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摘 要：數控技术在当今的时代发展中地位越来越重要，这门技术本身就对操作人员的动手实践能力就有着比较高的要求。因此在中职学校的数控教学过程中要有意识的加强对学生动手实践能力的锻炼，保证学生在完成学业进入社会之后能够符合数控岗位的能力要求。本文详细阐述了当前中职学校数控教学中的学生动手实践相关问题，并具体提出了提升学生动手实践能力的教学策略，希望能够有助于数控教学水平的提高。
关键词：中职学校;数控教学;实践能力
【正文】
数控技术对于机械制造行业的发展和进步具有非常重要的明显的推动作用，在实际的生产过程中数控技术有着很强的操作性，对于相关操作人员的实践动手能力也有着很高的要求。因此中职学校数控专业在实际教学过程中不但要强化学生对数控专业了理论知识的理解程度，同时要帮助学生将数控技术的理论知识和动手操作能力进行有机的结合，使学生能够满足数控岗位的技术要求。
一、中职数控专业教学中学生动手实践相关问题
1.1 过分依赖实践教学
实践教学在中职数控专业的教学过程中是必不可少的教学内容，但是在教学过程中过分依赖实践教学就会导致理论教学在数控专业教学内容中所占的比重明显下降。学生通过大量的实践教学内容去反过来总结理论教学内容的方式明显是不现实的，要想保证实践教学的有效性就必须加强理论教学的比重，以及理论教学和实践教学的之间的联系。学生只有在充足的数控理论知识的指导下，才能更好的在实践教学中对这些理论知识进行验证。过度依赖实践教学很容易使学生虽然掌握了数控技术的相关操作方法，但是却难以在理论知识的指导下对数控技术进行有效的创新，当数控技术发生变化时就需要重新通过大量的时间再次进行学习，这样的数控技术人才显然不能满足企业对数控人才的岗位要求。
1.2实践动手能力比较弱
一些数控专业的学生在实际学习过程中看这数控专业的教师和其他同学进行操作时感觉操作起来十分简单，但是轮到自己实际动手进行数控操作时却因为缺乏对数控知识的深入了解导致操作过程中出现各种各样的问题。同时部分学生还存在对数控技术实际操作能力不够重视的情况，看其他同学顺利完成了数控操作过程，就简单的认为自己照着操作也可以完成，而不愿意亲自动手对自己的想法进行实践操作，直接导致了这部分学生的实践动手能力很弱。
二、中职数控专业提升学生动手实践能力的教学策略
2.1 转变教学模式
传统的数控专业教学模式比较缺少灵活性，学生在学习数控知识的过程中也缺乏必要的学习兴趣。因此中职学校的数控专业教师要转变传统的数控专业教学模式，将学生作为数控专业教学的主体，围绕学生的学习需求制定具体的数控专业教学计划。让学生在进入实际操作训练的过程之前首先对自己将要进行操作验证的知识产生好奇心，在好奇心的驱使之下学生对数控技术的实践操作就会更加投入，将注意力投入到动手操作的过程中，也更容易让学生针对动手操作的内容产生灵感，进而进行创新。在数控理论知识的教学过程中要充分尊重每名学生对学习数控知识的想法，并对学生关于数控知识的相关疑问进行及时的解答。在实践教学过程中可以使用分组教学的方式将学生按照不同的操作水平分为实践学习小组，让学生在实践操作的过程中能够互相帮助，使操作水平能力高的学生帮助操作水平较低的学生完成实践教学的要求，从而有效锻炼学生在数控技术操作过程中的团队协作能力。
2.2完善实训场地
虽然一些中职院校的数控专业都设置了相应的实训场地。但是随着时间的不断推移，这些场地中所使用的数控设备和目前主流的数控设备存在较大的差距，学生使用这些数控设备进行实践操作对于学生数控实践能力的提升非常有限。因此中职学校要加强实训场地的建设力度，紧跟数控技术发展的趋势对实训场地中的数控设备进行及时的更新，使学生可以近距离接触最先进的数控设备让学生在实践操作的过程中获得较大的收获。同时中职学校数控专业也要深入理解专业中学生的实际学习需求，并根据学生的这些实际学习需求引进相应的操作设备，从而有效提升实训场地中设备的专业性和全面性，使学生学习数控技术的需求能够得到最大的满足。中职学校数控专业还要加强同校外数控企业之间的联系，通过校企合作的模式为学生提供真实操作的机会，让学生在真正的数控岗位上验证自己所学到的相关理论知识，提升自己的数控操作能力。
【结束语】
总之，提升学生数控实践操作能力是中职学校数控专业教学中的重要内容。中职学校要正确认识到数控专业教学中的不足，并积极采取有效的手段转变数控专业传统的教学理念，完善数控专业的实训场地，为学生提供更加全面专业的学习实践的条件，让学生在实际操作的过程中加深对数控技术的理解程度，从而有效提升中职学校数控专业的教学效果。
参考文献
