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摘 要：初中道德和法制课程的教学中，需要将理论和实践融合在一起，一方面进行理论知识的传播，让学生掌握基本的道德与法治理论，另一方面指导学生进行实践，在实践中形成正确的三观。对于教师而言，初中道德与法治教学中，教师要进行生活化的教学，指导学生在平时学习和生活中，对自己的行为进行规范约束，成为道德与法治的践行者。
关键词：初中道德与法治 生活化 教学策略
初中道德与法治课堂中，教师要引导学生遵守法律与道德，对自身的思想、行为进行规范约束，成为道德与法治的践行者。而这一教学目标的实现，就要教师采用道德与法治生活化教学策略。
1 初中道德与法治课堂生活化教学的必要性
随着课程改革的不断推进，在初中道德与法治课堂上应用生活化教学势在必行。开展生活化教学的必要性有以下三个方面：首先，在道德与法治课上开展生活化教学，可以让学生对课文中的一些基本原理有更好的理解。初中道德与法治教材中有很多较难理解的知识原理，学生的阅历比较少，很难深入理解这些原理。如果教师能结合生活实际把相关知识教授给学生，就可以让学生对生活中的道德与法治知识有更加直观的接受。在创设生活化课程时，教师可以把一些有趣的生活案例提供给学生，让学生在这些生活案例中反思教材中蕴含的道理，这对提高道德与法治课程的教学质量和教学效率有促进作用。其次，在道德与法治课堂中开展生活化教学可以激发学生的学习兴趣。
2 初中道德与法治课堂生活化教学存在的问题
2.1 不重视学生的情感和思想
通过对比和分析学生的访谈结果，以及一些教师调查问卷的反馈，不难看出在初中道德与法治生活化教学过程中存在的问题主要有知识掌握不扎实、师生关系不融洽等。在教学过程中，有些教师不重视学生的情感和思想，忽略了培养学生的情感和态度;有些教师过于强调实践的重要性，反而忽略了教材的重要意义;有些教师重视应试教育，禁锢了学生的思想，忽略了培养学生的社会实践。
2.2 缺少有效的课程评价体系
道德与法治生活化教学的另一问题就是缺少有效的课程评价体系。要改变目前的课程评价体系，把评比功能对学生和教师的强烈作用充分发挥出来，就要科学地赞赏学生，避免学生产生浮躁心理，如果鼓励和赞扬变成常态化，就失去了赞扬的本意。同时，教师也要注意，无论是赞扬还是批评都要有度，如果教师任意赞扬或者批评，不但不会发挥出原本的作用，甚至还会让学生对教师产生随意应付的心理，不利于课程的顺利开展。
3 初中道德与法治课堂生活化教学的实施
3.1 在情境教学中实现生活化
初中道德与法治生活化教学的有效开展，有必要将其与情境教学结合起来。通过情境教学，能够提升教学效果，提升学生的道德与法治修养。因此，在情境教学中实现生活化，教师可以从以下两个方面着手：首先，应用问题情境教学法，利用提问的方式，实现生活化教学，拓展学生思维，提升学生思考能力;其次，应用模拟情境教学法，使学生感同身受，增强道德与法治教学效果。
3.2 从生活中选择教学素材
为了实现初中道德与法治生活化教学，教师需要在生活中充分挖掘教学素材，将其融入到教学活动中，促进道德与法治课程的顺利开展。在开展课堂教学活动的过程中，如果教师照本宣科，或者教学笔记空洞，那么生活化教学将难以实现，不利于道德与法治教学的开展。只有在生活中合理选择教学素材，才能把学生的思维完全激发出来，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感悟人生。
3.3 坚持以学生为主体
在开展生活化教学的过程中，坚持以学生为主体是重要前提。教师要从学生的角度出发，提升学生教学活动的参与度。首先，教师要倾听学生的意见，并且让学生作为教学活动的主体，引导学生独立思考和自主判断，让学生从被动学习变为主动学习，提升学习的积极性;其次，教师要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生可以放松身心，畅所欲言，把主体地位和作用凸显出来，同时为有效开展初中道德与法治教学活动奠定良好的基础条件。
3.4 摆脱教学限制，让理念充分渗透
教学时间、地点和内容等都具备限制性，因此如果没有采取科学的教学方式，预期的教学目标就难以实现。初中道德与法治教学亦然，其教学目标是让学生能够时时刻刻通过法律和道德约束自己的思想和行为，形成正确的世界观、价值观和人生观，而非只在初中三年如此，因此教育本身和应试教育存在明显矛盾。为了让道德与法治渗入到学生的思想观念中，影响学生的一生，教师要在摆脱教学的限制，将法制与道德教育和学生的现实生活有机融合在一起，对学生的言行举止进行指导，让学生在平时学习、生活中便养成良好的观念，采取科学的行动。
4 结语
综上所述，开展生活化的初中道德与法治教学，主要致力于为学生创设良好的学习情境，使学生形成良好的学习品质，提高学生的思想境界。当然，初中道德与法治课堂生活化教学并不是一成不变的，它需要教师真正做到将道德与法治课堂教学与学生生活实际相结合，以更好地达到知行合一，提高学生整体素质。
参考文献：
[1] 张文学.浅谈初级中学生的道德与法制教学[J].中国新通信，2018（15）.
[2] 郑晓哲.新课标下初中道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）.
