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摘 要：高中历史教学是培养学生的世界观、人生观、价值观及历史观的重要学科。高中历史教学中情境教学与情感教育的结合将会有效提高我们的教学质量，让同学们充分了解并且融入到当时的历史情境当中，帮助他们有效的记忆知识。明白知识当中的内涵才更容易在考试当中运用自如，不会因为过度紧张而忘却背诵的内容。而情境教学应当是情感教育的基础。只有当我们觉得身临其境，才能够与当时的历史人物产生共鸣。这时，老师的话更加容易进入同学们的头脑当中。
关键词：情境教学；情感教育；依赖性；接受能力；好奇心
说起情境教学与情感教育的结合，无非是让我们摒弃传统的教学理念的弊端，更大程度上提高学生学习的主体性，有更多自己的思维方式。学生们独立思考，有自己的想法是高中教师一个大的方向。简单从以下几个方面来说明说：
一、情境教学与情感教育的结合降低学生对于科技的依赖性
1.学生对于科技的依赖性
面对飞速发展的21世纪，学生们不会做的题，甚至不用仔细认真的反复推敲，去网上查阅就可以找到答案了。高中生大部分的题在网页上都可以搜到，我们的历史题，虽然有一个正确标准的答案，可又有多少能真正进入到心里？在好学生的心中搜题软件是一个工具，在不思进取的学生心里，就是成就他们惰性的捷径。
2.情境教学与情感教育的结合提高学生的学习兴趣
学生们对于科技的依赖性，在某种程度上降低了自己的想象力。尤其是高中历史这类科目，它需要我们充分发挥想象力，对当时的人物形象有自己的设定，对当时的历史事件有自己的理解，才可谓真的学到了融会贯通的知识。高中历史教学中情境教学与情感教育的结合，让同学们在真实的互动中，油然而生别样滋味。何尝不是加深了学生对历史故事的了解。同学们的兴趣也不会逐渐消失在乏味的文字中。
3.教师对于多媒体教学的依赖性
面对科技为先的时代，无论从小学到大学，大部分学校的教师都使用多媒体作为教学工具，这样确实存在有利之处，让同学们在大屏幕上一览无遗，既不会耗费过多时间，又省了体力，可这也存在弊端，快速浏览准备的课件，我们并没有记住它留下的知识点。同时，教师与学生的互动，变成了多媒体与学生的互动，忽略了历史教学的重点。
二、学生们对于高中历史的接受能力
1.初中与高中历史的差别
初中升高中，许多学生对于知识的了解是参差不齐的。有的学生可能因为多看了几部历史剧，多讀了几本历史书，比其他同龄人要有更多的理解。然而稍微落后的同学则会有跟不上步伐的感觉。进而丧失对历史的兴趣。而且，初中的历史相比较高中差别还是很大的，初中历史的要简单许多，很多人学习历史的潜能尚未激发出来，教师无法从同一个高度教学。
2.情境教学与情感教育结合提高理解能力
高中历史教学中情境教学与情感教育的结合便是激发他们兴趣的关键。如果我们把历史的点拉的很高的话，容易让同学们不理解，然而老师们在讲，“假如是你你会怎么做”，引发出的思考，让历史人物和在座的的同学们在同一个点上思考同一个问题，是不是就能激发出他们对此的兴趣呢？同样的高度分析事情，让同学们与历史人物零距离思考问题，加深了同学们对历史事件的理解。
3.情境教学与情感教育的结合使学生们更加容易接受
面对高中知识比初中知识难很多的问题，高中历史老师们将如何入手？将情境教学带入其中无疑解决了这一难题，让同学们身临其境，有效的降低了同学们心里对于历史难以理解的刻板印象。所以高中历史情境教学与情感教育的结合更加容易让学生们理解。
三、将情境教学与情感教育结合的方法
1.实物教学增强好奇心
情境教学与情感教育的结合，需要创造一定的教育情境。教师应该根据学生们的特质给予人性化的教学。例如，教师可以拿着实物，教学模型，来给同学们做演示，可以是远古人类的模型等等。老师可以带着同学们去博物馆参观文物，也可以激起同学们对历史人物的好奇心。
2.教师在教学中学会渲染气氛
