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【中图分类号】G710
家长是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展起着重要作用。但越来越多的家长却反映，由于各种原因与孩子的沟通很少，也不知如何与孩子沟通，与孩子沟通的效果也不理想。主要原因是家长在与孩子沟通时存在着一些错误的观念和认识，影响了家长与孩子良好沟通的实现。
问题一及对策：沟通方式单一化
美国著名的人际关系学家卡耐基認为交流沟通是人类行为的基础，但是，沟通者能否准确地、成功地传达出自己的愿望和态度，与其说在于交流沟通的内容，不如说在于交流沟通的方式。可见，沟通方式对沟通效果有着重要的影响。家长在与孩子沟通中若想取得较好的沟通效果，也应注意沟通的方式，但在现实生活中，许多家长与孩子的沟通方式是不恰当的，过于单一，说教式、灌输式沟通是被广泛采用的一种方法，常见家长在与孩子沟通时，讲得口干舌燥，而孩子则是耷拉着脑袋低头受训，这种沟通方式只能使孩子被动地接受家长的观点和看法，很难使他们将这些观点和看法内化为自己的思想或观点。其实，沟通方式是多样的，家长应根据孩子身心发展特点选择不同的沟通方式。我们知道，儿童对事物的认识和理解是从无到有，由浅到深，从简单到复杂，由零碎到系统发展起来的，在与孩子沟通时，要注意形象性、榜样性和渐进性，游戏、故事、活动是儿童最容易接受的形式。家长在与孩子沟通时应将榜样法、游戏法、说教法等多种沟通方式相结合，一起运用到家长与孩子的沟通中，让孩子结合着游戏活动认真听取家长的观点和态度、并通过他们的生活实践获得深刻的理解，真正转化为他们的认识和信念，进而落实到他们的生活中，行为上。
问题二及对策：沟通语言片面化
语言分为有声语言和肢体语言两种，在日常生活中，沟通者须借助于语言来表达自己的观点和看法。家长与孩子的沟通也离不开语言，但家长对语言的理解是片面的，认为沟通就是跟孩子说话，在与孩子沟通时，往往只采用有声语言，很少用甚至不用肢体语言，影响了沟通的效果。心理学研究表明孩子在表达感情时，更偏重使用身体语言，抱一抱，亲一亲，一个赞赏的眼神都是孩子需要的。肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，容易激发幼儿的情感共鸣。家长要善于用肢体语言表达对孩子的爱，告诉孩子"妈妈是爱你的"，使他们柔弱的心灵接受莫大的安慰，感受到家的温暖。如孩子想妈妈了，被别的小朋友欺负了等，你可以把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着他的背部，嘴里可以轻轻地说些安慰话，孩子那颗惊恐失措的心会渐渐趋于平静。在假日里，陪孩子一起游戏，拉拉孩子的手，摸摸孩子的头和脸、亲亲他们。家长的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都牵动着孩子的喜怒哀乐，多给孩子一份关爱，你就会多收获一份快乐。
问题三及对策：沟通内容抽象化，缺乏具体性
家长与孩子沟通不良的一个很重要的原因，是由于沟通内容过于抽象、空洞，家长说出的话缺乏针对性和可操作性，超出了孩子的"心理认知发展水平。作为孩子，不能消化吸收当前的事物，反倒容易造成孩子心理上的压力，因此抽象的沟通内容对孩子的教育是无效的，也是无益的。如常常听家长对孩子说，爸爸妈妈希望你能做个"懂事"的孩子，对孩子来讲几乎是无效的，家长讲话的内容太抽象了，孩子根本就不理解"懂事"的真正含义。家长若想让自己的孩子做个"懂事"的孩子，就应该告诉孩子，当爸爸妈妈下班回来时，你能帮爸爸妈妈倒杯水，当爷爷奶奶腰疼时，你能帮他们捶捶背，就是个懂事的孩子。另外，家长在表扬和批评孩子时，内容也缺乏针对性，如孩子，你真棒。如果发现孩子身上的优点时，家长应针对孩子所表现出来的具体行为给予表扬，如孩子，你今天能自己洗袜子了，真棒！如果发现孩子身上的缺点时，我们也应该先看到他的长处，用优点克服缺点，不能全盘否定，从而维护孩子的自信。如有的孩子不爱刷牙，但是特别愿意帮助其他小朋友，家长可以说能帮助小朋友说明你是个懂事的孩子，让爸爸妈妈高兴，如果你能每天像爸爸妈妈一样，把自己的牙齿刷干净，爸爸妈妈就更高兴了。
