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摘 要：为了解决当前教师继续教育存在的培训内容匮乏、教育方式单一及策略实施不力等问题，首先深层分析了造成这些问题的根本原因，主要包括：继续教育理念陈旧、管理保障机制不健全以及政策的制约等。针对这些原因，并且考虑教师继续教育的具体实际情况，提出实施教师继续教育的一系列切实可行的策略，一要采用多样化的互动教学模式，选择传统与创新相结合的自主学习和合作学习；二要应用基于开放式的培训方式，即采用网络研修、校本研修和集中培训方式；最后建成适合的管理监督系统，确保教育培训成效。
关键词：继续教育；开放式；网络研修
随着基础教育的不断改革与深入发展，教师素质与教育理念已成为教育改革中的关键。较为突出的终身教育理念是教师教育的根本，它意在强调教师整体素质培训的重要性以及教师终身学习、终身教育和专业化程度培育的必要性。教师教育必须顺应社会信息化、网络化的趋势，建设信息化、学习型社会的重要措施就是发展继续教育，教师教育要跟随网络化社会的趋势，提升继续教育在社会服务方面的权重，充分利用丰富的教育资源，积极推进新时期教师培训的教育创新。
一、教师继续教育存在的问题
1.培训内容匮乏
不平衡的教育发展阻碍了高校针对不同教师采取不同培训内容的措施实施，兼顾大部分教师而开设的课程的方法对教师继续教育学习的需求不能满足。当前继续教育培训呈现出了培训内容多元化发展的继续教育趋势，不同职务、不同类别与不同知识需求的教师继续教育培训内容只有几项，忽视了教师自身发展需求，潜在的培训内容多样化的需求日益增大。
2.教育方式单一
参训教师没有明确具体的目标，不能根据自身生涯发展和学校岗位环境制定相应适合自己的继续教育学习计划、时间及方式等，只能处于无序的状态下被动的接受學校的培训教育方式，同一时期高校教师在各地区教育发展的统一部署下，学校针对一类教师组织培训，没有考虑到具体教育实践中不同需求的多样化的教师发展需求，忽视了教师工作基础的不同。
3.策略实施不力
有些高校教师继续教育将重点放在了培训效益和教育学习的规模，偏离实际的不健全机制，束缚了教师继续教育体制与教育改革模式下的教育多样化发展，造成了机构不专业、监督管理机制运作乏力以及反馈评估和权威指挥的缺陷。高校继续教育难以取得实效。
二、教师继续教育问题原因分析
1.继续教育理念陈旧
由于高校中存在部分领导和教师对教师继续教育的基础认识不全面，特别是对终身教育理念的缺乏以及教育理念的陈旧，不能真正的理解教师继续教育是为了更有效率的提高教师综合素质及促进教师更加专业的进行职业发展。
2.管理保障机制不健全
有些高校中不完备的教师继续教育机制，如考查监督、指挥评价和反馈敦促等，造成了继续教育管理缺乏有效性和明确性。现行的管理机制和继续教育的运行方式不够完善，导致不能充分的发挥实现对继续教育的有效实现。
3.政策的制约
由于相关政策的制定比较模糊，有些高校的经费利用出现偏差，办学费用的匮乏使高校领导人将有限且不足的经费用于高校人才的引进和教师学历的提升，反而遗漏了重要的教师继续教育。继续教育的政策重点在指令性的研究管理，与教育改革大相径庭，没有建立覆盖教师个人、教师教学及科研等多种发展结合的继续教育体系。
三、教师继续教育的实施策略
1.多样化的互动教学模式
（1）自主教学学习：自主学习是强调学习者主动探索、主动认知、主动研究的一种教学模式，对教师的教学观念和创造性提供了很大的帮助，有利于培养知识、情感、态度等多方面成熟的素质型人才。自主学习通过教师自己选择学习资料和确定学习内容，可以对学习者的构建知识框架、有效发展策略等方面进行观念更新，从而有效地推进教师继续教育发展。
（2）合作教学学习：合作学习是学习者与其学习环境进行相互交往在实践中形成的，具有与他人进行沟通交流、互帮互助、实现共赢等特点的一种培训学习方式，而独立学习则有缺乏交流、封闭的学习研究及不分享经验等缺点。
2.实行基于开放式的培训方式
（1）网络研修：网络研修是对传统的教师培训的扩展和延伸，改变了传统方式中资源限制、交流局限及时间间断等不足，利用网络研修平台，充分的体现网络化的继续教育作用，在相关人员如专家、教研员的带领下，采用自主学习、协同学习的教学模式，将课程教材等显性资源及教师对教学的把握、掌控及应对措施等隐性资源分享在网络研修平台，实现资源共享。
（2）校本研修和集中培训：采用校本研修和集中培训相辅相成的方式。集中培训中由相关专家定制研究课题，校本研修是基于所提出的研究内容，在实践中解决问题，并提高教师的教育科研能力。第一，高校教师学习者应与培训人员保持长期的合作与交流，使教师继续教育得到长时间的可持续发展；第二，教师应参与校本课程的开发与研制，在课程设计、教学策略等方面得到有效的提升；第三，将基层学校与高等院校进行合作联盟，基层学校为理论和实践基地，高等院校为继续教育基地，双方实现相互帮助，共同提高。
3.创建科学规范的管理监督体制
确保继续教育实施和具体管理设有专门的研究和统筹机构，对继续教育建立目标、做出计划、执行措施、考核结果等一系列的过程进行透彻研究，制定完善的规划和安排，细化标准，建立切实可行的执行方案，如规范的质量监督和科学的评估办法。
四、结语
通过对教师继续教育培训存在的例如培训内容匮乏、教育方式单一及策略实施不力等问题进行研究及分析，提出多样化的互动教学模式、基于开放式的培训方式及科学规范的管理监督体制等一系列解决措施。
参考文献
[1]马立，郁晓华，祝智庭.教师继续教育新模式：网络研修[J].教育研究，2011（11）：22-24.
