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摘要：慕课教学模式将会形成一种趋势，实用、经济、快捷是它最大的优点，如今吸引了全球各地的学习者。本文从慕课教学模式的涵义入手，分析了慕课教学模式改革的必要性与意义，阐述了慕课模式下教学微视频制作的原则与研究方法，意在促进我国教育事业的改革。
关键词：慕课模式 微视频制作 原则与方法
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0014-02
2012年被称为“慕课年”，全球学术界形成了一股“慕课旋风”。从2012年至今，世界顶级排名的高校都开发了自己的慕课平台，其中最著名的是三大慕课巨头，即斯坦福教授创办的课程时代、哈佛和麻省理工创办的edx、前任斯坦福教授创办的在线大学。三大网站所涵盖的丰富资源已超出人们对课程边界的认知度，因此国内不少知名学府也参与到这场“慕课风暴”中。
一、如何理解慕课教学模式
慕课是英文MOOC的翻译，其全称为Massive Open Online Course（大规模开放的在线课程），它是近几年涌现出来的一种新型的教学模式。很多人将慕课等同于传统的网络课堂，这是对慕课教学认识上存在误差。如何正确理解慕课与传统网络教学的不同呢？
第一，教学内容计划性。慕课是以网络为媒介的一种在线课程模式，开课之初要求其课程做得更加细致化，将课程每阶段所达到的进度、侧重点、难点列出来，有计划、有目的、有步骤地实施教学计划。
第二，教学视频专业化。慕课的视频制作是由资源丰富的教授一起开发创作的，每一项课程设置必须具备专业化特质，并不是传统课程教学或会议的录制，它强调专业化的视频制作和录制。
第三，教学视频分段化。调查表明，人们观看视频在最初的10分钟内注意力相对集中，因此慕课教学视频多以10分钟的微视频为主。为测试学生的观看效果，视频会镶嵌回顾性测试，回答会方可观看新视频。
第四，教学形式多样化。慕课教学为学生搭建了作业区和交流区，要求学生在观看视频后，完成相应的课后作业。此外，慕课也会组织线下交流会和讨论会，丰富整个教学内容，增加师生间、生生间的交流与互动。
二、慕课教学模式改革的必要性与意义
（一）慕课教学模式改革的必要性
在我国慕课教学模式主要运用在中职或高等教育中，这部分学生完成了中学阶段基础知识的学习，开始向专业课学习阶段过渡。在学校开展的计算机、生物科学、网页制作、思想政治等课程中都可以运用慕课教学的形式完成整个学年的教学目标。传统的教学模式是封闭式、填鸭式、固定式的教学，教学安排不灵活，课程设置内容偏向理论，无法达到与企业对接的要求。慕课是对传统教学模式的改革，拓展了教学内容，注重将灵活、有趣、活泼的要素融入到教学体系中，为学生提供实用、快捷、高效的教学资源与学习机会。
（二）慕课教学模式改革的意义
1.改变学生对教学的认识
中国传统的教育模式是枯燥无味的，“师生尊卑”的理念在学生心里根深蒂固，教师板书、学生记录，回去完成作业习题，这是大多数学生对中国式教育的理解。慕课教学是从国外传来的一股旋风，在2012年席卷全国，在国内教育行业引起很大的反响。一些知名院校的讲师、教授也开始制作本专业微视频，并在各大教育网站上采用免费试听的形式授课，当然也有部分视频是收费的，但费用比较少，是普通的学生族都可以支付起的。这种以网络为媒介形式的授课，吸引了广大学生的注意力，灵活、有趣、活泼的教学模式改变了学生对传统教学模式的理解。
2.使课堂教学更加生动
高校是开展慕课最广泛的地方，因为高校学生的思维能力已经形成，对新鲜的事物接受度强，渴望通过慕课的形式改变传统的教学模式。慕课教学多以微视频的形式呈现给广大学生，每个微视频制作都是非常有讲究的，它既要符合预测的教学计划，又要有侧重的知识点和重点，而且还要镶嵌作业区或学习交流区。首先，以这种视觉性的教学形式传递知识，比课堂“上传下达”的授课形式新颖，能够吸引学生的注意力；其次，视觉性的教学模式是一种多模态模式教学，能够将学生的手、耳、眼、脑完全结合起来，达到最佳的教学效果。
