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【摘 要】本文主要论述了如何在会计教学中应用角色扮演法的问题，即通过角色扮演让学生真正融入到会计学习中去，并通过模拟经济业务场景，展示概念形成过程，营造模拟企业氛围等等，提高学生的职业素质和综合能力。
【关键词】角色分岗扮演法；中职学校；财会专业
在中等职业学校，财会专业教学总目标是，培养具有一定专业理论水平、掌握中级职业技能的实用型会计人才。而中等职业学校的学生特点是，文化基础知识掌握不牢，没有社会实际工作经验，因此多数学生对传统形式的知识传授方式失去兴趣甚至厌烦。因此，在中等职业学校的财会专业教学上，我们需要应用更多好的教育教学方法，以达到教学目标。本文试立足本校财会专业在实践教学改革中运用角色扮演的一系列探索和做法，以期为以后的专业纵深发展奠定一定的基础。
一、角色扮演法的概述
角色扮演法是一种情景模拟活动。情景模拟是指依据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中，角色扮演法是情境模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。角色扮演法应用于教学中是指学生在模拟的工作环境中扮演一定的工作角色，从而掌握一定的工作知识和工作技能的一种实践性教学活动。它能够使学生在特定的角色活动中具备角色应具有的各种素质，包括基本技能、人际交往、沟通协调等能力。
二、角色扮演法在财会教学中的运用
财会专业的学生不仅需要掌握财会工作的基本理论知识与具体操作方法，如凭证的填制方法、账簿的登记方法、报表的编制依据和方法等，而且需要具备较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调等基本能力。要熟悉会计业务流程及各种技能，就需要理论与实践相结合，让专业学生通过角色体验来操作业务流程。
在讲授专业课知识方面的运用
在具体教学环节，经常把此种模式运用于教学中，让学生时刻以会计工作人员的身份来完成学习任务。会计职业通常分为四个岗位：制单、出纳、记帐、主管。每个岗位都有细化的任务需要完成。为了使学生掌握会计工作的流程、熟悉具体的操作技巧，在课程一开始就将学生分成若干学习小组，人数在4人为宜，以课程为载体模拟某会计部门，列出各岗位职责与工作流程，分别承担会计工作中不同岗位的任务，分岗位处理会计业务与实务，让扮演不同角色的人的“工作”就紧紧围绕自己负责的这一岗位展开。在授课过程中，教师可根据讲授的具体内容安排学生完成相应的任务，如果条件允许，学生可以到企业财会部门、会计师事务所去实践。教学过程如此安排，大大调动了学生的积极性，在讲授过程中，学生会认真听课，因为只有听清楚了、听懂了，才能完成任务。在试验过程中，每组学生都有明确的任务要完成，且完成的过程没有过多限制，学生可以尽情发挥自己的想象力和创造力，同时，每组之间并无重复，这也极大地激发了学生的学习热情。
在培养学生语言表达、人际沟通、组织协调等基本能力方面的运用
会计工作离不开与人沟通。从事会计工作，根据具体分工的不同，需要和形形色色的人，如其他企业、银行、税务、主管领导等不同的对象交流沟通，这是从事本专业工作最大的特点，也是工作内容的重要组成部分。因此，对于会计专业的学生来说，语言与文字表达、人际沟通、组织协调等能力就显得尤为重要。通过各种形式的角色扮演，锻炼了学生的表达能力、观察分析能力、应变能力以及协作能力等。
在指导学生职业生涯规划方面的作用
职业生涯规划，指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。中职学生在走向社会以前，要将现实环境和长远规划相结合，给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键环节。
三、应用角色扮演教学法的注意事项
在应用这种方法时，教师的作用不是一味单方面地传授相关会计知识，更重要的是利用学校那些可视、可感的教学媒体资源，通过课前准备工作，重点是教案设计及实物用品的展示、角色挑选等，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地、全身心地投入学习过程，并积极接触所需认识的事物，去亲身体验，发展能力。该教学过程对任课教师提出了较高的专业知识、教育教学法等综合素质要求，专业教师必须加大专业教学的培训及实践操作技能培训。
角色扮演同样要求学生转变角色，真正从所扮演角色的角度去考虑问题并采取行动。通过角色扮演，使学生了解岗位职责对责任心和认真严谨的会计职业态度的要求，并让学生了解实际工作中人际交往能力和合作能力的重要性。
角色扮演教学法可以使学生学会站在他人的立场思考问题，想他人所想，急他人所急。因此，在运用这种方法时，教师应当以不作评价的方式关注学生的反应和建议，尤其要了解学生的意见和感情；教师要帮助学生探讨问题情境的各个方面，帮助学生认识和对比可供选择的观点；教师要解释和总结学生的反应，提高学生对自己思想和感情的意识；教师应当强调扮演同一角色可以有不同的方式；最后，教师要向学生阐明解决一个问题可以有多种方法，通过该种方法模拟企业会计工作流程、商业汇票结算业务、信用证结算业务和银行本票结算业务等，举一反三地阐明一个问题的解决方法。
参考文献
[1]石宝生.角色模拟教学法初探[J].运城学院学报[J].2007
[2]何夏蓓.角色扮演法在会计实验教学中的应用[J].经济理论研究，2007（6）