问题四及对策：沟通过程专断化
许多家长和孩子交谈时，总是把自己当作"教育者"的角色，把沟通看成是单方向的，家长讲，孩子听，只顾自己"畅所欲言"，这是在堵塞孩子的耳朵或让他们闭嘴，时间一长，孩子渴望交流的愿望便会被压抑住。其实，孩子有着自己独特的认知世界的方式和方法。作为家长应该懂得尊重孩子，把孩子当做一个独立的"人"来看待，让孩子有说"不"的权利和自由，在一些事情上要和孩子沟通，孩子会感觉到自尊心得到满足，易于接受家长的决定，这就激起了孩子与家长交流的欲望。如家庭里购买电器，在购买的样式，颜色等方面可以征求孩子的意见，并作为参考。在选择幼儿园、购买图书时，都应该考虑孩子的意见，让孩子生活在一个自由宽松的环境里使他真正感觉到幸福，感觉到家长对待自己的平等态度。可见，家长应该学会用自己的一双耳朵去聆听孩子的心声，应该学会用问答的方式去了解孩子的想法，而不是一味的去说教。
问题五及对策：沟通时机不合理
教育孩子要选择最佳教育时机，同样的教育，时机不同，效果是大有区别的。许多家长不懂得掌握教育孩子的最佳时机，完全根据自己的心情和爱好选择与孩子沟通的时间。如当孩子专注地做一件事的时候，家长就插进去打开话匣子，或者孩子刚受了批评，心情还未平静，家长就想"趁热打铁"去与孩子沟通等，这样的结果，只会导致孩子的抗拒和不满。在现实生活中一定要抓住最佳教育时机，如送孩子去幼儿园的途中找些话题与他聊天，临睡前给他讲些寓言故事，孩子想与成人玩耍时，都是与孩子沟通的好时机。
问题六及对策：沟通中家长言行不一
家长是孩子的第一任老师，是孩子成长的榜样，家长在孩子心目中的榜样形象是很重要的，这是家里最有权威的教育手段，它比教训孩子有力的多。家长如果不注重自身的修养，要求孩子做到的而自己却做不到，要求孩子也不会有用，有时反而会使家长处于尴尬的境地，孩子会反问到"你为什么做不到"。如孩子上网非常影响学习，你为了不让孩子上网，每天讲上网的危害性，而自己每天却泡在电脑旁聊天、玩游戏。孩子不改，谁之过？一个总是对亲人朋友说谎的家长想要教育孩子"做人要诚实，不能说谎"是绝不会取得教育效果的。孩子的身心发展都不完善，缺乏对事物的判断能力，常常通过模仿学习的，家长要注重自身的言行、修养，树立自己的威信，才会使沟通有效。
问题七及对策：沟通中家长对孩子过多的批评和指责
家长在教育孩子、与孩子沟通时，应善于运用鼓励和赏识。但在现实生活中，许多家长对孩子存在过多的批评和否定，对孩子的心灵造成了很大的伤害，甚至影响到儿童的个性发展，形成自卑、胆小、孤僻的个性特征。作为家长，要知道世界上没有完美的孩子，要正确对待孩子身上的缺点，对改变孩子的缺点充满信心，对孩子的每一点进步要给予及时的强化，可以是物质性的也可以是精神性的。如一个注意力不集中、爱动的孩子，对于这样的孩子不要强迫他一下子就改变。如果孩子做一件事能坚持几分钟，家长就要及时的表扬，奖给一件他喜欢的东西，让孩子感觉到父母对他的鼓励和信任。如有的孩子不喜欢学习，但是特别愿意为爸爸妈妈分担家务，家长可以说能分担家务说明你是个孝顺的孩子，很愿意让爸爸妈妈高兴，如果你能好好读书，爸爸妈妈就更高兴了！
参考文献：
[1]辛西亚·汤百斯.《成功学习百分百》〔M〕：新华出版社，2001
[2]刘晓东.《解放儿童》，北京，新华出版社，2002年版
[3]李洪曾.《上海地区幼儿家庭教育的特点与问题》，《上海教育科研》，1995
