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礼貌原则是语用学的一个重要研究课题，在人们的日常生活中有着十分重要的意义。而在英语教学中，礼貌原则的应用可以缩短师生之间的距离，创造积极的学习氛围，培养学生的礼貌意识和提高课堂教学的效率。
礼貌原则概述
为了维护友好的人际关系，减少矛盾和冲突，人们试着在谈话过程中，用礼貌的言行确保会话顺利进行。语言学家H. P. Grice提出了会话的合作原则（cooperative principle），但只是解释了话语的字面意义和实际意义之间的关系，在交谈中不用直接的方式表达自己的真实意思，存在很多缺陷。而后Leech等语言学家提出了会话的礼貌原则（politeness principle），弥补了合作原则的缺陷，解释了合作原则解释不了的语言现象。
礼貌原则包括六项：策略准则：使他人受损最小、使他人受惠最大；慷慨准则：使自身受惠最小、使自身受损最大；赞扬准则：缩小对他人的贬损、扩大对他人的赞誉；谦逊准则：缩小对自身的赞扬、扩大对自身的贬损；一致准则：缩小自身对他人的分歧、扩大自身和他人之间的一致；同情准则：缩小自身对他人的厌恶、扩大对他人的同情。
策略准则和慷慨准则的应用
根据Leech提出的礼貌原则，策略准则是最基础和最核心的。在英语课堂，尤其是初次接触英语，部分学生在老师面前总表现出害羞或者紧张，而教师有效运用这一原则，可以积极引导学生，做出指令上的调整，例如在英语教学中，教师会组织一些会话活动，教师可以说：①You must join in the activity. You may have 15 minutes to prepare. ②Would you join in the activity？ We will have 15minutes to prepare.③Could you join in the activity， please？ 15 minutes is enough for your preparation， what do you think？ 上述三句话里，第一句带有明显强制性的意味，对部分学生来说，会带来紧张和焦虑，不利于活动的进行；而第二句用“would you”代替了“you must”，“We”代替了“you”，显得有礼貌并且很自然地缩短了师生间的距离；第三句话增加了“what do you think？”不仅显示出礼貌和鼓励，更彰显学生的自主学习地位，赋予了学生“选择”的权利。
慷慨准则要求使自身受惠最小，使对方受惠最大。那么在教学中，教师应鼓励学生积极参与，例如定期给进步大的学生奖励，印章或者文具，激发学生继续学习进步的兴趣；或者记住所有学生的名字，这样让学生感觉到被关爱，缩短与教师之间的距离，从而积极投入到学习中去。
赞扬准则和谦逊准则的应用
心理学家认为，每个人在不同程度上都渴望被认可，得到赞赏，所以老师应该给予适当的认可或鼓励来提高他们的信心。当学生表现的好或者正确回答了问题，教师应及时评价，表扬“Excellent！ ”“Good job！ ”“Yes， you’re right.”这些鼓励的话语使学生更有信心，激发他们的主观能动性。尽管学生做的不好，老师应该引导和鼓励他们，而不是嘲讽和无视，例如打断学生的回答或者直接说“No，you are wrong”这样会使学生很难接受，有挫败感。而适当的认可会更有效。“Your answer sounds reasonable， but if you think it twice， you will find something more to say”这样的语句更能让学生接受，感受到老师的信任和鼓励，希望下次做得更好。
我们都知道，老师的声誉和权威是靠人格魅力以及扎实的基本功树立起来的，而不是靠吹嘘自己。因此，在课堂教学中，教师应遵守谦虚准则，和学生建立和谐平等的师生关系。例如，当一个学生因为没有完全掌握所学知识而出错，老师可以说“Well，maybe I didn’t make my points clear.”而当教师被问及一些问题，不能准确回答的时候，老师应该坦率的承认他的缺乏或者鼓励学生跟老师一起查询，找出答案。老师要有渊博的知识，而诚实，谦虚地承认自己的缺点是值得尊敬的。谦虚准则不仅有利于课堂教学的有利进行，更能促进师生间的和谐关系。
一致准则和同情准则的应用
在英语教学过程中，教师和学生之间的差异是不可避免的。作为整个教学过程的组织者，教师可以用委婉的语言来处理分歧，“求同存异”。例如，学生表达自己的意见，教师如果简单粗暴的直接否定，会让学生感到沮丧，影响教学质量和师生关系。教师可以说“I agree with parts of your explanation， but for the rest parts， I consider them from another aspect. I would like to share with you that…”通过这种方式，学生们会感到被理解，并且愿意根据老师的建议进一步思考。
教师应该铭记，沟通是建立在相互尊重和共同关系的基础上，适当的在尊重学生的基础上进行教育，对学生犯的错误多加思考，给他改正的机会。例如，学生考试不及格，教师应当设身处地的分析原因，鼓励或安慰他们，可能会说“Having failures is no big deal. Just find out what the problems are， fix them， and move ahead.”从而减轻学生的心理负担，感受到信任和理解，从而更易于接受教师的建议和批评。
