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【摘要】 教育部现在推行的高中学分制是普通高中课程试验方案,采用学分对学生进行管理,是一种管理的方法和手段。由于学分制过分注重学生自主学习,放宽了对学生成绩的要求,致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性,放松了对自己的要求,将大量的时间放在休息和娱乐上,从而荒废了学业。在这种情况下,我们合理利用学分管理,不仅提高了学生的学习成绩,还促使学生素质的全面发展。
【关键词】 学分制 学习态度 学习过程 作业和测试 实践及评价
【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0088-01
1 利用“学分”对学习态度的管理(10分)
学分制管理首先注重学习态度的表现。学习态度的表现之一即是考勤(10分),学生要按时参加课时授课,如果说是一般的学分制来说那学生只要参加期末考试,这门课过关了那这个学分就应该认定。中学实行学分制管理,它要求学生必须修满一定的课时,这就要求我们抓好考勤。每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分(请假除外),扣完为止,由班干部记录统计,并有班长与我共同签字。如果整个模块学习过程中无一次迟到、旷课,做的很好的同学加0到2分。
通过抓考勤,是很多学生克服了慵懒散漫的毛病,学习态度变的积极起来。大部分的学生在我上课之前就早早的到教室里做上课的准备了。呵呵,这难道不是“学分”的功劳吗？
2 利用“学分”对课堂学习过程的管理(20分)
学分制管理更为关注的是学生在学习过程中的表现。在修习学科这门课程过程里面,学生必须积极的去配合,积极的与同学交流与老师交流,让他自己知道在学习过程中他应该怎么去规范自己,使得这个学习更有成效,这个就是在一般意义上的过去的期末考试跟学分制的管理它的主要的不同之处。在这个问题上我是这样做的:
首先,建立合作学习的小组,每个学习小组有三个层次的学生组成,一般为六人,A对A,B对B,C对C。既有优秀生,又有待优生,在课堂教学过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。
同时小组也可设一个记录人,负责本组讨论时的每个人的发言的记录,此记录可作为评价时的重要参考。学生的一举一动都代表小组的利益,突出对小组的整体评价,这样小组的地位和作用才能得到真正的发挥。
其次,坚持有效的评价。及时合理的评价措施会大大的刺激学生的积极性,学生情绪高昂,全员参与,还担心学不会吗?在教学中,脱口而出的表扬性评语,学生并不在乎,而如果把评价结果体现在黑板上,结果却大相径庭。在上课之前在每个班级的黑板上一侧都写着小组的代号,在课堂的每一个环节,对于小组的学习习惯、学习态度、合作氛围、学习成果、展示精彩度等方面及时进行评价(每个环节加1分),体现在黑板上加分或者画标志,一节课下来,各组的表现一目了然,最后评价最优小组,最优学生和进步之星填到学分学习过程表上。这种形式极大的调动了学生的积极性,表扬先进,激励后进,学生在竞争与合作中掌握了知识和技能,培养了情感、态度和价值观。
坚持了大半年小组合作学习,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。在我的课堂上学生都争先恐后的讨论,发言,抢先发表自己的观点,与过去沉闷的课堂形成了鲜明的对比。学生的积极性提高了,成绩自然也提高了。这个“学分”利用的真妙。
3 利用“学分”对作业和小测试的管理(20分)
我们要全面提高学生的学习成绩,离不开作业和测试。而学分管理也把作业和测试作为其内容之一。(1)平时小测验成绩(10分)我一般都是当堂测试,尽量内容紧扣课本,达标率在50℅以下的减1分,扣完为止。连续三次达标率在80℅以上,可加1分。(2)平时作业独立完成情况(10分)要求作业上交要及时,书写要规范,画图要规整。作业每次不交扣1分,扣完为止。作业及时完成,整洁正确,达到优秀的同学加1分。
通过抓学生作业和测试,使学生形成了一个良好的习惯。例如看书、思考、再下笔的习惯;查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯;遇到问题,勇于进取的习惯;抓紧做作业的时间,养成调整节奏,速战速决的习惯。“学分”让我们变得更加规范,更加科学。
4 利用“学分”提高实践及评价能力(10分)
在每模块的学习过程中让学生完成一篇相应的小论文、小制作或小实验,根据其质量水平尤其是思想性评定分值,其中主要评价观察和实验能力、提出问题、作出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。而不过于强调其正确性、实用性等。主要方式是小组内评价,组际之间互评,一般是小组认定5分,教师认定5分。我觉得评价它也是一种学习,学生在评价自己的过程当中,他可以了解他的学习过程,了解他的学习结果。学生在评价其他同学的过程当中,他可以比较我自己在哪些方面存在不足,其他同学在哪些方面值得我来学习,所以从这两方面来讲学生参与评价应该来讲,对他自身的学习是有帮助的。学生与学生之间的互评,应该是学生这种学习共同体的活动的一种方式,学生互评是学生与学生之间,能够相互对话,了解我们自己的学习进步、学习状况,有助于学生克服自己的弱点,了解他人的学习状况,帮助自己学习上取得进步。相互评价时,作为教师,尽量引导学生学会运用分步肯定评价法,不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,因为,今天,学生在评价中学会完整地看人,明天,学生就能够学会完整地看世界。看,“学分”不仅使我们的能力得到了提高,素质也得到了全面发展。
