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【摘要】：随着教育体制改革的深化落实，职业教育如火如荼的发展起来，如何进一步践行“立德树人”的教育理念，提高中职学生综合素养已经成为重点研究的课题。本文以中职学前教育专业为研究视角，针对中职学前教育学生的口语交际能力培养提出点滴建议。
【关键词】：中职 学前教育专业 口语交际
前言：
著名教育专家苏霍姆林斯基曾经讲过：“教师所具备的语言修养很大程度上决定着学生的总体学习效率。”所以学前专业的学生在学习职业技能的过程中必须要养成极强的口语交际能力，逐步提高自身的语言修养，为日后的实践工作奠定坚实的基础。基于此，在中职学前教育专业人才培养的过程中，口语交际能力的养成以及语言素养培养成为集中关注的问题。
一、营造口语交际氛围
就目前发展实际情况来看，很多中职学前专业的学生基础能力比较薄弱，口语交际技能令人堪忧，集中表现在以下几个方面：第一，一部分学生胆怯害羞，在日常学习生活中羞于张口说话;第二，一部分学生在基础教育阶段中没有实现良好的普通话练习，所以语言中地方口音比较严重;第三，很多学生说话不具备条理性，语言表达中没有重点;第四，应变与反应能力相对薄弱，或者只会照本宣科，不会通过自己的语言组织去表达情感。针对上述几点普遍性的问题，在课堂教学中教师应该努力营造民主性、开放性、包容性的学习氛围，将每一个学生都看成是独立的智能体，积极引导学生张口说话、勇于表达，消除学生的胆怯与害羞心理。与此同时，应该为学生创造更多口语交际的机会，在实践活动中强化学生的语言素养。例如，新生入学的时候，教师在正式开始授课之前可以为学生设置“新生自我介绍”的环节，引导学生走上讲台介绍自己，如兴趣爱好、特长性格等等。在这一过程中不仅为学生提供了口语表达的机会，同时可以使得教师近距离的观察学生、了解学生，使得学生与自己的距离拉近，进而营造和谐民主的学习氛围【1】。与此同时，在日常教学实践中，教师应该有意识的培养学生的语言素养，锻炼学生的口语表达能力，将口语交际训练常态化，例如每节课的前十分钟可以安排3-5名学生走上讲台演讲，这一活动的主要目标是训练学生口语表达的条理性，进而实现对学前教育专业学生教姿教态、驾驭课堂能力的培养。
二、激活口语交际兴趣
伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以在培养学前专业学生口语交际能力的过程中，首要考虑的问题是让学生乐于说，进而在主观能動性的驱使下积极主动的锻炼自身的语言文化素养。例如，在教学实践中，教师可以为学生创设面试过程中自我介绍的交际情境，为了进一步激活学生的交际兴趣，教师可以有意识的创设模拟的面试场景，自己扮演面试官，对前来面试的人才提出几个问题：第一，请你简要介绍一下自己的基本情况;第二，在你的身上存在哪些优势和不足，在未来的工作实践中你将通过何种途径扬长避短;第三，你来到我们幼儿园面试的动力何在？你渴望得到何种工资待遇？面对此种现实而且是学生在未来求职中必然面对的交际情境，学生的反响是强烈的，都会跃跃欲试的表现自我，一部分平时比较内向的学生也将会出现“欲语还休”的心理，课堂的口语交际氛围会瞬间热烈起来。在引导学生结合模拟情境开展口语交际之后，教师应该进一步引申交际内容，引导学生感受并分享用人单位出题的意图，从而帮助学生自我总结表达过程中存在的问题，反省在口语交际中应该如何提高自身的应变能力，进而使得自身的语言更加有魅力。
三、实施分层教学