在英语教学过程中，作为教师，要善于运用礼貌原则，建立和谐民主的师生关系，保持融洽的教学氛围，最终提高教学质量，确保教学的顺利进行。
（作者单位：陕西省西安市东元路学校）
礼貌原则概述
为了维护友好的人际关系，减少矛盾和冲突，人们试着在谈话过程中，用礼貌的言行确保会话顺利进行。语言学家H. P. Grice提出了会话的合作原则（cooperative principle），但只是解释了话语的字面意义和实际意义之间的关系，在交谈中不用直接的方式表达自己的真实意思，存在很多缺陷。而后Leech等语言学家提出了会话的礼貌原则（politeness principle），弥补了合作原则的缺陷，解释了合作原则解释不了的语言现象。
礼貌原则包括六项：策略准则：使他人受损最小、使他人受惠最大；慷慨准则：使自身受惠最小、使自身受损最大；赞扬准则：缩小对他人的贬损、扩大对他人的赞誉；谦逊准则：缩小对自身的赞扬、扩大对自身的贬损；一致准则：缩小自身对他人的分歧、扩大自身和他人之间的一致；同情准则：缩小自身对他人的厌恶、扩大对他人的同情。
策略准则和慷慨准则的应用
根据Leech提出的礼貌原则，策略准则是最基础和最核心的。在英语课堂，尤其是初次接触英语，部分学生在老师面前总表现出害羞或者紧张，而教师有效运用这一原则，可以积极引导学生，做出指令上的调整，例如在英语教学中，教师会组织一些会话活动，教师可以说：①You must join in the activity. You may have 15 minutes to prepare. ②Would you join in the activity？ We will have 15minutes to prepare.③Could you join in the activity， please？ 15 minutes is enough for your preparation， what do you think？ 上述三句话里，第一句带有明显强制性的意味，对部分学生来说，会带来紧张和焦虑，不利于活动的进行；而第二句用“would you”代替了“you must”，“We”代替了“you”，显得有礼貌并且很自然地缩短了师生间的距离；第三句话增加了“what do you think？”不仅显示出礼貌和鼓励，更彰显学生的自主学习地位，赋予了学生“选择”的权利。
慷慨准则要求使自身受惠最小，使对方受惠最大。那么在教学中，教师应鼓励学生积极参与，例如定期给进步大的学生奖励，印章或者文具，激发学生继续学习进步的兴趣；或者记住所有学生的名字，这样让学生感觉到被关爱，缩短与教师之间的距离，从而积极投入到学习中去。
赞扬准则和谦逊准则的应用
心理学家认为，每个人在不同程度上都渴望被认可，得到赞赏，所以老师应该给予适当的认可或鼓励来提高他们的信心。当学生表现的好或者正确回答了问题，教师应及时评价，表扬“Excellent！ ”“Good job！ ”“Yes， you’re right.”这些鼓励的话语使学生更有信心，激发他们的主观能动性。尽管学生做的不好，老师应该引导和鼓励他们，而不是嘲讽和无视，例如打断学生的回答或者直接说“No，you are wrong”这样会使学生很难接受，有挫败感。而适当的认可会更有效。“Your answer sounds reasonable， but if you think it twice， you will find something more to say”这样的语句更能让学生接受，感受到老师的信任和鼓励，希望下次做得更好。
我们都知道，老师的声誉和权威是靠人格魅力以及扎实的基本功树立起来的，而不是靠吹嘘自己。因此，在课堂教学中，教师应遵守谦虚准则，和学生建立和谐平等的师生关系。例如，当一个学生因为没有完全掌握所学知识而出错，老师可以说“Well，maybe I didn’t make my points clear.”而当教师被问及一些问题，不能准确回答的时候，老师应该坦率的承认他的缺乏或者鼓励学生跟老师一起查询，找出答案。老师要有渊博的知识，而诚实，谦虚地承认自己的缺点是值得尊敬的。谦虚准则不仅有利于课堂教学的有利进行，更能促进师生间的和谐关系。
一致准则和同情准则的应用
在英语教学过程中，教师和学生之间的差异是不可避免的。作为整个教学过程的组织者，教师可以用委婉的语言来处理分歧，“求同存异”。例如，学生表达自己的意见，教师如果简单粗暴的直接否定，会让学生感到沮丧，影响教学质量和师生关系。教师可以说“I agree with parts of your explanation， but for the rest parts， I consider them from another aspect. I would like to share with you that…”通过这种方式，学生们会感到被理解，并且愿意根据老师的建议进一步思考。
教师应该铭记，沟通是建立在相互尊重和共同关系的基础上，适当的在尊重学生的基础上进行教育，对学生犯的错误多加思考，给他改正的机会。例如，学生考试不及格，教师应当设身处地的分析原因，鼓励或安慰他们，可能会说“Having failures is no big deal. Just find out what the problems are， fix them， and move ahead.”从而减轻学生的心理负担，感受到信任和理解，从而更易于接受教师的建议和批评。
在英语教学过程中，作为教师，要善于运用礼貌原则，建立和谐民主的师生关系，保持融洽的教学氛围，最终提高教学质量，确保教学的顺利进行。
（作者单位：陕西省西安市东元路学校）