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摘 要：在“互联网+”背景下，高校英语教学模式发生了新的变革，学生和教师的互动也不只限于在教室中，出现了更多灵活的教育与学习方式。教师重点分析了“互联网+”背景下重构高校英语教学模式的基本路径，结合目前高校的英语教学现状，了解“互联网+”带来的影响，明确迎合时代大趋势重构英语教学模式的现实意义。
关键词：互联网+；高校英语；教学模式；路径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.002
“互联网+”让学生的学习更为便利，使教师的教学和学生的学习更加灵活，只要具备上网的基本条件，就能随时随地完成学习任务。互联网的普及使大量的学习资源得以利用，满足了高校学生的学习需求。高校教师发现其影响力，主张结合新课改的具体要求，创建出更为科学的新型教学模式，为学生的学习创造更优质的条件。
一、“互联网+”背景下高校英语教学模式重构的意义
在互联网技术和计算机技术飞速发展的今天，高校英语教学模式发生了翻天覆地的变化，教师需要正确认识其变化的意义，使其更好地发挥出应有的教育作用。互联网让高校英语课堂具备了更为充足的教学资源，满足了学生学习的需求。互联网技术，让听、说、读、写等被广泛地运用到课堂教学中，对丰富大学英语课堂教学内容有着极大的帮助[1]。在互联网环境之下，教师和学生不需要每天固定于教室中，只需要借助网络资源，就能分享到众多的学习资源，从而更好地提升自己全方位的能力。基于互联网的影响，高校英语教学可以充分地运用多种社会资源，这让大学英语教师的教学压力有所缓解。
二、现阶段高校英语教学模式亟待改进的问题
（一）教学中过度依赖互联网
虽然互联网的优势显而易见，但是在实际教学过程中，若是一味地依赖其教学，将会影响教师在英语课堂中发挥核心主导作用。作为课堂的组织者，教师应该重视课前对教学内容的安排及准备，方便更好地将知识系统化地传播给学生。据当前互联网背景下大学英语教学现状分析，许多英语教师过度依赖多媒体资源，以至于整堂课中应该由教师完成的基本指导未能得到有效地解决，极大地弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（二）部分教师在运用技能上有待提升
面对互联网发展的大趋势，很多高校教师对于互联网及多媒体技术操作知识与技能还存在亟待提升的一面[2]。互联网和多媒体技术与大学英语课堂实现了有效的结合，这对传统的英语教学模式造成了巨大的冲击。面对这样的局面，教学方式及教学思路应该适当转变，但教师的技能水平不足以达到良好的使用效果。互联网上虽然拥有着众多的教学资源，但是教师在选择上存在着盲从性，由于缺乏基本的鉴别能力，使得互联网教学资源的质量始终得不到有效提升。
（三）网上自主学习及课堂学习未结合
在互联网背景下，网上自主学习模式受到持续关注，但是有很多高校教师未能将此类学习模式和课堂教学实现有效的连接，以至于教学效果不佳。多数教师侧重于互联网上的学习，而忽视了传统课堂模式教学，影响了学生自主学习能力的提升。
三、“互联网+”背景下重构高校英语教学模式的路径
“互联网+”背景下重构高校英语教学模式的意义非常明显，能够进一步优化课堂学习模式，方便对学生展开针对性指导，有助于提升教师运用信息化教学手段的能力，开拓更为广阔的教学思路。
（一）面对“互联网+”的影响，需正确处理不同主体关系
在互联网的影响下，通过多媒体教学模式的优势分析，高校英语教学模式的转变应该适时且合理[3]。互联网及多媒体教学模式下的高校英语教学中，要求每一位教师摆正自己的位置，在正视互联网教学优势的同时，发挥自身的主导作用，不可因为互联网资源的强大作用而忽视自身在教学中的地位。身为高校学生，也应该重视互联网资源的有效利用，不能因为互联网提供的教学资源丰富多样，而忽视了教师在课堂教学中的重要性。不管是学生还是教师，需要将互联网和多媒体技术视作高校英语教学中至关重要的辅助工具，在充分肯定学生主体地位的同时，发挥教师的主导作用，让互联网的利用价值显现出来，实现学生、教师、互联网的有效结合，在相辅相成的过程中，实现协调发展。
