于想使自己的见解得到肯定，很多学生就能积极发言，大胆思维。教学中我通过多种途径培养他们勇于求索的精神，强化他们的独立意识和创造意识。独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑…… ①激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。当然，发现疑难，提出问题，对中学生来讲，有一个培养、训练的过程。②教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。加强变式训练，教给学生创造思维的方法。我们要向学生灌输这样的观点：世界是复杂的，任何事物不可能一直以一种方式、一个面貌出现。因此，我们解决问题的方法手段也不可以死板一套。③积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。
三、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力
多向思维是创新思维的精髓。在语文教学中，教师要有意识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成多向思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，激活创新的灵魂。总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高中学语文教学质量的最有效的方法之一，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新思维训练，激发出学生智慧的火花，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新思维培育的肥沃土壤。
四、要通过各种途径增强学生的语文艺术感
所有的课程式教育都是通过语言文字来实现的，而语言的来源地又是语文文学。一些知识性的内容就要通过文字记载来传播，而文字却有不可逆转性，由此可见语文的多变性训练也是语文教育技能中比较重要的方法，学生们参与学习活动的同时还要注重语言训练，要有文学审美能力，培养学生的创造思维，提高他们的创新能力。
五、改善语文课堂内部的教学结构
要根据学生的心理来调整课程教学内容，这样才能吸引学生的注意力，才能够让他们变得积极主动起来，因此，对于教师的教学改革创新也颇为重要，首先要转变课堂的角色，课堂内的主体是学生，因此学生要积极主动，要敢于探索新知识，制造一种和谐融洽的氛围，要使得学生从自己的心理情感上融入到语文教学中去，语文课堂的教学成效主要是看学生的语文审美辨识能力，语文课堂应该将学生的审美感培养和课堂教育相结合。老师们要进行有效的指导带领学生在精神世界里享受美学和艺术的熏陶，这样可以帮助学生养成正确的价值观和人生观。
在初中语文教学中，学生的学习过程既是一种对事物的认识过程，也是一种探究过程，只有在教学中发挥老师主导作用的同时提高学生的积极参与，发挥其主体作用，这样才能不断对课堂的新思路进行探索，才能更好的引导学生发现问题、思考问题和解决问题，进而提高他们的学习能力，培养学生的创新意识，提高语文教学的质量和效率。
（作者单位：四川省甘孜藏族自治州康定中学626000 ）