[3] 袁闻.谈初中道德与法制教学如何“接地气”[J].课程教育研究，2017（36）.
青岛西海岸新區实验初级中学 （山东省青岛市 266000）
关键词：初中道德与法治 生活化 教学策略
初中道德与法治课堂中，教师要引导学生遵守法律与道德，对自身的思想、行为进行规范约束，成为道德与法治的践行者。而这一教学目标的实现，就要教师采用道德与法治生活化教学策略。
1 初中道德与法治课堂生活化教学的必要性
随着课程改革的不断推进，在初中道德与法治课堂上应用生活化教学势在必行。开展生活化教学的必要性有以下三个方面：首先，在道德与法治课上开展生活化教学，可以让学生对课文中的一些基本原理有更好的理解。初中道德与法治教材中有很多较难理解的知识原理，学生的阅历比较少，很难深入理解这些原理。如果教师能结合生活实际把相关知识教授给学生，就可以让学生对生活中的道德与法治知识有更加直观的接受。在创设生活化课程时，教师可以把一些有趣的生活案例提供给学生，让学生在这些生活案例中反思教材中蕴含的道理，这对提高道德与法治课程的教学质量和教学效率有促进作用。其次，在道德与法治课堂中开展生活化教学可以激发学生的学习兴趣。
2 初中道德与法治课堂生活化教学存在的问题
2.1 不重视学生的情感和思想
通过对比和分析学生的访谈结果，以及一些教师调查问卷的反馈，不难看出在初中道德与法治生活化教学过程中存在的问题主要有知识掌握不扎实、师生关系不融洽等。在教学过程中，有些教师不重视学生的情感和思想，忽略了培养学生的情感和态度;有些教师过于强调实践的重要性，反而忽略了教材的重要意义;有些教师重视应试教育，禁锢了学生的思想，忽略了培养学生的社会实践。
2.2 缺少有效的课程评价体系
道德与法治生活化教学的另一问题就是缺少有效的课程评价体系。要改变目前的课程评价体系，把评比功能对学生和教师的强烈作用充分发挥出来，就要科学地赞赏学生，避免学生产生浮躁心理，如果鼓励和赞扬变成常态化，就失去了赞扬的本意。同时，教师也要注意，无论是赞扬还是批评都要有度，如果教师任意赞扬或者批评，不但不会发挥出原本的作用，甚至还会让学生对教师产生随意应付的心理，不利于课程的顺利开展。
3 初中道德与法治课堂生活化教学的实施
3.1 在情境教学中实现生活化
初中道德与法治生活化教学的有效开展，有必要将其与情境教学结合起来。通过情境教学，能够提升教学效果，提升学生的道德与法治修养。因此，在情境教学中实现生活化，教师可以从以下两个方面着手：首先，应用问题情境教学法，利用提问的方式，实现生活化教学，拓展学生思维，提升学生思考能力;其次，应用模拟情境教学法，使学生感同身受，增强道德与法治教学效果。
3.2 从生活中选择教学素材
为了实现初中道德与法治生活化教学，教师需要在生活中充分挖掘教学素材，将其融入到教学活动中，促进道德与法治课程的顺利开展。在开展课堂教学活动的过程中，如果教师照本宣科，或者教学笔记空洞，那么生活化教学将难以实现，不利于道德与法治教学的开展。只有在生活中合理选择教学素材，才能把学生的思维完全激发出来，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感悟人生。
3.3 坚持以学生为主体
在开展生活化教学的过程中，坚持以学生为主体是重要前提。教师要从学生的角度出发，提升学生教学活动的参与度。首先，教师要倾听学生的意见，并且让学生作为教学活动的主体，引导学生独立思考和自主判断，让学生从被动学习变为主动学习，提升学习的积极性;其次，教师要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生可以放松身心，畅所欲言，把主体地位和作用凸显出来，同时为有效开展初中道德与法治教学活动奠定良好的基础条件。
3.4 摆脱教学限制，让理念充分渗透
教学时间、地点和内容等都具备限制性，因此如果没有采取科学的教学方式，预期的教学目标就难以实现。初中道德与法治教学亦然，其教学目标是让学生能够时时刻刻通过法律和道德约束自己的思想和行为，形成正确的世界观、价值观和人生观，而非只在初中三年如此，因此教育本身和应试教育存在明显矛盾。为了让道德与法治渗入到学生的思想观念中，影响学生的一生，教师要在摆脱教学的限制，将法制与道德教育和学生的现实生活有机融合在一起，对学生的言行举止进行指导，让学生在平时学习、生活中便养成良好的观念，采取科学的行动。
4 结语
综上所述，开展生活化的初中道德与法治教学，主要致力于为学生创设良好的学习情境，使学生形成良好的学习品质，提高学生的思想境界。当然，初中道德与法治课堂生活化教学并不是一成不变的，它需要教师真正做到将道德与法治课堂教学与学生生活实际相结合，以更好地达到知行合一，提高学生整体素质。
参考文献：
[1] 张文学.浅谈初级中学生的道德与法制教学[J].中国新通信，2018（15）.
[2] 郑晓哲.新课标下初中道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）.
[3] 袁闻.谈初中道德与法制教学如何“接地气”[J].课程教育研究，2017（36）.
青岛西海岸新區实验初级中学 （山东省青岛市 266000）