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摘 要：新课程改革以来，“三维目标”的思想方法已经深入人心，“过程与方法”则是组织教学内容和学生学习过程的具体化，体现了获取“知识与技能”和建立正确“情感、态度与价值观”的具体途径和方法。本文主要从新课程目标的“过程与方法”进行阐述。
关键词：任务驱动；“过程与方法”；问题解决；分层教学
一、引言
在新课程的课堂教学中，教学的三位目标进行了重大的改革——从原来的“知识、能力、情感”三位目标，发展到现今的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三位目标。这里最大的改变在于把原来的“能力”加以细化、活化和升华，拓展成为“过程与方法”，仅一小部分归于“技能”之中，大大加强了对学生的自学能力、思维能力等一系列人的未来发展中所必备的基本能力的要求，而学生对这一系列能力的获得应该是在教师有效教学方法引领下，通过学生自身的学习、实践、总结与感悟等过程来实现的。
二、怎样理解课程目标的“过程与方法”要求
1.高中信息技术课的“过程与方法”的目标
（1）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
（2）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
（3）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
（4）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
（5）能熟练运用信息技术、通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅导其他学科学习、完成信息作品等。
（6）能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
2.对高中信息技术课程目标中“过程与方法”的理解
（1）把“过程与方法”作为“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度，承认学习过程的价值，注重把知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。
（2）通过“过程与方法”的实施，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，而且要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，用于创新，提高思考与决策的水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
（3）通过“过程与方法”的实施，可以有效地促进学生智力、能力的培养和情感意志等心里品质的提高，实现学生素质的全面发展，为未来学习型社会提供必要保证。
3.在实施“过程与方法”中，应注意关注以下几点
（1）引导学生转变学习方式，强调学习的“过程与方法”。新课改特别强调学生的探究学习，从学科领域或现实生活中学者研究的主题，在教学过程中创设研究的情景，通过学生自主地、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息的收集与处理、表达与交流等探究活动，实现知识与技能、情感态度与价值观的发展。因此在教学中我们应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。要让学生从被动的学习转向主动的学习，从机械的学习转向探究的学习，引导学生发现问题，提出解决问题的方案，让学生亲历教学活动的全过程，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流合作能力。
（2）重视获取知识的“过程与方法”。关注“过程与方法”是新课程教学的关键，如何提高“过程與方法”中“学”的效果——重视过程。过程教学可以有效地促进学生智力、能力的培养和情感、意志等心里品质的提高，实现学生素质的全面发展。过程教学的发展功能是以知识的获取为基础的，所以我们一定要注重知识发生、发展的过程，注重学生知识构建的过程。遵循学生成长和认知的规律，才能让学生建立良好的认知结构。
（3）如何处理好“过程与方法”的共性与个性。教师要认识到每一个学生都是可育之才，要为学生个性发展素质提高提供服务，包括珍视个性，尊重学生自由选择；为不同差异学生的个性发展提供时空、机会；据学生内在需求和存在问题进行服务、指导。同时要指导学生学会自主学习、自主发展，包括指导学生学会认识自我、调控自我；指导学生进行个性智能建构。因此教师必须重视学生多元智能的开发，注重发挥学生的潜能，注重学生的学习能力形成和个性发展，立足于未来成才的方向；教师应促使课堂教学从“一统化”向“个性化”转化，促使学生的发展向“立体化+个性化”发展。
（4）“过程与方法”与“知识与技能”及“情感态度与价值观”的整合点的寻求。新课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画，体验性目标则主要用于反映“过程与方法”“情感态度与价值观”目标领域的要求。“过程与方法”贯穿于“知识与技能”、“情感态度与价值观”形成的全过程。新课程认为知识属于人的认识范畴，知识是一种“探究活动”，因此无论是新知识的获得或是现成知识的掌握都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动，学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程，选择、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神及世界观形成的过程。所以无论是从知识的掌握到技能的培养，再到情感态度价值观的形成、转化，新课程都注重过程和方法，注重自主、合作、探究，在过程中方法中完成上述两个目标，从而也突出了学生在教学中的主体作用，在日常教学中，应根据信息技术学科教学特点和具体教学目标积极创设有效的教学环境，让学生有目的的参与课堂实践中，一节课力求做到，有活动——有事干——有快乐——有收获。最终实现新课程的核心理念：促进每一个学生的全面发展，使人具备基本的知识技能以及形成正确的情感态度价值观。
参考文献
[1]胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].高等教育出版社.