关键词：继续教育；开放式；网络研修
随着基础教育的不断改革与深入发展，教师素质与教育理念已成为教育改革中的关键。较为突出的终身教育理念是教师教育的根本，它意在强调教师整体素质培训的重要性以及教师终身学习、终身教育和专业化程度培育的必要性。教师教育必须顺应社会信息化、网络化的趋势，建设信息化、学习型社会的重要措施就是发展继续教育，教师教育要跟随网络化社会的趋势，提升继续教育在社会服务方面的权重，充分利用丰富的教育资源，积极推进新时期教师培训的教育创新。
一、教师继续教育存在的问题
1.培训内容匮乏
不平衡的教育发展阻碍了高校针对不同教师采取不同培训内容的措施实施，兼顾大部分教师而开设的课程的方法对教师继续教育学习的需求不能满足。当前继续教育培训呈现出了培训内容多元化发展的继续教育趋势，不同职务、不同类别与不同知识需求的教师继续教育培训内容只有几项，忽视了教师自身发展需求，潜在的培训内容多样化的需求日益增大。
2.教育方式单一
参训教师没有明确具体的目标，不能根据自身生涯发展和学校岗位环境制定相应适合自己的继续教育学习计划、时间及方式等，只能处于无序的状态下被动的接受學校的培训教育方式，同一时期高校教师在各地区教育发展的统一部署下，学校针对一类教师组织培训，没有考虑到具体教育实践中不同需求的多样化的教师发展需求，忽视了教师工作基础的不同。
3.策略实施不力
有些高校教师继续教育将重点放在了培训效益和教育学习的规模，偏离实际的不健全机制，束缚了教师继续教育体制与教育改革模式下的教育多样化发展，造成了机构不专业、监督管理机制运作乏力以及反馈评估和权威指挥的缺陷。高校继续教育难以取得实效。
二、教师继续教育问题原因分析
1.继续教育理念陈旧
由于高校中存在部分领导和教师对教师继续教育的基础认识不全面，特别是对终身教育理念的缺乏以及教育理念的陈旧，不能真正的理解教师继续教育是为了更有效率的提高教师综合素质及促进教师更加专业的进行职业发展。
2.管理保障机制不健全
有些高校中不完备的教师继续教育机制，如考查监督、指挥评价和反馈敦促等，造成了继续教育管理缺乏有效性和明确性。现行的管理机制和继续教育的运行方式不够完善，导致不能充分的发挥实现对继续教育的有效实现。
3.政策的制约
由于相关政策的制定比较模糊，有些高校的经费利用出现偏差，办学费用的匮乏使高校领导人将有限且不足的经费用于高校人才的引进和教师学历的提升，反而遗漏了重要的教师继续教育。继续教育的政策重点在指令性的研究管理，与教育改革大相径庭，没有建立覆盖教师个人、教师教学及科研等多种发展结合的继续教育体系。
三、教师继续教育的实施策略
1.多样化的互动教学模式
（1）自主教学学习：自主学习是强调学习者主动探索、主动认知、主动研究的一种教学模式，对教师的教学观念和创造性提供了很大的帮助，有利于培养知识、情感、态度等多方面成熟的素质型人才。自主学习通过教师自己选择学习资料和确定学习内容，可以对学习者的构建知识框架、有效发展策略等方面进行观念更新，从而有效地推进教师继续教育发展。
（2）合作教学学习：合作学习是学习者与其学习环境进行相互交往在实践中形成的，具有与他人进行沟通交流、互帮互助、实现共赢等特点的一种培训学习方式，而独立学习则有缺乏交流、封闭的学习研究及不分享经验等缺点。
2.实行基于开放式的培训方式
（1）网络研修：网络研修是对传统的教师培训的扩展和延伸，改变了传统方式中资源限制、交流局限及时间间断等不足，利用网络研修平台，充分的体现网络化的继续教育作用，在相关人员如专家、教研员的带领下，采用自主学习、协同学习的教学模式，将课程教材等显性资源及教师对教学的把握、掌控及应对措施等隐性资源分享在网络研修平台，实现资源共享。
（2）校本研修和集中培训：采用校本研修和集中培训相辅相成的方式。集中培训中由相关专家定制研究课题，校本研修是基于所提出的研究内容，在实践中解决问题，并提高教师的教育科研能力。第一，高校教师学习者应与培训人员保持长期的合作与交流，使教师继续教育得到长时间的可持续发展；第二，教师应参与校本课程的开发与研制，在课程设计、教学策略等方面得到有效的提升；第三，将基层学校与高等院校进行合作联盟，基层学校为理论和实践基地，高等院校为继续教育基地，双方实现相互帮助，共同提高。
3.创建科学规范的管理监督体制
确保继续教育实施和具体管理设有专门的研究和统筹机构，对继续教育建立目标、做出计划、执行措施、考核结果等一系列的过程进行透彻研究，制定完善的规划和安排，细化标准，建立切实可行的执行方案，如规范的质量监督和科学的评估办法。
四、结语
通过对教师继续教育培训存在的例如培训内容匮乏、教育方式单一及策略实施不力等问题进行研究及分析，提出多样化的互动教学模式、基于开放式的培训方式及科学规范的管理监督体制等一系列解决措施。
参考文献
[1]马立，郁晓华，祝智庭.教师继续教育新模式：网络研修[J].教育研究，2011（11）：22-24.