对于中职学前教育专业的学生来讲，在以往的学习过程中已经接受到了十几年的口语表达训练，已经积累了一定的口语表达经验，但是由于个体的语言素养差异、性格特征差异、语言环境、社会角色差异等因素的影响，很多学生在口语表达上体现出不善与人交往、不主动交际、反应能力相对迟缓等语言素养问题【2】。针对这一现实问题，在培养与提升学前专业学生口语交际能力的过程中，可以采取分层教学策略，使得口语交际训练更具时效性。在备课的过程中，教师需要综合思考本班级学生的能力特征与性格特点，结合不同学生的口语交际能力情况，制定针对性的训练计划;在组织实施教学的过程中，教师一定要遵循因材施教的基本原则，针对不同学生提出不同要求，尤其需要注意不要打压学生的口语表达信心，要通过激励与引导的方式提高学生的交际主动性，使得学生认识到口语交际能力与语言素养在日后工作中的重要意义，进而积极主动的锻炼自身的语言技能。
四、强化体验训练
语言表达是一门艺术，不仅要求学生可以清晰、清楚的表达情感，同时要做到看场合说话，所以在培养学前专业学生口语交际能力的过程中，一定要进一步强化体验训练，使得学生可以在学习生活中感受到语言的魅力，逐步提升自身的核心素养与综合人文观念。例如，在教学中教师可以应用多媒体设备播放一些优秀的交际范例，如幼儿园教师如何同家长进行顺畅的语言交流，如何引导家长配合自身的教学进而实现家园共育，之后为学生创设具体的情景，引导学生通过学习小组合作学习的方式感受与家长交流的技巧，之后将组内总结的经验分享给其他同学，最终实现班级全体同学原因呢能力的提升，为日后的实践工作打下基础。
结语：
进一步提高中职学前教育专业学生口语交际能力是为社会培养和输送优秀幼儿教育人才的需要，是推动幼儿教育事业健康稳定发展的需要，是提升幼儿教师综合素养与能力的需要。希望文章的阐述可以使得相关教师认识到培养学生口语交际能力的重要性，通过营造和谐优良的交际氛围、科学创新的引导方法逐步提高学生的口语交际技能。
【参考文献】：
【1】王晓明.中职学前教育专业学生口语表达能力的培养策略[J].文教资料，2016（16）：56-57.
【2】厉美丽，诸葛钧.中职学前教育专业语文口语交际能力培养的实践探索[J].职业教育（中旬刊），2015（10）：13-15.
作者简介：赖子庞（1979.5-），男，汉族，广西灵山人，大学本科学历，钦州市灵山县教师进修学校，研究方向：学前教育、教育管理。
【关键词】：中职 学前教育专业 口语交际
前言：
著名教育专家苏霍姆林斯基曾经讲过：“教师所具备的语言修养很大程度上决定着学生的总体学习效率。”所以学前专业的学生在学习职业技能的过程中必须要养成极强的口语交际能力，逐步提高自身的语言修养，为日后的实践工作奠定坚实的基础。基于此，在中职学前教育专业人才培养的过程中，口语交际能力的养成以及语言素养培养成为集中关注的问题。
一、营造口语交际氛围
就目前发展实际情况来看，很多中职学前专业的学生基础能力比较薄弱，口语交际技能令人堪忧，集中表现在以下几个方面：第一，一部分学生胆怯害羞，在日常学习生活中羞于张口说话;第二，一部分学生在基础教育阶段中没有实现良好的普通话练习，所以语言中地方口音比较严重;第三，很多学生说话不具备条理性，语言表达中没有重点;第四，应变与反应能力相对薄弱，或者只会照本宣科，不会通过自己的语言组织去表达情感。针对上述几点普遍性的问题，在课堂教学中教师应该努力营造民主性、开放性、包容性的学习氛围，将每一个学生都看成是独立的智能体，积极引导学生张口说话、勇于表达，消除学生的胆怯与害羞心理。与此同时，应该为学生创造更多口语交际的机会，在实践活动中强化学生的语言素养。例如，新生入学的时候，教师在正式开始授课之前可以为学生设置“新生自我介绍”的环节，引导学生走上讲台介绍自己，如兴趣爱好、特长性格等等。在这一过程中不仅为学生提供了口语表达的机会，同时可以使得教师近距离的观察学生、了解学生，使得学生与自己的距离拉近，进而营造和谐民主的学习氛围【1】。与此同时，在日常教学实践中，教师应该有意识的培养学生的语言素养，锻炼学生的口语表达能力，将口语交际训练常态化，例如每节课的前十分钟可以安排3-5名学生走上讲台演讲，这一活动的主要目标是训练学生口语表达的条理性，进而实现对学前教育专业学生教姿教态、驾驭课堂能力的培养。