当然，平时在教室授课时，老师们也应该注重自己的说话语调，富有情感的表达当中让同学们产生共鸣。教学环境在教育中起到重要作用，教师应该维持好课堂秩序，让同学们跟着老师的思维方式来思考问题。情境教学重要的是渲染气氛，教师用自己的情感教育方法将同学们带入情境教学的环境中，是完成高中历史教学中情境教学与情感教育结合的基础。
3.教师对学生的情感教育
笔者认为，情境教学是情感教育的基础，教师需要用心投入历史教学当中，表达自己对于历史教学的热爱，对于历史人物以及历史事件的情感，进而唤起同学们的内心情感。用自己内心的情感感染学生。
四、结束语
综上所述，高中历史教学中情境教学与情感教育的结合优势在于，降低同学们对于科技的依赖性，让同学们对高中历史产生浓烈的兴趣爱好。高中历史教学中情境教学与情感教育的结合，需要教师保持良好的积极性，带动同学们的情绪，引发他们对于高中历史的好奇心。制造一个良好的氛围让老师与同学产生共鸣感，是解决高中历史枯燥乏味的好方法。学生们对于历史知识的接受能力面临着初中高中存在差异的问题，然而，高中历史教学中情境教学与情感教育的结合有效提高了学生们的理解能力，通过情境教学与情感教育的结合提高了学生的主体性，使高中历史真正走入学生们的心里。另外实物教学增强同学们的好奇心，教师在教学中渲染气氛来提高同学们对于知识的记忆，教师对学生的情感教育感染学生认真学习高中历史，是教师情境教学与情感教育结合的有效方法。
参考文献：
[1]侯坤.高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析[J].中学历史教学参考，2018（10）：57-58.
[2]董苗.情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合应用[J].课程教育研究，2017（47）：69.
[3]修文静.浅析高中历史教学中情境教学的设置[J].内蒙古教育，2015（33）：37.
[4]费飞相.论高中历史课堂情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考，2015（16）：69-70.
（作者单位：浙江省温州市第六十一中学）
关键词：情境教学；情感教育；依赖性；接受能力；好奇心
说起情境教学与情感教育的结合，无非是让我们摒弃传统的教学理念的弊端，更大程度上提高学生学习的主体性，有更多自己的思维方式。学生们独立思考，有自己的想法是高中教师一个大的方向。简单从以下几个方面来说明说：
一、情境教学与情感教育的结合降低学生对于科技的依赖性
1.学生对于科技的依赖性
面对飞速发展的21世纪，学生们不会做的题，甚至不用仔细认真的反复推敲，去网上查阅就可以找到答案了。高中生大部分的题在网页上都可以搜到，我们的历史题，虽然有一个正确标准的答案，可又有多少能真正进入到心里？在好学生的心中搜题软件是一个工具，在不思进取的学生心里，就是成就他们惰性的捷径。
2.情境教学与情感教育的结合提高学生的学习兴趣
学生们对于科技的依赖性，在某种程度上降低了自己的想象力。尤其是高中历史这类科目，它需要我们充分发挥想象力，对当时的人物形象有自己的设定，对当时的历史事件有自己的理解，才可谓真的学到了融会贯通的知识。高中历史教学中情境教学与情感教育的结合，让同学们在真实的互动中，油然而生别样滋味。何尝不是加深了学生对历史故事的了解。同学们的兴趣也不会逐渐消失在乏味的文字中。
3.教师对于多媒体教学的依赖性
面对科技为先的时代，无论从小学到大学，大部分学校的教师都使用多媒体作为教学工具，这样确实存在有利之处，让同学们在大屏幕上一览无遗，既不会耗费过多时间，又省了体力，可这也存在弊端，快速浏览准备的课件，我们并没有记住它留下的知识点。同时，教师与学生的互动，变成了多媒体与学生的互动，忽略了历史教学的重点。