（二）进一步强化高校教师运用互联网技术的能力
“互联网+”在教学中的优势非常明显，可以丰富学生的学习资源，让教师的教学过程更为简便，优化课堂模式。对于高校英语教学而言，互联网和多媒体技术是至关重要的辅助工具，讓学生的学习更为简易，让教师的备课与授课更为直观[4]。教师要重视自身对互联网相关技能的掌握，在准备教学内容的时候，应该注重对多媒体技术的利用，同时关注操作细节，在实践中磨炼自己的水平，从而更好地处理操作过程中出现的常见问题，提高在英语教学中使用互联网及多媒体技术的能力。
四、结语
受到新时代的影响，“互联网+”被广泛地运用到各个领域中，在这种背景之下，高校英语教学模式受到了关注，需要适时做出改变，通过稳定的发展与变革，更好地适应新课改的要求。互联网及多媒体技术的应用，使高校英语教师面对更高的要求。高校英语教师在教学过程中要正视自身所占据的主导地位，适当地迎合互联网发展的需求，对一贯采取的教学方式做出相应的改变，以满足社会发展的基本需要。高校教师应该付出更多的努力，相较于传统教学模式而言，还需要掌握互联网技术的运用技能，促使传统教学模式逐步改变，在满足学生学习需要的同时，符合当代教育的发展标准。
参考文献：
[1] 刘怡露.“互联网+”背景下的商务英语专业教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：292.
[2] 杨姗姗.“互联网+”背景下民族地区高校英语教育发展的SWOT分析及发展策略[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2017（1）：123.
[3] 刘思阳.“互联网+”背景下地方高校英语专业创新人才培养模式研究[J].高教学刊，2016（21）：217.
[4] 廖淑梅.“互联网+”时代大学英语翻转课堂教学的多维困境及路径选择[J].湖北函授大学学报，2016（12）：122.
关键词：互联网+；高校英语；教学模式；路径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.002
“互联网+”让学生的学习更为便利，使教师的教学和学生的学习更加灵活，只要具备上网的基本条件，就能随时随地完成学习任务。互联网的普及使大量的学习资源得以利用，满足了高校学生的学习需求。高校教师发现其影响力，主张结合新课改的具体要求，创建出更为科学的新型教学模式，为学生的学习创造更优质的条件。
一、“互联网+”背景下高校英语教学模式重构的意义
在互联网技术和计算机技术飞速发展的今天，高校英语教学模式发生了翻天覆地的变化，教师需要正确认识其变化的意义，使其更好地发挥出应有的教育作用。互联网让高校英语课堂具备了更为充足的教学资源，满足了学生学习的需求。互联网技术，让听、说、读、写等被广泛地运用到课堂教学中，对丰富大学英语课堂教学内容有着极大的帮助[1]。在互联网环境之下，教师和学生不需要每天固定于教室中，只需要借助网络资源，就能分享到众多的学习资源，从而更好地提升自己全方位的能力。基于互联网的影响，高校英语教学可以充分地运用多种社会资源，这让大学英语教师的教学压力有所缓解。
二、现阶段高校英语教学模式亟待改进的问题
（一）教学中过度依赖互联网
虽然互联网的优势显而易见，但是在实际教学过程中，若是一味地依赖其教学，将会影响教师在英语课堂中发挥核心主导作用。作为课堂的组织者，教师应该重视课前对教学内容的安排及准备，方便更好地将知识系统化地传播给学生。据当前互联网背景下大学英语教学现状分析，许多英语教师过度依赖多媒体资源，以至于整堂课中应该由教师完成的基本指导未能得到有效地解决，极大地弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（二）部分教师在运用技能上有待提升