[4]刘传德﹒中外名人教子故事.《教育导刊》，2007
家长是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展起着重要作用。但越来越多的家长却反映，由于各种原因与孩子的沟通很少，也不知如何与孩子沟通，与孩子沟通的效果也不理想。主要原因是家长在与孩子沟通时存在着一些错误的观念和认识，影响了家长与孩子良好沟通的实现。
问题一及对策：沟通方式单一化
美国著名的人际关系学家卡耐基認为交流沟通是人类行为的基础，但是，沟通者能否准确地、成功地传达出自己的愿望和态度，与其说在于交流沟通的内容，不如说在于交流沟通的方式。可见，沟通方式对沟通效果有着重要的影响。家长在与孩子沟通中若想取得较好的沟通效果，也应注意沟通的方式，但在现实生活中，许多家长与孩子的沟通方式是不恰当的，过于单一，说教式、灌输式沟通是被广泛采用的一种方法，常见家长在与孩子沟通时，讲得口干舌燥，而孩子则是耷拉着脑袋低头受训，这种沟通方式只能使孩子被动地接受家长的观点和看法，很难使他们将这些观点和看法内化为自己的思想或观点。其实，沟通方式是多样的，家长应根据孩子身心发展特点选择不同的沟通方式。我们知道，儿童对事物的认识和理解是从无到有，由浅到深，从简单到复杂，由零碎到系统发展起来的，在与孩子沟通时，要注意形象性、榜样性和渐进性，游戏、故事、活动是儿童最容易接受的形式。家长在与孩子沟通时应将榜样法、游戏法、说教法等多种沟通方式相结合，一起运用到家长与孩子的沟通中，让孩子结合着游戏活动认真听取家长的观点和态度、并通过他们的生活实践获得深刻的理解，真正转化为他们的认识和信念，进而落实到他们的生活中，行为上。
问题二及对策：沟通语言片面化
语言分为有声语言和肢体语言两种，在日常生活中，沟通者须借助于语言来表达自己的观点和看法。家长与孩子的沟通也离不开语言，但家长对语言的理解是片面的，认为沟通就是跟孩子说话，在与孩子沟通时，往往只采用有声语言，很少用甚至不用肢体语言，影响了沟通的效果。心理学研究表明孩子在表达感情时，更偏重使用身体语言，抱一抱，亲一亲，一个赞赏的眼神都是孩子需要的。肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，容易激发幼儿的情感共鸣。家长要善于用肢体语言表达对孩子的爱，告诉孩子"妈妈是爱你的"，使他们柔弱的心灵接受莫大的安慰，感受到家的温暖。如孩子想妈妈了，被别的小朋友欺负了等，你可以把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着他的背部，嘴里可以轻轻地说些安慰话，孩子那颗惊恐失措的心会渐渐趋于平静。在假日里，陪孩子一起游戏，拉拉孩子的手，摸摸孩子的头和脸、亲亲他们。家长的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都牵动着孩子的喜怒哀乐，多给孩子一份关爱，你就会多收获一份快乐。
问题三及对策：沟通内容抽象化，缺乏具体性
家长与孩子沟通不良的一个很重要的原因，是由于沟通内容过于抽象、空洞，家长说出的话缺乏针对性和可操作性，超出了孩子的"心理认知发展水平。作为孩子，不能消化吸收当前的事物，反倒容易造成孩子心理上的压力，因此抽象的沟通内容对孩子的教育是无效的，也是无益的。如常常听家长对孩子说，爸爸妈妈希望你能做个"懂事"的孩子，对孩子来讲几乎是无效的，家长讲话的内容太抽象了，孩子根本就不理解"懂事"的真正含义。家长若想让自己的孩子做个"懂事"的孩子，就应该告诉孩子，当爸爸妈妈下班回来时，你能帮爸爸妈妈倒杯水，当爷爷奶奶腰疼时，你能帮他们捶捶背，就是个懂事的孩子。另外，家长在表扬和批评孩子时，内容也缺乏针对性，如孩子，你真棒。如果发现孩子身上的优点时，家长应针对孩子所表现出来的具体行为给予表扬，如孩子，你今天能自己洗袜子了，真棒！如果发现孩子身上的缺点时，我们也应该先看到他的长处，用优点克服缺点，不能全盘否定，从而维护孩子的自信。如有的孩子不爱刷牙，但是特别愿意帮助其他小朋友，家长可以说能帮助小朋友说明你是个懂事的孩子，让爸爸妈妈高兴，如果你能每天像爸爸妈妈一样，把自己的牙齿刷干净，爸爸妈妈就更高兴了。
