俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语就像电影的序幕一样，起到先声夺人的作用。学习课文也是如此。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。因此，语文教学中导课应注意以下几个方面。
　　
　　一、导语要有促思性
　　古人说：“学起于思。”短短的导语若能让学生带着问题潜心学文，那就不“短”了。《大森林的主人》是一篇颇有思考价值的文章，它告诉我们：遇到困难只要肯动脑筋，利用有利的外部条件，就能战胜困难。我们可这样导入：同学们，假如有一天，你划着小船顺流而下。突然，船翻人落水，食物被冲走了，火柴湿透了。这时，离住所又已经很远，冷、饿、困威胁着你，你会怎样想，怎样做?我们将要学习的这篇文章的主人公开动脑筋战胜了困难，成为“大森林的主人”。你呢，怎么办，是当“客人”，还是当“主人”?
　　这则导语抛出问题，把学生和文中的主人公放在同一位置上，促使学生思考，寻求解决问题的办法，最终达到对文章中心把握的目的。
　　
　　二、导语要充分发挥学生的主体性
　　课堂教学要充分发挥学生的主动性，这是素质教育的客观要求。但在导入新课时，多以教师的主体活动为主，如朗读激情、试验激趣、故事明理等。其间虽然也有学生的部分活动，但往往只是作为上挂下联的必要手段。这一阶段，学生的学习心态多处于被调节的阶段，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。要尽快进入积极参与的状态，就要考虑导入新课时，如何充分发挥学生的主体性。如教学《蝙蝠和雷达》一课时，我是这样导入的：
　　师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好?
　　生：好!
　　老师用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。
　　师：现在请同学们想一想，为什么他俩都贴错了?
　　生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。
　　师：对!他们的眼前是一团黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》，课本将会告诉我们答案。
　　这样的导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，由“要我学”变为“我要学”。
　　
　　三、导语要有概括性
　　导语设计不能模棱两可，含糊其辞，它的语言和形式都应恰当、准确。它的设计还应从教学内容实际出发，尽可能把导语设计得短小精悍，时间控制在二三分钟之内。如教学《雷锋日记二则》时，可这样导入——上课伊始，出示雷锋像，问：这是谁?待学生回答是雷锋后，出示毛泽东同志手书的“向雷锋同志学习”的挂图，谈话：“伟大的毛主席为什么要提出向雷锋同志学习呢?从中可以看出雷锋是个什么样的人呢，听到这里，学生都急着翻开课本阅读起来。
　　
　　四、导语要有新奇性
　　美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生学习的内动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西容易激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。例如，教学《爬山虎的脚》一课时，我设计了这样一个导入：先在黑板上写一个“脚”字，并亲切地问：“你们听说过植物也有脚吗?今天我们要学习课文《爬山虎的脚》，它的脚是用来干什么的?长在哪儿……”这样，抓住课文重点造成悬念，牢牢地吸引住学生的注意力，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情。这样的导入调动了学生的学习积极性，促使学生动眼、动脑、动口、动手，主动地掌握知识。
　　导入新课是一种教学艺术，巧妙地设计好导语，使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能收到意想不到的教学效果。