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一、农村中学开展实验教学的必要性
化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是培养学生观察能力，养成严谨、科学、诚实的态度，加强对环境保护的责任感和增强学生感性认识的重要手段。落实实验教学符合教育发展的趋势和当前素质教育的要求，也是下列几个方面的需要。
1．学科特点的需要
“化学源于实验”是化学学科的发展规律。化学是以实验为手段来研究物质及其变化的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为其特征的。因此，在中学化学教学中，只有结合化学实验教学才能更好地发展和培养学生的观察力。达尔文、巴甫洛夫等均是以具有高度观察力而著称的科学家。他们的成功与他们勤于动手、敏于观察是密不可分的。
2．学生养成习惯的需要
观察是认识活动的起点。良好的观察会开阔学生的视野，丰富学生的感性认识，启迪学生的思维。勿庸置疑，学生无论对间接知识的接受还是对直接知识的认知均离不开观察。在学生良好习惯的养成过程中，观察是首要的环节。而学生受认识水平和所处社会环境单一等因素的制约，观察能力的培养和提升则主要通过实验教学来完成。演示实验在教师的演示操作下会教给学生观察的一般步骤和方法：事物的外表特征—物质变化的条件现象—分析、综合物质变化的规律。学生实验能巩固、加深和适当扩大已学过的知识进一步发展学生的观察能力。因此，良好习惯的养成与科学的观察方法和实践训练是密不可分的。
3．社会需求的需要
伟大的教育家陶行知指出：“教育者所要创造的是真善美的活人，在教学方法上应采用手脑并用的方法。”陶行知先生的论述科学地阐释了我国现阶段教育目的的精神实质，即一方面是培养具有高尚的道德情操、崇高的社会主义理想和信念的接班人，即真善美的人。而要达到上述目的则需在学习中“手脑并用”。陶行知先生所说的“脑”指的是理论知识的学习，而“手”指的是培养学生动手操作的能力。只有“手脑”结合才能避免“只读圣贤书”的书呆子和“金玉其外，败絮其中”的社会闲人的产生。中学阶段使全体学生动手操作能力、观察能力、思维能力、科学素养等方面均有所提高的途径只能通过加强实验教学。实践可培养学生观察、思考、分析、比较的能力。
二、农村中学实验教学的现状
随着社会主义现代化进程的推进，城乡教育资源的配置等各方面的差距进一步拉大，使农村中学学生之间产生了差距，因此，农村中学加强实验教学迫在眉睫。
1．受到客观条件的制约
据笔者了解，农村中学因受当地经济发展水平的制约，普遍存在着对实验教学设备资金投入不足，造成实验教学无法购进必需的仪器、药品；同时，正值生源高峰，实验教学场地被占用的情况也屡有发生。上述原因均造成实验教学无法顺利开展。
2．受到主观因素的误导
学生受高考的压力和应试教育的影响，习惯于记忆实验的结果、结论或由实验引出的定义，注重的是用实验得出的结论去解答习题。而部分化学教师由于没有正确、全面地认识化学实验教学的价值，深刻领会教材中实验内容中所蕴含的科学方法、科学态度等教学内容，而无法将其贯穿于教学过程之中造成教学目的无法全面实现。
勿庸置辩，也是造成实验教学无法落实的重要原因。殊不知，化学成绩的提高和实验教学之间关联密切，没有必要的实践经验，就无法对实验进行有效地分析比较和研究，解答實验习题的能力亦很难有大幅提升。
三、农村中学落实实验教学的措施
实验教学是化学教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力，独立分析问题和解决问题的途径。农村中学努力落实教学的基础上，还应关注以下两点。
1．联系实际，重视应用
农村中学由于其所处的特定社会环境，在实施教学时应贴近生产、生活实际，使学生切实感受到学有所用，学有所值，才能激发学生学习化学的内部动机，对化学学习产生浓厚的求知欲望和学习情感，变被动、自发学习为主动、自觉学习。笔者在高一学生课外活动中组织学生完成了两个实验：氧、磷、钾元素对植物生长的作用和验指纹，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心。
2．因“材”施教，力求创新
农村中学受实验条件的限制，许多实验按教材要求完成难度大，教师在进行实验教学时应努力对实验调整创新。如焰色反应实验所用铂丝价格贵，反复灼烧损耗大（每次损坏20%左右），是农村中学财力很难承受的。笔者经过反复实验，发现用硬质铅笔（6H）代替铂丝实验效果也挺好。具体操作：露出4-5cm长的铅笔芯，在氧化焰中灼烧至无色，再蘸取含待检元素的溶液。硬质铅笔（6H）价格便宜，符合农村中学的客观实际，增加了实验的可行性，也有利于培养学生的创新意识。