面对互联网发展的大趋势，很多高校教师对于互联网及多媒体技术操作知识与技能还存在亟待提升的一面[2]。互联网和多媒体技术与大学英语课堂实现了有效的结合，这对传统的英语教学模式造成了巨大的冲击。面对这样的局面，教学方式及教学思路应该适当转变，但教师的技能水平不足以达到良好的使用效果。互联网上虽然拥有着众多的教学资源，但是教师在选择上存在着盲从性，由于缺乏基本的鉴别能力，使得互联网教学资源的质量始终得不到有效提升。
（三）网上自主学习及课堂学习未结合
在互联网背景下，网上自主学习模式受到持续关注，但是有很多高校教师未能将此类学习模式和课堂教学实现有效的连接，以至于教学效果不佳。多数教师侧重于互联网上的学习，而忽视了传统课堂模式教学，影响了学生自主学习能力的提升。
三、“互联网+”背景下重构高校英语教学模式的路径
“互联网+”背景下重构高校英语教学模式的意义非常明显，能够进一步优化课堂学习模式，方便对学生展开针对性指导，有助于提升教师运用信息化教学手段的能力，开拓更为广阔的教学思路。
（一）面对“互联网+”的影响，需正确处理不同主体关系
在互联网的影响下，通过多媒体教学模式的优势分析，高校英语教学模式的转变应该适时且合理[3]。互联网及多媒体教学模式下的高校英语教学中，要求每一位教师摆正自己的位置，在正视互联网教学优势的同时，发挥自身的主导作用，不可因为互联网资源的强大作用而忽视自身在教学中的地位。身为高校学生，也应该重视互联网资源的有效利用，不能因为互联网提供的教学资源丰富多样，而忽视了教师在课堂教学中的重要性。不管是学生还是教师，需要将互联网和多媒体技术视作高校英语教学中至关重要的辅助工具，在充分肯定学生主体地位的同时，发挥教师的主导作用，让互联网的利用价值显现出来，实现学生、教师、互联网的有效结合，在相辅相成的过程中，实现协调发展。
（二）进一步强化高校教师运用互联网技术的能力
“互联网+”在教学中的优势非常明显，可以丰富学生的学习资源，让教师的教学过程更为简便，优化课堂模式。对于高校英语教学而言，互联网和多媒体技术是至关重要的辅助工具，讓学生的学习更为简易，让教师的备课与授课更为直观[4]。教师要重视自身对互联网相关技能的掌握，在准备教学内容的时候，应该注重对多媒体技术的利用，同时关注操作细节，在实践中磨炼自己的水平，从而更好地处理操作过程中出现的常见问题，提高在英语教学中使用互联网及多媒体技术的能力。
四、结语
受到新时代的影响，“互联网+”被广泛地运用到各个领域中，在这种背景之下，高校英语教学模式受到了关注，需要适时做出改变，通过稳定的发展与变革，更好地适应新课改的要求。互联网及多媒体技术的应用，使高校英语教师面对更高的要求。高校英语教师在教学过程中要正视自身所占据的主导地位，适当地迎合互联网发展的需求，对一贯采取的教学方式做出相应的改变，以满足社会发展的基本需要。高校教师应该付出更多的努力，相较于传统教学模式而言，还需要掌握互联网技术的运用技能，促使传统教学模式逐步改变，在满足学生学习需要的同时，符合当代教育的发展标准。
参考文献：
[1] 刘怡露.“互联网+”背景下的商务英语专业教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：292.
[2] 杨姗姗.“互联网+”背景下民族地区高校英语教育发展的SWOT分析及发展策略[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2017（1）：123.
[3] 刘思阳.“互联网+”背景下地方高校英语专业创新人才培养模式研究[J].高教学刊，2016（21）：217.
[4] 廖淑梅.“互联网+”时代大学英语翻转课堂教学的多维困境及路径选择[J].湖北函授大学学报，2016（12）：122.