二、激活口语交际兴趣
伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以在培养学前专业学生口语交际能力的过程中，首要考虑的问题是让学生乐于说，进而在主观能動性的驱使下积极主动的锻炼自身的语言文化素养。例如，在教学实践中，教师可以为学生创设面试过程中自我介绍的交际情境，为了进一步激活学生的交际兴趣，教师可以有意识的创设模拟的面试场景，自己扮演面试官，对前来面试的人才提出几个问题：第一，请你简要介绍一下自己的基本情况;第二，在你的身上存在哪些优势和不足，在未来的工作实践中你将通过何种途径扬长避短;第三，你来到我们幼儿园面试的动力何在？你渴望得到何种工资待遇？面对此种现实而且是学生在未来求职中必然面对的交际情境，学生的反响是强烈的，都会跃跃欲试的表现自我，一部分平时比较内向的学生也将会出现“欲语还休”的心理，课堂的口语交际氛围会瞬间热烈起来。在引导学生结合模拟情境开展口语交际之后，教师应该进一步引申交际内容，引导学生感受并分享用人单位出题的意图，从而帮助学生自我总结表达过程中存在的问题，反省在口语交际中应该如何提高自身的应变能力，进而使得自身的语言更加有魅力。
三、实施分层教学
对于中职学前教育专业的学生来讲，在以往的学习过程中已经接受到了十几年的口语表达训练，已经积累了一定的口语表达经验，但是由于个体的语言素养差异、性格特征差异、语言环境、社会角色差异等因素的影响，很多学生在口语表达上体现出不善与人交往、不主动交际、反应能力相对迟缓等语言素养问题【2】。针对这一现实问题，在培养与提升学前专业学生口语交际能力的过程中，可以采取分层教学策略，使得口语交际训练更具时效性。在备课的过程中，教师需要综合思考本班级学生的能力特征与性格特点，结合不同学生的口语交际能力情况，制定针对性的训练计划;在组织实施教学的过程中，教师一定要遵循因材施教的基本原则，针对不同学生提出不同要求，尤其需要注意不要打压学生的口语表达信心，要通过激励与引导的方式提高学生的交际主动性，使得学生认识到口语交际能力与语言素养在日后工作中的重要意义，进而积极主动的锻炼自身的语言技能。
四、强化体验训练
语言表达是一门艺术，不仅要求学生可以清晰、清楚的表达情感，同时要做到看场合说话，所以在培养学前专业学生口语交际能力的过程中，一定要进一步强化体验训练，使得学生可以在学习生活中感受到语言的魅力，逐步提升自身的核心素养与综合人文观念。例如，在教学中教师可以应用多媒体设备播放一些优秀的交际范例，如幼儿园教师如何同家长进行顺畅的语言交流，如何引导家长配合自身的教学进而实现家园共育，之后为学生创设具体的情景，引导学生通过学习小组合作学习的方式感受与家长交流的技巧，之后将组内总结的经验分享给其他同学，最终实现班级全体同学原因呢能力的提升，为日后的实践工作打下基础。
结语：
进一步提高中职学前教育专业学生口语交际能力是为社会培养和输送优秀幼儿教育人才的需要，是推动幼儿教育事业健康稳定发展的需要，是提升幼儿教师综合素养与能力的需要。希望文章的阐述可以使得相关教师认识到培养学生口语交际能力的重要性，通过营造和谐优良的交际氛围、科学创新的引导方法逐步提高学生的口语交际技能。
【参考文献】：
【1】王晓明.中职学前教育专业学生口语表达能力的培养策略[J].文教资料，2016（16）：56-57.
【2】厉美丽，诸葛钧.中职学前教育专业语文口语交际能力培养的实践探索[J].职业教育（中旬刊），2015（10）：13-15.
作者简介：赖子庞（1979.5-），男，汉族，广西灵山人，大学本科学历，钦州市灵山县教师进修学校，研究方向：学前教育、教育管理。