当今社会充满竞争，有没有创新能力，能不能进行创新已经成为社会能否发展的一个问题.所以激发学生创造性思维，培养出具有创新精神的一代新人便成为广大教育工作者奋斗的目标.
　　一、认识的创新
　　创新精神的培养必须从人的创造性思维开始，没有创造性思维就不会有创新精神.创造性思维的形成经过创造性思维所得到的结论必须经过检验才能证明其正确与否，而检验的最常用的方法便是实验证明.因此，实验与创造性思维的形成是密不可分的.
　　二、实验与创新精神培养
　　实验的目的是使自然界的现象在特定的条件下再现.通过对实验现象的观察，借此充分调动多种感官感知刺激，使学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生发现新问题，驱使他们积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础.
　　教学中教师要挖掘实验教学潜能，创造性地设计实验，这样学生才能感觉到问题具有一定挑战性从而积极思考，才会对知识进行再加工、再整理和再创造，以探求解决问题的新方案、新方法.坚持对学生创造性思维的训练，就能培养学生创新精神的品质.
　　三、实验对创新精神的培养
　　课堂教学是进行创新教育的主阵地，而传统实验教学模式，学生没有亲自参与知识的发生、发展和形成过程，严重挫伤学生思维的积极性，扼杀了学生创新的欲望，因此我们必须转变传统教育观念.
　　1．教学理念的转变
　　由知识传授转变为能力培养，牢固树立以人为本的理念，以发展学生的能力为核心，把教学当做师生相互学习、相互探讨的过程，让学生不仅动口、动脑，更要亲自动手，感受知识的形成过程，寻找知识生长点和延伸点，为学生的创新提供基本前提.
　　初中学生受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生害怕、畏难心理，而且女同学占多数.为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学，教师应充分挖掘教材、实验、生活、情感等教学资源优势，提高学生的学习兴趣，增强信心.
　　例如，在讲“扩散”时，教师可让学生准备两支相同的试管，加入相同多的水，分别滴几滴红墨水，其中一支放在酒精灯上加热，让学生仔细观察两支试管的红墨水，看有什么现象发生.此时学生注意力集中，充满好奇心，想发现问题.有的学生发现，受热试管内的红墨水很快充满整个试管，而另一支试管中的红墨水却基本沉到底部，这是为什么？先让学生独立思考，然后再进行小组讨论，并加以分析.学生发现，两支试管中唯一不同的是温度，从实验现象中得到结论：温度越高，扩散越快.在教学中创设这样的情景，有利于激发学生对物理的学习兴趣.
　　2．教师角色的转变
　　知识的传授者转变为开放性学习的组织者、引导者、评价者.因此教师要营造一种氛围，引发学生的学习兴趣，再提出探索性问题，科学引导思维发展，并对学生的分析、解答从鼓励的原则上作出科学的评价，使学生体验到成功的快乐，为全面发展创新意识和创新能力奠定良好的心理基础.教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险比较多.认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣.
　　例如，“惯性”中的演示实验，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上，当教师用木尺敲击硬塑料片时，前面有的学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来，实验效果很好.
　　3．创设情境，引发思维
　　积极思维是在迫切需要解决问题时开始的，提出问题是思维活动好的开端.教学中教师设计问题时，既要新颖别致，又要富有启发性、挑战性、诱惑力，还要具有广泛的讨论空间，创设一种情境来引发学生积极思考.
　　在物理实验教学时，教师应抓住知识间的渗透和迁移，明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题中来，并带着问题去学习，鼓励学生独立思考、研究、探索并设计实验方案，使学生思维始终处于积极状态.
　　4．精心设计实验，细心选取器材
　　实验的设计和选材，关系到本节实验课的效率，如何在一节实验课上尽可能收获更多的知识，实验前的精心设计是不可或缺的.
　　总之，实验教学对学生创新精神的培养起着巨大的作用，我们作为教师在今后的教学中应该多引导学生去研究新的问题，大胆去探究学习中的疑问，设计新的实验，培养学生成为更有创造力的人才.