（三）是对传统师生关系的变革
慕课虽然是一种以网络为媒介的教学模式，但它会分阶段组织线下讨论会或交流会，促进师生关系的发展。此时慕课讲师所扮演的角色是“良师益友”，在线上交流区或线下讨论会上，讲师针对一些难点和重点问题进行解答，展现专业导师的魅力；在普通的线下交流会上，讲师与学生间是一种朋友关系，一个在专业爱好方面有共同取向的好朋友。慕课教学与传统的教学理念存在本质性区别，因此学生对待慕课的理解也不同，他们更偏向这种和谐式的师生关系。
三、慕课模式下教学微视频制作的原则
（一）视频制作质量要求高
慕课是一种新型的网络教学，它所面对的学生范围非常广，学生跨越地区也遍及全球各个国家，所以教学视频的制作要考虑其受众的规模性。仅Coursera一个慕课平台，就集聚了全球24个地区110所高校和世界组织参与集中，如此大的网络承载力，是以前任何时候不曾有的。据了解斯坦福一讲师计算机研究这门课超10万学生注册和学习，这个数据使人感到震惊！面对如此大受众群体，微视频制作质量和水平被看作非常重要的一部分，若视频清晰度不够，是很难吸引学生来注册的。
（二）视频内容具有开放性
慕课对学生的年龄、地域、身份、学历背景等是没有任何限制的，只要你对这门专业具有浓厚的兴趣，愿意参与其中不断提升自己，那么就可以注册学习。慕课学生对象的开放性要求其教学理念和内容也要具有开放性，应该是多种要素的融合，教学内容及用语不仅要具有严谨性，而且要具兼容性。在教学微视频制作之初就要想到它能够被全球不同国籍的学生收看，每个地域的习俗、学习理念、接受程度不同，因此要求教学微视频的制作内容更具有开放性，不能拘于一格。 （三）采用时时在线的形式
采用时时在线的慕课教学模式有以下优点：有助于师生间、生生间互动。慕课教学是非常注重师生间、生生间互动的，每次的互动都会记录在最终的成绩考核中，当世界各地的学生集聚在一个交流社区，那么会形成一种巨大的头脑风暴，有利于专业知识以外内容的拓展。更加经济和快捷。不少学生都渴望听哈佛、斯坦福、麻省理工大学等这样全球名校教授的讲课，一是很少有学生考到这样的高校；二是高额的学费很难负担起。采用慕课教学模式，原来上万美元的课程现在也许只要7000美元就可以完成，而且对学习地域没有限制。学习数据的时时监控。学习数据监控是慕课教学必需的一个过程，它不仅能够与学生间产生互动与交流，而且能够让讲师了解学生的学习兴趣和轨迹，它是对教学过程的反思。
四、慕课模式下教学微视频制作方法调整研究
（一）将整个教学内容更加系统化
慕课教学虽有一定的计划性，但计划往往被打破。如斯坦福一讲师根本无法想象他的计算机研究这门课有10万人注册学习，如果讲师在制作微视频之前只考虑哈佛、斯坦福、麻省理工等知名学府学生的受众群体，那么即使有10万人注册，也不是所有学生都能够听懂教授在讲什么。因此，针对这种大规模的授课，微视频制作之初应该考虑它的意外性，因为教学的本质是让更多的人参与到其中，并得到知识。将整个教学内容更加系统化，课程设置更具有兼容性，这些都可以使一部分基础差的学生通过往期的视频补差，最终达到教学的目的。
（二）使整个教学任务更加单元化
单元化是国内教学常用的一种方法，它是将类似的知识点集中在一个单元，采用由简到难、逐步递进的方式，让学生慢慢地接受更深层次的知识。慕课教学模式涉及的专业非常多，如音乐学、生物科学、网页设计、计算机研究等，每门课程的设置都不同，采用单元化的教学方法更容易让学生接受。慕课模式下教学微视频制作过程中，应注意每个单元与单元之间的内容衔接，避免跳跃性微视频让学生“丈二的和尚摸不到头脑”。另外，根据专业的不同，教学视频的制作在时间上可以调整下，使整个单元和章节看起来更清晰、规范。