[1] 以综合式项目为落脚点，培养数控专业学生的“工匠精神”——私人定制实用创意摆件选修课的实践探索[J]. 夏冬芹. 职业教育（中旬刊）. 2016（12）
[2] 数控专业英语教学改革探索——打造活力课堂，实现和谐双赢[J]. 王颖. 电子测试. 2013（20）
关键词：中职学校;数控教学;实践能力
【正文】
数控技术对于机械制造行业的发展和进步具有非常重要的明显的推动作用，在实际的生产过程中数控技术有着很强的操作性，对于相关操作人员的实践动手能力也有着很高的要求。因此中职学校数控专业在实际教学过程中不但要强化学生对数控专业了理论知识的理解程度，同时要帮助学生将数控技术的理论知识和动手操作能力进行有机的结合，使学生能够满足数控岗位的技术要求。
一、中职数控专业教学中学生动手实践相关问题
1.1 过分依赖实践教学
实践教学在中职数控专业的教学过程中是必不可少的教学内容，但是在教学过程中过分依赖实践教学就会导致理论教学在数控专业教学内容中所占的比重明显下降。学生通过大量的实践教学内容去反过来总结理论教学内容的方式明显是不现实的，要想保证实践教学的有效性就必须加强理论教学的比重，以及理论教学和实践教学的之间的联系。学生只有在充足的数控理论知识的指导下，才能更好的在实践教学中对这些理论知识进行验证。过度依赖实践教学很容易使学生虽然掌握了数控技术的相关操作方法，但是却难以在理论知识的指导下对数控技术进行有效的创新，当数控技术发生变化时就需要重新通过大量的时间再次进行学习，这样的数控技术人才显然不能满足企业对数控人才的岗位要求。
1.2实践动手能力比较弱
一些数控专业的学生在实际学习过程中看这数控专业的教师和其他同学进行操作时感觉操作起来十分简单，但是轮到自己实际动手进行数控操作时却因为缺乏对数控知识的深入了解导致操作过程中出现各种各样的问题。同时部分学生还存在对数控技术实际操作能力不够重视的情况，看其他同学顺利完成了数控操作过程，就简单的认为自己照着操作也可以完成，而不愿意亲自动手对自己的想法进行实践操作，直接导致了这部分学生的实践动手能力很弱。
二、中职数控专业提升学生动手实践能力的教学策略
2.1 转变教学模式
传统的数控专业教学模式比较缺少灵活性，学生在学习数控知识的过程中也缺乏必要的学习兴趣。因此中职学校的数控专业教师要转变传统的数控专业教学模式，将学生作为数控专业教学的主体，围绕学生的学习需求制定具体的数控专业教学计划。让学生在进入实际操作训练的过程之前首先对自己将要进行操作验证的知识产生好奇心，在好奇心的驱使之下学生对数控技术的实践操作就会更加投入，将注意力投入到动手操作的过程中，也更容易让学生针对动手操作的内容产生灵感，进而进行创新。在数控理论知识的教学过程中要充分尊重每名学生对学习数控知识的想法，并对学生关于数控知识的相关疑问进行及时的解答。在实践教学过程中可以使用分组教学的方式将学生按照不同的操作水平分为实践学习小组，让学生在实践操作的过程中能够互相帮助，使操作水平能力高的学生帮助操作水平较低的学生完成实践教学的要求，从而有效锻炼学生在数控技术操作过程中的团队协作能力。
2.2完善实训场地
虽然一些中职院校的数控专业都设置了相应的实训场地。但是随着时间的不断推移，这些场地中所使用的数控设备和目前主流的数控设备存在较大的差距，学生使用这些数控设备进行实践操作对于学生数控实践能力的提升非常有限。因此中职学校要加强实训场地的建设力度，紧跟数控技术发展的趋势对实训场地中的数控设备进行及时的更新，使学生可以近距离接触最先进的数控设备让学生在实践操作的过程中获得较大的收获。同时中职学校数控专业也要深入理解专业中学生的实际学习需求，并根据学生的这些实际学习需求引进相应的操作设备，从而有效提升实训场地中设备的专业性和全面性，使学生学习数控技术的需求能够得到最大的满足。中职学校数控专业还要加强同校外数控企业之间的联系，通过校企合作的模式为学生提供真实操作的机会，让学生在真正的数控岗位上验证自己所学到的相关理论知识，提升自己的数控操作能力。
【结束语】
总之，提升学生数控实践操作能力是中职学校数控专业教学中的重要内容。中职学校要正确认识到数控专业教学中的不足，并积极采取有效的手段转变数控专业传统的教学理念，完善数控专业的实训场地，为学生提供更加全面专业的学习实践的条件，让学生在实际操作的过程中加深对数控技术的理解程度，从而有效提升中职学校数控专业的教学效果。
参考文献
[1] 以综合式项目为落脚点，培养数控专业学生的“工匠精神”——私人定制实用创意摆件选修课的实践探索[J]. 夏冬芹. 职业教育（中旬刊）. 2016（12）
[2] 数控专业英语教学改革探索——打造活力课堂，实现和谐双赢[J]. 王颖. 电子测试. 2013（20）