[3]魏晓彤.《人力资源管理》.课程的情景模拟教学法[J].中国职业技术教育，2004（7）
[4]陈金红等.多样化教学模式对提高学生学习主动性的探讨[J].卫生职业教育，2008
【关键词】角色分岗扮演法；中职学校；财会专业
在中等职业学校，财会专业教学总目标是，培养具有一定专业理论水平、掌握中级职业技能的实用型会计人才。而中等职业学校的学生特点是，文化基础知识掌握不牢，没有社会实际工作经验，因此多数学生对传统形式的知识传授方式失去兴趣甚至厌烦。因此，在中等职业学校的财会专业教学上，我们需要应用更多好的教育教学方法，以达到教学目标。本文试立足本校财会专业在实践教学改革中运用角色扮演的一系列探索和做法，以期为以后的专业纵深发展奠定一定的基础。
一、角色扮演法的概述
角色扮演法是一种情景模拟活动。情景模拟是指依据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中，角色扮演法是情境模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。角色扮演法应用于教学中是指学生在模拟的工作环境中扮演一定的工作角色，从而掌握一定的工作知识和工作技能的一种实践性教学活动。它能够使学生在特定的角色活动中具备角色应具有的各种素质，包括基本技能、人际交往、沟通协调等能力。
二、角色扮演法在财会教学中的运用
财会专业的学生不仅需要掌握财会工作的基本理论知识与具体操作方法，如凭证的填制方法、账簿的登记方法、报表的编制依据和方法等，而且需要具备较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调等基本能力。要熟悉会计业务流程及各种技能，就需要理论与实践相结合，让专业学生通过角色体验来操作业务流程。
在讲授专业课知识方面的运用
在具体教学环节，经常把此种模式运用于教学中，让学生时刻以会计工作人员的身份来完成学习任务。会计职业通常分为四个岗位：制单、出纳、记帐、主管。每个岗位都有细化的任务需要完成。为了使学生掌握会计工作的流程、熟悉具体的操作技巧，在课程一开始就将学生分成若干学习小组，人数在4人为宜，以课程为载体模拟某会计部门，列出各岗位职责与工作流程，分别承担会计工作中不同岗位的任务，分岗位处理会计业务与实务，让扮演不同角色的人的“工作”就紧紧围绕自己负责的这一岗位展开。在授课过程中，教师可根据讲授的具体内容安排学生完成相应的任务，如果条件允许，学生可以到企业财会部门、会计师事务所去实践。教学过程如此安排，大大调动了学生的积极性，在讲授过程中，学生会认真听课，因为只有听清楚了、听懂了，才能完成任务。在试验过程中，每组学生都有明确的任务要完成，且完成的过程没有过多限制，学生可以尽情发挥自己的想象力和创造力，同时，每组之间并无重复，这也极大地激发了学生的学习热情。
在培养学生语言表达、人际沟通、组织协调等基本能力方面的运用
会计工作离不开与人沟通。从事会计工作，根据具体分工的不同，需要和形形色色的人，如其他企业、银行、税务、主管领导等不同的对象交流沟通，这是从事本专业工作最大的特点，也是工作内容的重要组成部分。因此，对于会计专业的学生来说，语言与文字表达、人际沟通、组织协调等能力就显得尤为重要。通过各种形式的角色扮演，锻炼了学生的表达能力、观察分析能力、应变能力以及协作能力等。
在指导学生职业生涯规划方面的作用
职业生涯规划，指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。中职学生在走向社会以前，要将现实环境和长远规划相结合，给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键环节。
三、应用角色扮演教学法的注意事项
在应用这种方法时，教师的作用不是一味单方面地传授相关会计知识，更重要的是利用学校那些可视、可感的教学媒体资源，通过课前准备工作，重点是教案设计及实物用品的展示、角色挑选等，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地、全身心地投入学习过程，并积极接触所需认识的事物，去亲身体验，发展能力。该教学过程对任课教师提出了较高的专业知识、教育教学法等综合素质要求，专业教师必须加大专业教学的培训及实践操作技能培训。
角色扮演同样要求学生转变角色，真正从所扮演角色的角度去考虑问题并采取行动。通过角色扮演，使学生了解岗位职责对责任心和认真严谨的会计职业态度的要求，并让学生了解实际工作中人际交往能力和合作能力的重要性。
角色扮演教学法可以使学生学会站在他人的立场思考问题，想他人所想，急他人所急。因此，在运用这种方法时，教师应当以不作评价的方式关注学生的反应和建议，尤其要了解学生的意见和感情；教师要帮助学生探讨问题情境的各个方面，帮助学生认识和对比可供选择的观点；教师要解释和总结学生的反应，提高学生对自己思想和感情的意识；教师应当强调扮演同一角色可以有不同的方式；最后，教师要向学生阐明解决一个问题可以有多种方法，通过该种方法模拟企业会计工作流程、商业汇票结算业务、信用证结算业务和银行本票结算业务等，举一反三地阐明一个问题的解决方法。
参考文献
[1]石宝生.角色模拟教学法初探[J].运城学院学报[J].2007
[2]何夏蓓.角色扮演法在会计实验教学中的应用[J].经济理论研究，2007（6）
[3]魏晓彤.《人力资源管理》.课程的情景模拟教学法[J].中国职业技术教育，2004（7）
[4]陈金红等.多样化教学模式对提高学生学习主动性的探讨[J].卫生职业教育，2008