（三）使整个教学内容更可视化
很多学生愿意注册慕课平台学习，很大一部分原因是无论在世界的哪个角落都能够通过网络形式听到世界顶级名校教授的课程，虽然收取一部分费用，但比起传统的授课方式学费要低很多，实用、经济、快捷是它最大的优点。因所面对的学习对象来自于全球各个地区，所以教授们对课程质量要求非常严格，微视频的制作需达到一定标准才能投放到平台上。当将传统的课堂搬到网上，使整个教学内容更加可视化，需要学习者的手、耳、眼、脑并用，采用一种多模态的教学模式，更能够吸引学生的注意力。
（四）重视慕课教学过程全程化
要想达到良好的教学目的，慕课模式教学应注意课前准备、课中发挥、课后交流的重要性。课前准备是慕课开展的基础，它是在熟悉教学要求和计划的前提下，将录制的微视频提前发布到慕课网站上。因为慕课课程是提前发布到平台上，学生对课程会进行预习，课上时间讲师会要求学生对设置的问题及课程重点、难点进行讨论并解答。课后交流是非常重要的一部分，它是对慕课内容的补充，是对新知识的拓展，能够丰富学生知识，也能够促进师生间的交流。
五、结语
综上所述，慕课教学是一种灵活性、开放性、大规模的教学模式，它注重学生的学生学习能力、思维能力、交际能力的培养。自2012年开始国内掀起的这股“慕课旋风”，是对传统教学模式的挑战和冲击，但却能促进我国教育事业的改革，使我国教育模式能够跟上全球化发展步伐。
参考文献：
[1]陈大文，孙鹏皓.“慕课”： 核心理念、实践反思与文化安全[J].思想理论教育导刊，2013，04.
[2]单志丽，周高明.解码MOOC——大规模在线开放课程的教育学考察[J].科技展望，2014，10.
[3]何陈欣，郑琦明.我国高等教育 “慕课” 发展的困境及理路选择[J].考试周刊，2013，06.
[4]范贤锋，宫国林.浅析将微课引入课堂教学的可行性[J].思想理论教育，2012，12.
[5]张梦军，宫国林.MOOCs的教学资源优势及对地方高校教学改革的借鉴[J].教育与职业，2014，09.
[6]梁桂霞，藏元田.慕课带给高校的机遇与挑战[J].职教周刊，2013，13.
责任编辑：孙瑶
关键词：慕课模式 微视频制作 原则与方法
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0014-02
2012年被称为“慕课年”，全球学术界形成了一股“慕课旋风”。从2012年至今，世界顶级排名的高校都开发了自己的慕课平台，其中最著名的是三大慕课巨头，即斯坦福教授创办的课程时代、哈佛和麻省理工创办的edx、前任斯坦福教授创办的在线大学。三大网站所涵盖的丰富资源已超出人们对课程边界的认知度，因此国内不少知名学府也参与到这场“慕课风暴”中。
一、如何理解慕课教学模式
慕课是英文MOOC的翻译，其全称为Massive Open Online Course（大规模开放的在线课程），它是近几年涌现出来的一种新型的教学模式。很多人将慕课等同于传统的网络课堂，这是对慕课教学认识上存在误差。如何正确理解慕课与传统网络教学的不同呢？
第一，教学内容计划性。慕课是以网络为媒介的一种在线课程模式，开课之初要求其课程做得更加细致化，将课程每阶段所达到的进度、侧重点、难点列出来，有计划、有目的、有步骤地实施教学计划。
第二，教学视频专业化。慕课的视频制作是由资源丰富的教授一起开发创作的，每一项课程设置必须具备专业化特质，并不是传统课程教学或会议的录制，它强调专业化的视频制作和录制。
第三，教学视频分段化。调查表明，人们观看视频在最初的10分钟内注意力相对集中，因此慕课教学视频多以10分钟的微视频为主。为测试学生的观看效果，视频会镶嵌回顾性测试，回答会方可观看新视频。
第四，教学形式多样化。慕课教学为学生搭建了作业区和交流区，要求学生在观看视频后，完成相应的课后作业。此外，慕课也会组织线下交流会和讨论会，丰富整个教学内容，增加师生间、生生间的交流与互动。