二、学生们对于高中历史的接受能力
1.初中与高中历史的差别
初中升高中，许多学生对于知识的了解是参差不齐的。有的学生可能因为多看了几部历史剧，多讀了几本历史书，比其他同龄人要有更多的理解。然而稍微落后的同学则会有跟不上步伐的感觉。进而丧失对历史的兴趣。而且，初中的历史相比较高中差别还是很大的，初中历史的要简单许多，很多人学习历史的潜能尚未激发出来，教师无法从同一个高度教学。
2.情境教学与情感教育结合提高理解能力
高中历史教学中情境教学与情感教育的结合便是激发他们兴趣的关键。如果我们把历史的点拉的很高的话，容易让同学们不理解，然而老师们在讲，“假如是你你会怎么做”，引发出的思考，让历史人物和在座的的同学们在同一个点上思考同一个问题，是不是就能激发出他们对此的兴趣呢？同样的高度分析事情，让同学们与历史人物零距离思考问题，加深了同学们对历史事件的理解。
3.情境教学与情感教育的结合使学生们更加容易接受
面对高中知识比初中知识难很多的问题，高中历史老师们将如何入手？将情境教学带入其中无疑解决了这一难题，让同学们身临其境，有效的降低了同学们心里对于历史难以理解的刻板印象。所以高中历史情境教学与情感教育的结合更加容易让学生们理解。
三、将情境教学与情感教育结合的方法
1.实物教学增强好奇心
情境教学与情感教育的结合，需要创造一定的教育情境。教师应该根据学生们的特质给予人性化的教学。例如，教师可以拿着实物，教学模型，来给同学们做演示，可以是远古人类的模型等等。老师可以带着同学们去博物馆参观文物，也可以激起同学们对历史人物的好奇心。
2.教师在教学中学会渲染气氛
当然，平时在教室授课时，老师们也应该注重自己的说话语调，富有情感的表达当中让同学们产生共鸣。教学环境在教育中起到重要作用，教师应该维持好课堂秩序，让同学们跟着老师的思维方式来思考问题。情境教学重要的是渲染气氛，教师用自己的情感教育方法将同学们带入情境教学的环境中，是完成高中历史教学中情境教学与情感教育结合的基础。
3.教师对学生的情感教育
笔者认为，情境教学是情感教育的基础，教师需要用心投入历史教学当中，表达自己对于历史教学的热爱，对于历史人物以及历史事件的情感，进而唤起同学们的内心情感。用自己内心的情感感染学生。
四、结束语
综上所述，高中历史教学中情境教学与情感教育的结合优势在于，降低同学们对于科技的依赖性，让同学们对高中历史产生浓烈的兴趣爱好。高中历史教学中情境教学与情感教育的结合，需要教师保持良好的积极性，带动同学们的情绪，引发他们对于高中历史的好奇心。制造一个良好的氛围让老师与同学产生共鸣感，是解决高中历史枯燥乏味的好方法。学生们对于历史知识的接受能力面临着初中高中存在差异的问题，然而，高中历史教学中情境教学与情感教育的结合有效提高了学生们的理解能力，通过情境教学与情感教育的结合提高了学生的主体性，使高中历史真正走入学生们的心里。另外实物教学增强同学们的好奇心，教师在教学中渲染气氛来提高同学们对于知识的记忆，教师对学生的情感教育感染学生认真学习高中历史，是教师情境教学与情感教育结合的有效方法。
参考文献：
[1]侯坤.高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析[J].中学历史教学参考，2018（10）：57-58.
[2]董苗.情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合应用[J].课程教育研究，2017（47）：69.
[3]修文静.浅析高中历史教学中情境教学的设置[J].内蒙古教育，2015（33）：37.
[4]费飞相.论高中历史课堂情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考，2015（16）：69-70.
（作者单位：浙江省温州市第六十一中学）