5 通过“学分”学生成绩得到提高
经过一步一步的抓学分的管理,学生各方面都得到了发展。学习成绩也自然而然的取得很大的提高。虽然,学分制规定模块考试成绩占到40分,但大部分的学生都达到或者超过了这一标准。学分制并不是不要成绩了,只要我们稍微用心,学生各方面的素质都会得到提高。
【关键词】 学分制 学习态度 学习过程 作业和测试 实践及评价
【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0088-01
1 利用“学分”对学习态度的管理(10分)
学分制管理首先注重学习态度的表现。学习态度的表现之一即是考勤(10分),学生要按时参加课时授课,如果说是一般的学分制来说那学生只要参加期末考试,这门课过关了那这个学分就应该认定。中学实行学分制管理,它要求学生必须修满一定的课时,这就要求我们抓好考勤。每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分(请假除外),扣完为止,由班干部记录统计,并有班长与我共同签字。如果整个模块学习过程中无一次迟到、旷课,做的很好的同学加0到2分。
通过抓考勤,是很多学生克服了慵懒散漫的毛病,学习态度变的积极起来。大部分的学生在我上课之前就早早的到教室里做上课的准备了。呵呵,这难道不是“学分”的功劳吗？
2 利用“学分”对课堂学习过程的管理(20分)
学分制管理更为关注的是学生在学习过程中的表现。在修习学科这门课程过程里面,学生必须积极的去配合,积极的与同学交流与老师交流,让他自己知道在学习过程中他应该怎么去规范自己,使得这个学习更有成效,这个就是在一般意义上的过去的期末考试跟学分制的管理它的主要的不同之处。在这个问题上我是这样做的:
首先,建立合作学习的小组,每个学习小组有三个层次的学生组成,一般为六人,A对A,B对B,C对C。既有优秀生,又有待优生,在课堂教学过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。
同时小组也可设一个记录人,负责本组讨论时的每个人的发言的记录,此记录可作为评价时的重要参考。学生的一举一动都代表小组的利益,突出对小组的整体评价,这样小组的地位和作用才能得到真正的发挥。
其次,坚持有效的评价。及时合理的评价措施会大大的刺激学生的积极性,学生情绪高昂,全员参与,还担心学不会吗?在教学中,脱口而出的表扬性评语,学生并不在乎,而如果把评价结果体现在黑板上,结果却大相径庭。在上课之前在每个班级的黑板上一侧都写着小组的代号,在课堂的每一个环节,对于小组的学习习惯、学习态度、合作氛围、学习成果、展示精彩度等方面及时进行评价(每个环节加1分),体现在黑板上加分或者画标志,一节课下来,各组的表现一目了然,最后评价最优小组,最优学生和进步之星填到学分学习过程表上。这种形式极大的调动了学生的积极性,表扬先进,激励后进,学生在竞争与合作中掌握了知识和技能,培养了情感、态度和价值观。
坚持了大半年小组合作学习,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。在我的课堂上学生都争先恐后的讨论,发言,抢先发表自己的观点,与过去沉闷的课堂形成了鲜明的对比。学生的积极性提高了,成绩自然也提高了。这个“学分”利用的真妙。
3 利用“学分”对作业和小测试的管理(20分)
我们要全面提高学生的学习成绩,离不开作业和测试。而学分管理也把作业和测试作为其内容之一。(1)平时小测验成绩(10分)我一般都是当堂测试,尽量内容紧扣课本,达标率在50℅以下的减1分,扣完为止。连续三次达标率在80℅以上,可加1分。(2)平时作业独立完成情况(10分)要求作业上交要及时,书写要规范,画图要规整。作业每次不交扣1分,扣完为止。作业及时完成,整洁正确,达到优秀的同学加1分。
通过抓学生作业和测试,使学生形成了一个良好的习惯。例如看书、思考、再下笔的习惯;查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯;遇到问题,勇于进取的习惯;抓紧做作业的时间,养成调整节奏,速战速决的习惯。“学分”让我们变得更加规范,更加科学。
4 利用“学分”提高实践及评价能力(10分)
在每模块的学习过程中让学生完成一篇相应的小论文、小制作或小实验,根据其质量水平尤其是思想性评定分值,其中主要评价观察和实验能力、提出问题、作出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。而不过于强调其正确性、实用性等。主要方式是小组内评价,组际之间互评,一般是小组认定5分,教师认定5分。我觉得评价它也是一种学习,学生在评价自己的过程当中,他可以了解他的学习过程,了解他的学习结果。学生在评价其他同学的过程当中,他可以比较我自己在哪些方面存在不足,其他同学在哪些方面值得我来学习,所以从这两方面来讲学生参与评价应该来讲,对他自身的学习是有帮助的。学生与学生之间的互评,应该是学生这种学习共同体的活动的一种方式,学生互评是学生与学生之间,能够相互对话,了解我们自己的学习进步、学习状况,有助于学生克服自己的弱点,了解他人的学习状况,帮助自己学习上取得进步。相互评价时,作为教师,尽量引导学生学会运用分步肯定评价法,不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,因为,今天,学生在评价中学会完整地看人,明天,学生就能够学会完整地看世界。看,“学分”不仅使我们的能力得到了提高,素质也得到了全面发展。
5 通过“学分”学生成绩得到提高
经过一步一步的抓学分的管理,学生各方面都得到了发展。学习成绩也自然而然的取得很大的提高。虽然,学分制规定模块考试成绩占到40分,但大部分的学生都达到或者超过了这一标准。学分制并不是不要成绩了,只要我们稍微用心,学生各方面的素质都会得到提高。