二、慕课教学模式改革的必要性与意义
（一）慕课教学模式改革的必要性
在我国慕课教学模式主要运用在中职或高等教育中，这部分学生完成了中学阶段基础知识的学习，开始向专业课学习阶段过渡。在学校开展的计算机、生物科学、网页制作、思想政治等课程中都可以运用慕课教学的形式完成整个学年的教学目标。传统的教学模式是封闭式、填鸭式、固定式的教学，教学安排不灵活，课程设置内容偏向理论，无法达到与企业对接的要求。慕课是对传统教学模式的改革，拓展了教学内容，注重将灵活、有趣、活泼的要素融入到教学体系中，为学生提供实用、快捷、高效的教学资源与学习机会。
（二）慕课教学模式改革的意义
1.改变学生对教学的认识
中国传统的教育模式是枯燥无味的，“师生尊卑”的理念在学生心里根深蒂固，教师板书、学生记录，回去完成作业习题，这是大多数学生对中国式教育的理解。慕课教学是从国外传来的一股旋风，在2012年席卷全国，在国内教育行业引起很大的反响。一些知名院校的讲师、教授也开始制作本专业微视频，并在各大教育网站上采用免费试听的形式授课，当然也有部分视频是收费的，但费用比较少，是普通的学生族都可以支付起的。这种以网络为媒介形式的授课，吸引了广大学生的注意力，灵活、有趣、活泼的教学模式改变了学生对传统教学模式的理解。
2.使课堂教学更加生动
高校是开展慕课最广泛的地方，因为高校学生的思维能力已经形成，对新鲜的事物接受度强，渴望通过慕课的形式改变传统的教学模式。慕课教学多以微视频的形式呈现给广大学生，每个微视频制作都是非常有讲究的，它既要符合预测的教学计划，又要有侧重的知识点和重点，而且还要镶嵌作业区或学习交流区。首先，以这种视觉性的教学形式传递知识，比课堂“上传下达”的授课形式新颖，能够吸引学生的注意力；其次，视觉性的教学模式是一种多模态模式教学，能够将学生的手、耳、眼、脑完全结合起来，达到最佳的教学效果。
（三）是对传统师生关系的变革
慕课虽然是一种以网络为媒介的教学模式，但它会分阶段组织线下讨论会或交流会，促进师生关系的发展。此时慕课讲师所扮演的角色是“良师益友”，在线上交流区或线下讨论会上，讲师针对一些难点和重点问题进行解答，展现专业导师的魅力；在普通的线下交流会上，讲师与学生间是一种朋友关系，一个在专业爱好方面有共同取向的好朋友。慕课教学与传统的教学理念存在本质性区别，因此学生对待慕课的理解也不同，他们更偏向这种和谐式的师生关系。
三、慕课模式下教学微视频制作的原则
（一）视频制作质量要求高
慕课是一种新型的网络教学，它所面对的学生范围非常广，学生跨越地区也遍及全球各个国家，所以教学视频的制作要考虑其受众的规模性。仅Coursera一个慕课平台，就集聚了全球24个地区110所高校和世界组织参与集中，如此大的网络承载力，是以前任何时候不曾有的。据了解斯坦福一讲师计算机研究这门课超10万学生注册和学习，这个数据使人感到震惊！面对如此大受众群体，微视频制作质量和水平被看作非常重要的一部分，若视频清晰度不够，是很难吸引学生来注册的。
（二）视频内容具有开放性
慕课对学生的年龄、地域、身份、学历背景等是没有任何限制的，只要你对这门专业具有浓厚的兴趣，愿意参与其中不断提升自己，那么就可以注册学习。慕课学生对象的开放性要求其教学理念和内容也要具有开放性，应该是多种要素的融合，教学内容及用语不仅要具有严谨性，而且要具兼容性。在教学微视频制作之初就要想到它能够被全球不同国籍的学生收看，每个地域的习俗、学习理念、接受程度不同，因此要求教学微视频的制作内容更具有开放性，不能拘于一格。 （三）采用时时在线的形式
