【摘 要】
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过去的课堂教学改革,从满堂讲到满堂问,改来改去,都没有从根本上改变教师主宰课堂的现状。学生没有学习的主动权,也就缺少学习兴趣。这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于五年来对小组合作学习的探索,我们确立了历史课堂的五步教学法,包括:学(情景导人,定标自学)——研(组内合作,初步释疑)——展(全班交流、展示提升)——教(精讲拔高、点拨拓展)——达(当堂落实,达标检测)。
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过去的课堂教学改革,从满堂讲到满堂问,改来改去,都没有从根本上改变教师主宰课堂的现状。学生没有学习的主动权,也就缺少学习兴趣。这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于五年来对小组合作学习的探索,我们确立了历史课堂的五步教学法,包括:学(情景导人,定标自学)——研(组内合作,初步释疑)——展(全班交流、展示提升)——教(精讲拔高、点拨拓展)——达(当堂落实,达标检测)。
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