关键词：任务驱动；“过程与方法”；问题解决；分层教学
一、引言
在新课程的课堂教学中，教学的三位目标进行了重大的改革——从原来的“知识、能力、情感”三位目标，发展到现今的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三位目标。这里最大的改变在于把原来的“能力”加以细化、活化和升华，拓展成为“过程与方法”，仅一小部分归于“技能”之中，大大加强了对学生的自学能力、思维能力等一系列人的未来发展中所必备的基本能力的要求，而学生对这一系列能力的获得应该是在教师有效教学方法引领下，通过学生自身的学习、实践、总结与感悟等过程来实现的。
二、怎样理解课程目标的“过程与方法”要求
1.高中信息技术课的“过程与方法”的目标
（1）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
（2）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
（3）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
（4）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
（5）能熟练运用信息技术、通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅导其他学科学习、完成信息作品等。
（6）能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
2.对高中信息技术课程目标中“过程与方法”的理解
（1）把“过程与方法”作为“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度，承认学习过程的价值，注重把知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。
（2）通过“过程与方法”的实施，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，而且要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，用于创新，提高思考与决策的水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
（3）通过“过程与方法”的实施，可以有效地促进学生智力、能力的培养和情感意志等心里品质的提高，实现学生素质的全面发展，为未来学习型社会提供必要保证。
3.在实施“过程与方法”中，应注意关注以下几点
（1）引导学生转变学习方式，强调学习的“过程与方法”。新课改特别强调学生的探究学习，从学科领域或现实生活中学者研究的主题，在教学过程中创设研究的情景，通过学生自主地、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息的收集与处理、表达与交流等探究活动，实现知识与技能、情感态度与价值观的发展。因此在教学中我们应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。要让学生从被动的学习转向主动的学习，从机械的学习转向探究的学习，引导学生发现问题，提出解决问题的方案，让学生亲历教学活动的全过程，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流合作能力。
（2）重视获取知识的“过程与方法”。关注“过程与方法”是新课程教学的关键，如何提高“过程與方法”中“学”的效果——重视过程。过程教学可以有效地促进学生智力、能力的培养和情感、意志等心里品质的提高，实现学生素质的全面发展。过程教学的发展功能是以知识的获取为基础的，所以我们一定要注重知识发生、发展的过程，注重学生知识构建的过程。遵循学生成长和认知的规律，才能让学生建立良好的认知结构。
（3）如何处理好“过程与方法”的共性与个性。教师要认识到每一个学生都是可育之才，要为学生个性发展素质提高提供服务，包括珍视个性，尊重学生自由选择；为不同差异学生的个性发展提供时空、机会；据学生内在需求和存在问题进行服务、指导。同时要指导学生学会自主学习、自主发展，包括指导学生学会认识自我、调控自我；指导学生进行个性智能建构。因此教师必须重视学生多元智能的开发，注重发挥学生的潜能，注重学生的学习能力形成和个性发展，立足于未来成才的方向；教师应促使课堂教学从“一统化”向“个性化”转化，促使学生的发展向“立体化+个性化”发展。
（4）“过程与方法”与“知识与技能”及“情感态度与价值观”的整合点的寻求。新课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画，体验性目标则主要用于反映“过程与方法”“情感态度与价值观”目标领域的要求。“过程与方法”贯穿于“知识与技能”、“情感态度与价值观”形成的全过程。新课程认为知识属于人的认识范畴，知识是一种“探究活动”，因此无论是新知识的获得或是现成知识的掌握都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动，学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程，选择、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神及世界观形成的过程。所以无论是从知识的掌握到技能的培养，再到情感态度价值观的形成、转化，新课程都注重过程和方法，注重自主、合作、探究，在过程中方法中完成上述两个目标，从而也突出了学生在教学中的主体作用，在日常教学中，应根据信息技术学科教学特点和具体教学目标积极创设有效的教学环境，让学生有目的的参与课堂实践中，一节课力求做到，有活动——有事干——有快乐——有收获。最终实现新课程的核心理念：促进每一个学生的全面发展，使人具备基本的知识技能以及形成正确的情感态度价值观。
参考文献
[1]胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].高等教育出版社.