采用时时在线的慕课教学模式有以下优点：有助于师生间、生生间互动。慕课教学是非常注重师生间、生生间互动的，每次的互动都会记录在最终的成绩考核中，当世界各地的学生集聚在一个交流社区，那么会形成一种巨大的头脑风暴，有利于专业知识以外内容的拓展。更加经济和快捷。不少学生都渴望听哈佛、斯坦福、麻省理工大学等这样全球名校教授的讲课，一是很少有学生考到这样的高校；二是高额的学费很难负担起。采用慕课教学模式，原来上万美元的课程现在也许只要7000美元就可以完成，而且对学习地域没有限制。学习数据的时时监控。学习数据监控是慕课教学必需的一个过程，它不仅能够与学生间产生互动与交流，而且能够让讲师了解学生的学习兴趣和轨迹，它是对教学过程的反思。
四、慕课模式下教学微视频制作方法调整研究
（一）将整个教学内容更加系统化
慕课教学虽有一定的计划性，但计划往往被打破。如斯坦福一讲师根本无法想象他的计算机研究这门课有10万人注册学习，如果讲师在制作微视频之前只考虑哈佛、斯坦福、麻省理工等知名学府学生的受众群体，那么即使有10万人注册，也不是所有学生都能够听懂教授在讲什么。因此，针对这种大规模的授课，微视频制作之初应该考虑它的意外性，因为教学的本质是让更多的人参与到其中，并得到知识。将整个教学内容更加系统化，课程设置更具有兼容性，这些都可以使一部分基础差的学生通过往期的视频补差，最终达到教学的目的。
（二）使整个教学任务更加单元化
单元化是国内教学常用的一种方法，它是将类似的知识点集中在一个单元，采用由简到难、逐步递进的方式，让学生慢慢地接受更深层次的知识。慕课教学模式涉及的专业非常多，如音乐学、生物科学、网页设计、计算机研究等，每门课程的设置都不同，采用单元化的教学方法更容易让学生接受。慕课模式下教学微视频制作过程中，应注意每个单元与单元之间的内容衔接，避免跳跃性微视频让学生“丈二的和尚摸不到头脑”。另外，根据专业的不同，教学视频的制作在时间上可以调整下，使整个单元和章节看起来更清晰、规范。
（三）使整个教学内容更可视化
很多学生愿意注册慕课平台学习，很大一部分原因是无论在世界的哪个角落都能够通过网络形式听到世界顶级名校教授的课程，虽然收取一部分费用，但比起传统的授课方式学费要低很多，实用、经济、快捷是它最大的优点。因所面对的学习对象来自于全球各个地区，所以教授们对课程质量要求非常严格，微视频的制作需达到一定标准才能投放到平台上。当将传统的课堂搬到网上，使整个教学内容更加可视化，需要学习者的手、耳、眼、脑并用，采用一种多模态的教学模式，更能够吸引学生的注意力。
（四）重视慕课教学过程全程化
要想达到良好的教学目的，慕课模式教学应注意课前准备、课中发挥、课后交流的重要性。课前准备是慕课开展的基础，它是在熟悉教学要求和计划的前提下，将录制的微视频提前发布到慕课网站上。因为慕课课程是提前发布到平台上，学生对课程会进行预习，课上时间讲师会要求学生对设置的问题及课程重点、难点进行讨论并解答。课后交流是非常重要的一部分，它是对慕课内容的补充，是对新知识的拓展，能够丰富学生知识，也能够促进师生间的交流。
五、结语
综上所述，慕课教学是一种灵活性、开放性、大规模的教学模式，它注重学生的学生学习能力、思维能力、交际能力的培养。自2012年开始国内掀起的这股“慕课旋风”，是对传统教学模式的挑战和冲击，但却能促进我国教育事业的改革，使我国教育模式能够跟上全球化发展步伐。
参考文献：
[1]陈大文，孙鹏皓.“慕课”： 核心理念、实践反思与文化安全[J].思想理论教育导刊，2013，04.
[2]单志丽，周高明.解码MOOC——大规模在线开放课程的教育学考察[J].科技展望，2014，10.
[3]何陈欣，郑琦明.我国高等教育 “慕课” 发展的困境及理路选择[J].考试周刊，2013，06.
[4]范贤锋，宫国林.浅析将微课引入课堂教学的可行性[J].思想理论教育，2012，12.
[5]张梦军，宫国林.MOOCs的教学资源优势及对地方高校教学改革的借鉴[J].教育与职业，2014，09.
[6]梁桂霞，藏元田.慕课带给高校的机遇与挑战[J].职教周刊，2013，13.
责任编辑：孙瑶