化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是培养学生观察能力，养成严谨、科学、诚实的态度，加强对环境保护的责任感和增强学生感性认识的重要手段。落实实验教学符合教育发展的趋势和当前素质教育的要求，也是下列几个方面的需要。
1．学科特点的需要
“化学源于实验”是化学学科的发展规律。化学是以实验为手段来研究物质及其变化的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为其特征的。因此，在中学化学教学中，只有结合化学实验教学才能更好地发展和培养学生的观察力。达尔文、巴甫洛夫等均是以具有高度观察力而著称的科学家。他们的成功与他们勤于动手、敏于观察是密不可分的。
2．学生养成习惯的需要
观察是认识活动的起点。良好的观察会开阔学生的视野，丰富学生的感性认识，启迪学生的思维。勿庸置疑，学生无论对间接知识的接受还是对直接知识的认知均离不开观察。在学生良好习惯的养成过程中，观察是首要的环节。而学生受认识水平和所处社会环境单一等因素的制约，观察能力的培养和提升则主要通过实验教学来完成。演示实验在教师的演示操作下会教给学生观察的一般步骤和方法：事物的外表特征—物质变化的条件现象—分析、综合物质变化的规律。学生实验能巩固、加深和适当扩大已学过的知识进一步发展学生的观察能力。因此，良好习惯的养成与科学的观察方法和实践训练是密不可分的。
3．社会需求的需要
伟大的教育家陶行知指出：“教育者所要创造的是真善美的活人，在教学方法上应采用手脑并用的方法。”陶行知先生的论述科学地阐释了我国现阶段教育目的的精神实质，即一方面是培养具有高尚的道德情操、崇高的社会主义理想和信念的接班人，即真善美的人。而要达到上述目的则需在学习中“手脑并用”。陶行知先生所说的“脑”指的是理论知识的学习，而“手”指的是培养学生动手操作的能力。只有“手脑”结合才能避免“只读圣贤书”的书呆子和“金玉其外，败絮其中”的社会闲人的产生。中学阶段使全体学生动手操作能力、观察能力、思维能力、科学素养等方面均有所提高的途径只能通过加强实验教学。实践可培养学生观察、思考、分析、比较的能力。
二、农村中学实验教学的现状
随着社会主义现代化进程的推进，城乡教育资源的配置等各方面的差距进一步拉大，使农村中学学生之间产生了差距，因此，农村中学加强实验教学迫在眉睫。
1．受到客观条件的制约
据笔者了解，农村中学因受当地经济发展水平的制约，普遍存在着对实验教学设备资金投入不足，造成实验教学无法购进必需的仪器、药品；同时，正值生源高峰，实验教学场地被占用的情况也屡有发生。上述原因均造成实验教学无法顺利开展。
2．受到主观因素的误导
学生受高考的压力和应试教育的影响，习惯于记忆实验的结果、结论或由实验引出的定义，注重的是用实验得出的结论去解答习题。而部分化学教师由于没有正确、全面地认识化学实验教学的价值，深刻领会教材中实验内容中所蕴含的科学方法、科学态度等教学内容，而无法将其贯穿于教学过程之中造成教学目的无法全面实现。
勿庸置辩，也是造成实验教学无法落实的重要原因。殊不知，化学成绩的提高和实验教学之间关联密切，没有必要的实践经验，就无法对实验进行有效地分析比较和研究，解答實验习题的能力亦很难有大幅提升。
三、农村中学落实实验教学的措施
实验教学是化学教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力，独立分析问题和解决问题的途径。农村中学努力落实教学的基础上，还应关注以下两点。
1．联系实际，重视应用
农村中学由于其所处的特定社会环境，在实施教学时应贴近生产、生活实际，使学生切实感受到学有所用，学有所值，才能激发学生学习化学的内部动机，对化学学习产生浓厚的求知欲望和学习情感，变被动、自发学习为主动、自觉学习。笔者在高一学生课外活动中组织学生完成了两个实验：氧、磷、钾元素对植物生长的作用和验指纹，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心。
2．因“材”施教，力求创新
农村中学受实验条件的限制，许多实验按教材要求完成难度大，教师在进行实验教学时应努力对实验调整创新。如焰色反应实验所用铂丝价格贵，反复灼烧损耗大（每次损坏20%左右），是农村中学财力很难承受的。笔者经过反复实验，发现用硬质铅笔（6H）代替铂丝实验效果也挺好。具体操作：露出4-5cm长的铅笔芯，在氧化焰中灼烧至无色，再蘸取含待检元素的溶液。硬质铅笔（6H）价格便宜，符合农村中学的客观实际，增加了实验的可行性，也有利于培养学生的创新意识。