问题四及对策：沟通过程专断化
许多家长和孩子交谈时，总是把自己当作"教育者"的角色，把沟通看成是单方向的，家长讲，孩子听，只顾自己"畅所欲言"，这是在堵塞孩子的耳朵或让他们闭嘴，时间一长，孩子渴望交流的愿望便会被压抑住。其实，孩子有着自己独特的认知世界的方式和方法。作为家长应该懂得尊重孩子，把孩子当做一个独立的"人"来看待，让孩子有说"不"的权利和自由，在一些事情上要和孩子沟通，孩子会感觉到自尊心得到满足，易于接受家长的决定，这就激起了孩子与家长交流的欲望。如家庭里购买电器，在购买的样式，颜色等方面可以征求孩子的意见，并作为参考。在选择幼儿园、购买图书时，都应该考虑孩子的意见，让孩子生活在一个自由宽松的环境里使他真正感觉到幸福，感觉到家长对待自己的平等态度。可见，家长应该学会用自己的一双耳朵去聆听孩子的心声，应该学会用问答的方式去了解孩子的想法，而不是一味的去说教。
问题五及对策：沟通时机不合理
教育孩子要选择最佳教育时机，同样的教育，时机不同，效果是大有区别的。许多家长不懂得掌握教育孩子的最佳时机，完全根据自己的心情和爱好选择与孩子沟通的时间。如当孩子专注地做一件事的时候，家长就插进去打开话匣子，或者孩子刚受了批评，心情还未平静，家长就想"趁热打铁"去与孩子沟通等，这样的结果，只会导致孩子的抗拒和不满。在现实生活中一定要抓住最佳教育时机，如送孩子去幼儿园的途中找些话题与他聊天，临睡前给他讲些寓言故事，孩子想与成人玩耍时，都是与孩子沟通的好时机。
问题六及对策：沟通中家长言行不一
家长是孩子的第一任老师，是孩子成长的榜样，家长在孩子心目中的榜样形象是很重要的，这是家里最有权威的教育手段，它比教训孩子有力的多。家长如果不注重自身的修养，要求孩子做到的而自己却做不到，要求孩子也不会有用，有时反而会使家长处于尴尬的境地，孩子会反问到"你为什么做不到"。如孩子上网非常影响学习，你为了不让孩子上网，每天讲上网的危害性，而自己每天却泡在电脑旁聊天、玩游戏。孩子不改，谁之过？一个总是对亲人朋友说谎的家长想要教育孩子"做人要诚实，不能说谎"是绝不会取得教育效果的。孩子的身心发展都不完善，缺乏对事物的判断能力，常常通过模仿学习的，家长要注重自身的言行、修养，树立自己的威信，才会使沟通有效。
问题七及对策：沟通中家长对孩子过多的批评和指责
家长在教育孩子、与孩子沟通时，应善于运用鼓励和赏识。但在现实生活中，许多家长对孩子存在过多的批评和否定，对孩子的心灵造成了很大的伤害，甚至影响到儿童的个性发展，形成自卑、胆小、孤僻的个性特征。作为家长，要知道世界上没有完美的孩子，要正确对待孩子身上的缺点，对改变孩子的缺点充满信心，对孩子的每一点进步要给予及时的强化，可以是物质性的也可以是精神性的。如一个注意力不集中、爱动的孩子，对于这样的孩子不要强迫他一下子就改变。如果孩子做一件事能坚持几分钟，家长就要及时的表扬，奖给一件他喜欢的东西，让孩子感觉到父母对他的鼓励和信任。如有的孩子不喜欢学习，但是特别愿意为爸爸妈妈分担家务，家长可以说能分担家务说明你是个孝顺的孩子，很愿意让爸爸妈妈高兴，如果你能好好读书，爸爸妈妈就更高兴了！
参考文献：
[1]辛西亚·汤百斯.《成功学习百分百》〔M〕：新华出版社，2001
[2]刘晓东.《解放儿童》，北京，新华出版社，2002年版
[3]李洪曾.《上海地区幼儿家庭教育的特点与问题》，《上海教育科研》，1995
[4]刘传德﹒中外名人教子故事.《教育导刊》，2007